Статья из опыта работы «Система работы учителя по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ»

Система работы учителя

по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.

Автор:

Киселева Галина Вячеславовна,

учитель математики, МКОУ СОШ

с УИОП №2 им. А. Жаркова

г. Яранска, Кировской области,

РФ

За многие годы работы в школе с различными классами с 5 по 11, у меня сложилась своя, устоявшаяся система работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации в 9 классе и сдачи ЕГЭ в 11.

Подготовку целенаправленно веду по трём ключевым направлениям.

Преемственность содержания математического образования и кропотливая работа над содержательными линиями математики, начиная с 5 класса.

Обязательные занятия учащихся в кружках, курсах по выбору и элективных курсах.

Правильная организация итогового повторения в 9 и 11 классах.

Для успешной сдачи экзамена за курс основной и средней школы, начинать подготовку учащихся к экзаменам и нацеливать на высокий результат нужно с 5 класса.

Залог успеха на экзамене – регулярные занятия математикой в течение всего времени обучения в школе, своевременное выявление и ликвидация, возникающих (неизбежно!) проблем.

Своевременная отработка основных понятий по всем содержательным линиям программы по математике с 5 по 11 классы в соответствии с ФГОС, позволяет значительно повысить результаты ГИА и ЕГЭ.

Фундамент математических знаний закладывается на обычных уроках математики. Ученик должен чётко знать (помнить) и понимать основные разделы школьного курса математики, основные факты (теоремы), формулы, таблицы значений тригонометрических и обратных тригонометрических функций и т.д.

Для организации контроля над усвоением и пониманием основных понятий содержательных линий математики мне помогает система Аудит, созданная в школе. Что это такое? Готовясь к изучению темы, я для каждого ученика, на отдельной карточке прописываю: Что? Какие основные понятия должен знать (помнить), понимать и применять ученик. И как? Будет организован контроль над усвоением понятий и, в какой форме он будет проведён. Таким образом, каждому ученику волей неволей приходится заучивать каждое понятие в теме, так как он обязан по нему отчитаться.

Хочу предложить вам на рассмотрение тетради аудита, которые ведут учащиеся 5 и 7 классов, здесь же они пишут теорию по каждой теме. В прошлом учебном году я просто распечатывала карточки аудита по каждой теме в своих класса (5, 6, 9 классах), и ребята вкладывали или вклеивали их в рабочие тетради. Получилось так, что у них был только перечень понятий без определений, да и карточки у многих оказались потеряны, поэтому в этом учебном году я решила привести это в такую своеобразную систему.

Хочу отметить три положительные моменты данной системы:

Ученик чётко знает, какие понятия должен знать, понимать и применять в теме.

В любое время он может откорректировать свои знания, значительно повысив свой результат.

Ученик имеет большую наполняемость оценок и знает, за что получена каждая из них.

По этой системе школа работает уже не первый год, и она даёт свои положительные результаты: качество знаний (по результатам промежуточной аттестации) и результаты сдачи экзаменов повышаются.

Для углубления и расширения знаний учащихся, для развития критического мышления, а соответственно, для подготовки к выполнению второй части ГИА и ЕГЭ считаю обязательным занятия учащихся в кружках, курсах по выбору и элективных курсах в школе.

В 5, 6, 7 классах я ежегодно веду кружки, основными целями которых являются:

Привитие интереса к математике;

Углубление и расширение знаний учащихся по математике;

Развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений;

Воспитание настойчивости, инициативы.

Предлагаю Вашему вниманию программу кружка «Решение логических задач», по которой я работаю систематически в 5-х классах .

Поурочное планирование.

Работая по ней, я стараюсь научить детей логически и нестандартно мыслить, решать олимпиадные задачи. В этом году есть 2 призёра муниципального этапа.

В 7 классе кружок « За страницами учебника математики », который я веду в этом учебном году, позволяет расширить понятие модуля, углубляет знания учащихся по данной теме. В программу также включены занятия, на которых рассматриваются задачи с параметрами.

Содержание курса

В 8-9 классах провожу курсы по выбору, в программу которых включаю вопросы, которые не рассматриваются детально на уроках и позволяющие учащимся более качественно подготовиться к сдаче ГИА и поступлению в 10 класс.

Курсы по выбору решают следующие задачи:

Дают возможность ученику реализовать свой интерес к выбранному предмету;

Уточняют готовность и способность ученика осваивать математику в дальнейшем на повышенном и высоком уровне;

Создают условия для подготовки выпускников основной школы к государственной (итоговой) аттестации;

Создают условия для формирования индивидуального образовательного запроса, личностной потребности в определении выбора направления продолжения образования.

В 9 классе я провожу курс по выбору «Уравнения с параметрами». Данный курс развивает систему ранее приобретенных программных знаний, углубляет и расширяет курс математики основной школы.

Учебный план курса.

В 10-11 классах обязательно веду элективные курсы, которые выполняют следующие функции:

Развивают содержание базового курса математики, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ;

Дополняют содержание профильного курса математики;

Удовлетворяют разнообразные познавательные интересы школьников.

Элективные курсы направлены на подготовку выпускников к принятию решения о профессиональном выборе, а также к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

В 10-11 классах я провожу элективный курс «Углублённое изучение отдельных тем курса математики», который включает в себя 9 тем в 10 класс и 7 тем в 11 классе, каждый рассчитан на 34 часа.

Содержание 10 класс.

Содержание 11 класс.

Основная функция данного курса – дополнительная подготовка учащихся 10-11 классов к государственной итоговой аттестации, к ЕГЭ, к продолжению образования.

Для организации обобщающего повторения курса математики в 9-х, 10-11-х классах я использую открытый банк заданий, который размещен в интернете на сайте ФИПИ, а также публикуется в печатных изданиях. Я же предпочитаю работать с печатными изданиями под названием «Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся», которые приобретаются на каждого ученика. Данный сборник позволяет мне вести планомерную подготовку к экзамену, включая задания сборника в классную и домашнюю работу. Обязательным условием для ребят называю следующее: решай каждую задачу, не получается – подходи за консультацией и только тогда сдавай зачёт по теме. В качестве контрольной работы использую тренировочные варианты, размещённые в этом же сборнике. Здесь же есть раздел «Задачи повышенной сложности», который включает в себя задания, содержащиеся во второй части экзаменационной работы. Использование оптимального банка, созданного на основе открытого банка математических заданий, позволяет выпускникам и учителям заранее точно знать, что будет на экзамене, осуществлять диагностику проблемных зон, эффективно выстраивать стратегию и тактику итогового повторения, и подготовку к экзамену. В моем кабинете имеются и многие другие сборники учебно-тренировочных тестов ГИА и ЕГЭ разных лет, подборки вариантов, аналогичных демонстрационным вариантам, а также распечатки тематических заданий по различным разделам математики на каждого ученика как для 9, так и для 11 класса, которые я систематически использую и пополняю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417728-statja-iz-opyta-raboty-sistema-raboty-uchitel