Статья «Человек и общество. Культура разных народов России. Понятие об этикете». Из опыта работы по курсу ОРКСЭ

Человек и общество.

Культура разных народов России.

Понятие об этикете. (Из опыта работы)

Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» модуль «Светская этика» осуществляется по учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс» Издательства ООО «Баласс», 2013г., авторами которого являются Бунеев Рустэм Николаевич, Данилов Дмитрий Даимович, Кремлева Ирина Игоревна. Данные учебники имеются в наличии в школьной библиотеке.

Он представляет собой завершённую предметную линию для начальной школы, которая реализует модуль «Основы светской этики». Его могут выбрать учащиеся и их родители в рамках комплексного учебного курса «Духовно-нравственная культура народов России», который в соответствии с ФГОС начального общего образования нацелен на «воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России».

Данный учебниквходит в учебно-методический комплект Образовательной системы «Школы 2100». Он тесно интегрирован с другими учебными пособиями и, прежде всего, с учебниками «Литературное чтение» (1-4 кл., авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и «Окружающий мир» (1-4 кл., авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др.).

В Образовательной системе «Школа 2100» цели каждого предмета формулируются в виде линий развития личности ученика средствами данного предмета. Для модуля (учебника) «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» сформулированы три линии развития:

^ 1-я линия развития. Понимать и объяснять значение понятий, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность и культура, ценности и идеалы, мораль и нравственность, добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни, семейные и народные традиции, религиозные и светские правила, этика и этикет.
^ 2-я линия развития. Определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России: оценивать свои и чужие поступки, совершать выбор.
3-я линия развития. Самостоятельно постоянно пополнять свои познания в области социального поведения и духовно-нравственных ценностей (из художественных, публицистических и иных литературных источников). Учебник состоит из трёх глав, каждая из которых решает свою задачу.

В соответствии с требованиями ФГОС учебник реализует деятельностный подход через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно:

а) ^ Принцип обучения деятельности. Материал всех параграфов изучения нового в учебнике выстроен в соответствии с технологией проблемного диалога. Она предполагает, что ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока, выполняют продуктивные задания, предваряющие каждый учебный текст и др.

б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. В конце изучения темы каждого параграфа для ребят сформулированы жизненные задачи (они моделируют проблемные ситуации из жизни) и предложены темы разнообразных проектов. При этом решение жизненных задач, а также выбор и осуществление проектов требуют от учеников применения приобретённых или актуализированных при изучении темы знаний и умений. Так осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий.

Изложенные выше принципы поддерживаются в учебнике «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» (как и во всех других учебниках УМК «Школы 2100») специальным методическим аппаратом. Плашки с описанием видов деятельности (этапов урока) нацеливают учеников на проблемно-диалогическую работу с материалами учебника.

«Определяем основную проблему урока» – под этой рубрикой помещены тексты, описывающие реальные жизненные ситуации, которые становятся для четвероклассников-героев учебника проблемными – непонятными, неразрешимыми без нового для них шага в нравственном осмыслении и самосовершенствовании. Эти ситуации стимулируют учеников к постановке целей урока.

«Вспомним то, что знаем» - под этой плашкой даны вопросы для актуализации необходимых знаний.

«Решаем проблему, открываем новые знания». Под данной плашкой помещены основные тексты и иллюстрации параграфа, а также продуктивные задания к ним, позволяющие ученикам самостоятельно сформулировать либо этическое понятие, либо этическое правило поведения, которые являются основанием для решения, поставленной в начале параграфа проблемы. В учебнике есть подсказки для формулирования проблемы урока: с.75.

 «Сравниваем свой вывод с авторским» - под данной плашкой приведён вывод, с которым ученики могут сравнить своё решение проблемы. Вывод не должны буквально совпадать, но авторский вариант задаёт некие рамки для соотнесения своих решений с общепринятыми этическими нормами.

Учебник нацелен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. При этом главную роль играют продуктивные задания учебника (правильный результат выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде). Для того чтобы правильно решить задачу или ответить на творческий вопрос, ученикам необходимо найти в учебнике нужную информацию, преобразовать её и изложить собственными словами в виде размышления, т.е. создать свой письменный или устный текст, схему и т.п. Продуктивные задания помечены в учебниках цветными буллитами. Такие задания позволяют достичь не только предметных, но также метапредметных и личностных результатов.

Учителю на заметку!!! В учебнике на странице 40 и странице 60 представлен алгоритм оценки своего проекта и общей работы. Этот алгоритм можно использовать для оценки проектов по другим предметам!!!

Среди множества ценностных ориентиров, на которых построено содержание курса «Светская этика», хотелось бы выделить следующие:

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Перечисленные выше принципы-ориентиры легли в основу содержания тем «Образцы культуры народов» и «Этикет – форма для содержания этики».

Тема «Образцы культуры народов России» рассматривается в главе 2 «Каковы истоки правил морали?» после темы «Ценность рода и семьи». На изучение отведено 2 часа. На предыдущих уроках дети выяснили, что некоторые семьи в классе многонациональные. Это современные молодые семьи, которые не знакомы с древними традициями своего рода и семьи. И возникает потребность узнать культуру разных народов. Тема становится актуальной для нравственной, интеллектуальной и духовной сферы учеников. Она дает возможность формировать у младшего подростка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций многонационального народа России и своей республики и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Методическая цель: Познакомиться с культурой разных народов, чтобы лучше понимать друг друга.

Для реализации цели может быть выбран урок-проект: «Создание книги «Культура народов России».

Деятельностный характер освоения знаний и умений предполагает построение субъектных отношений в ситуации обучения, а также создание коммуникативной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности.

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемных. Применение данных методов обеспечит практическую направленность урока, способствует совершенствованию универсальных учебных действий. Работа в группе помогает включить всех детей в работу класса. На уроке используется инсценирование, просмотр видеофрагмента, беседа, работа с учебником, работа по подбору материала из кейса, практическая работа по оформлению страницы книги, выступление с отчетом о проделанной работе, рефлексия.

Ожидаемым результатом станет развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу семейных традиций на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Дети научатся определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416913-statja-chelovek-i-obschestvo-kultura-raznyh-n