Особенности организации помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации

Инкина С.Г., Малютина Л.В.
Особенности организации помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации

Инкина Светлана Геннадьевна, кандидат педагогических наук,

психолог, доцент кафедры дошкольного, начального и общего образования МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации»

(г. Новокузнецк)

Малютина Людмила Владимировна, социальный педагог

МБНОУ «Гимназия №17 им. В.П. Чкалова»

(г. Новокузнецк)

Аннотация.В статье рассмотрены требования профессиональных стандартов к работникам системы образования по организации помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации.

Ключевые слова: трудная жизненная ситуация, профессиональный стандарт, взаимодействие субъектов образовательных отношений.

В настоящее время трудная жизненная ситуация детей и подростков является одной из главных проблем современного общества. Она может быть вызвана как внешними, так и внутренними причинами. К внешним причинам относятся недостатки семейного воспитания, общественно-социальный статус семьи, материальное состояние и многое другое. Среди внутренних причин возникновения трудной жизненной ситуации у детей и подростков можно выделить состояние здоровья, место положения в обществе, а также психическое состояние ребенка. В связи с тем, что каждый ребенок, в любой из периодов своей жизни, может оказаться независимо от его желания и причин, в трудной жизненной ситуации, педагоги и специалисты, работающие в системе образования должны быть готовы к оказанию помощи и защите детей и подростков данной категории.

В Федеральном законе от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» к детям, находящихся в трудной жизненной ситуации относятся: дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи и др. [2].

В рамках данной статьи рассмотрим требования профессиональных стандартов в части организации в образовательных организациях комплексной системы психологической, педагогической и социальной помощи, которую оказывают различные специалисты воспитанникам и учащимся, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В Министерстве труда и социальной защиты РФ на данный момент утверждены и внедрены более тысячи стандартов для различных профессий [1]. Эти нововведения коснулись и сферы образования. С 1 января 2020 года образовательные организации обязаны применять профессиональные стандарты: «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»; «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»; «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»; «Специалист в области воспитания».

В профессиональном стандарте специалиста в области воспитания обозначены требования к планированию работы и проведению мероприятий по адресной социально-педагогической поддержке обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем.

В профессиональном стандарте педагога-психолога отражено, что педагог-психолог должен знать содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) ив рамках консультирования информировать субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Наряду с этим, предъявляются требования к организации и совместному осуществлению педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации.

В профессиональном стандарте педагога приведены трудовые действия, которые обозначают готовность педагога к освоению и применению психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся, в том числе попавшими в трудные жизненные ситуации. Для осуществления данного действия педагогу необходимы такие умения, как понимание документации специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) и составление (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогической характеристики личности обучающегося.

Несмотря на то, что педагоги-практики имеют определенный набор способов взаимодействия со специалистами, зачастую оказываются менее подготовленным к организации, включению в различные ситуации, связанные с психолого-педагогическим сопровождением учащихся.

С целью совершенствования трудовых функций педагога по оказанию помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации необходимо:

педагогу-психологу осуществлять ознакомление педагогов образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);

социальному педагогу разрабатывать информационно-методические материалы для программ социально-педагогической поддержки обучающихся, предназначенные для их участников - педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся.

Таким образом, помощь детям, находящихся в трудных жизненных ситуациях, будет эффективна при взаимодействии всех субъектов образовательных отношений с учётом требований профессиональных стандартов педагога, педагога-психолога и специалиста в области воспитания (социального педагога).

…

Минтруда и социальной защиты. Профстандарты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/archive.php

Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. От 08.06.2020) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_19558/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417902-osobennosti-organizacii-pomoschi-detjam-popav