Технологическая карта урока биологии: Мхи — строение, среда обитания и значение в природе

ФИО учителя, название ОО

Сиденко Анна Юрьевна,

МБОУ «СОШ№7» г.Сафоново

Целевой компонент

Тема урока:

Мхи

Образовательная цель

Сформировать представления о существенных признаках мхов как группе растений, их строении, особенностях жизнедеятельности, местах обитания; познакомить  с их ролью  в природе и жизни человека; создать условия для развития познавательного интереса и творческих способностей в процессе работы с  различными источниками информации.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР:Знакомится с мхами (появление органов и спор)

Сравниваетстроение водоросли и мха

Понимает причину их отличия (растения суши)

Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума

МР:умеет работать с источниками информации, выделяет главное  и делает краткие записи,

-решает учебные задачи в сотрудничестве;

-самостоятельно контролирует свое время и управляет им

ПР: выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности мхов как просто устроенных растений; сравнение мхов с другими представителями царства растений; объяснение  роли мхов в природе и жизни человека.

Программные требования к образовательным результатам раздела «Высшие споровые растения»

Ученик научится:

-распознавать мхи

-отличать гаметофит от спорофита

-описывать строение мхов

Ученик получит возможность научиться:

-соотносить строение и значение мхов;

-сравнивать мхи с другими представителями царства растений

- применять полученные знания в жизни

Содержательный компонент

Программное содержание

мхи, значение мхов в природе и жизни человека. Усложнение растений в процессе эволюции.

Мировоззренческая идея

природа жизненно необходима для всего живого, но она ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Мхи - составляющая часть природы.

Ценностно-смысловые ориентиры

Знание свойств мхов поможет использовать их в медицине, химической промышленности и топливно-энергетическом комплексе.

План изучения учебного материала

1. вызов

2. осмысление

3. рефлексия

Основные понятия

Ткани, органы, гаметофит, спорофит, торф, гигроскопичность

Организационно-деятельностный компонент

Тип урока

Комбинированный урок объяснения нового материала

Форма урока

Фронтальная работа

Образовательная технология

Технология развития критического мышления

Оснащение урока

Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику

Мизансцена урока

Традиционная

Предварительная подготовка к уроку учащихся

§14 Тема «Водоросли»

Домашнее задание

§15 Тема «Мхи», заполнить рабочую тетрадь по теме, ответить на вопросы после параграфа.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ УРОКА

Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

Приготовление к уроку. Приветствие учителя

II. ЭТАП «ВЫЗОВ»

1)Какие нам уже известны царства живой природы?

2) Где обитают водоросли?

3) Какое строение имеют водоросли?

4)Почему водоросли относятся к низшим споровым растениям?

5) Какое значение имеют водоросли для обитателей водоема?

6) На какие группы мы можем разделить водоросли?

7) Как человек использует водоросли?

8)Почему аквариум не ставят возле окна?

Учитель записывает на доске термины из темы «Водоросли» и предлагает составитьсинквейн.

Отвечают на заданные вопросы,

показывают на плакатах строение многоклеточных

зеленых, бурых, красных водорослей, читаютсинквейны и

обсуждают, какие признаки низших растений отражены в них.

- назовут изученные царства живой природы;

- вспомнят строение водорослей;

- способ питания и дыхания;

- многообразие водорослей;          

-значение водорослей в природе и жизни человека;

III. ЭТАП «ОСМЫСЛЕНИЕ»

- Мы познакомились с низшими растениями. Так

почему же водоросли относятся к низшим растениям?

- Какие растения мы будем изучать сегодня и какие задачи мы будем решать?

- Этот урок посвящен удивительным растениям –

мхам. Они являются древнейшей группой высших растений и существовали вместе с динозаврами, которые вымерли 65 миллионов лет

назад. Мхи же успешно растут и в наши дни. В их строении и особенностях много общего с

водорослями, однако живут они на суше.

- Почему мхи относятся к высшим растениям?

- Где распространены мхи?

- Что нам уже известно по данной теме? Бортовой журнал

Мхи

Печеночные

Листостебельные

(органы – стебли, листья, нет корней)

Один из самых широко распространенных

листостебельных мхов – кукушкин лен. У него есть стебель, листья, но нет корней. Вместо них – белые нити – ризоиды. У этого мха есть

женские и мужские растения. На верхушках мужских органы, в которых развиваются

половые клетки (гаметы) – подвижные сперматозоиды. На верхушках женских – гаметы – яйцеклетки.

- Чем внешне отличается женское растение от мужского?

- Как вам кажется, почему этот мох назвали кукушкиным льном?

Предлагается выполнить лабораторную работу по инструктивной карточке в рабочих тетрадях, заполняя карточки No68, No69.

Проверка и обсуждение выполненных работ.

Знакомство со мхом сфагнум.

- Чем сфагнум отличается от кукушкиного льна?

Самостоятельная работа с

текстом учебника.

Знакомство со значением мхов в природе и жизни человека.

Детям предлагается заполнить таблицу

(+)

(-)

интересно