Мотивация учащихся на участие в социально-значимых и благотворительных акциях, в волонтерском движении

Малютина Л. В., Инкина С.Г.

Мотивация учащихся на участие в социально-значимых и благотворительных акциях, в волонтерском движении

МБНОУ «Гимназия № 17 им. В.П. Чкалова»

МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации»

(г.Новокузнецк)

Аннотация. В статье говорится о привлечении учащихся к участию в социально-значимых и благотворительных акциях, в волонтерском движении.

Ключевые слова: воспитательная и внеурочная деятельность, личностные результаты.

Важными направлениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования являются воспитание и социализация учащихся, их самоиндентификация посредством личностной и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, создание условий для развития и самореализации учащихся. Для решения указанных задач необходимо использовать весь воспитательный потенциал образовательной организации.

И.В. Герлах рассматривает воспитательный потен­циал, как способность к творчеству, обеспечивающую развитие личности в зависимости от ее возможностей и творческих способностей, а средства социально-куль­турной деятельности рассматриваются как инструменты достижения поставленных целей. Г.В. Дербенева определяет воспитательный потен­циал как реальные структурные условия для осознания личностью целей, перспектив урока, актуализации раз­вития личных интересов, потребностей, возможностей; обеспечения позитивной личностно-значимой много­ролевой деятельности, интенсивного межличностного общения, благоприятного положения каждого в систе­ме отношений. Структура воспитательного потенциала содержит следующие компоненты: социальная актив­ность, самореализация личности и позитивно направ­ленная деятельность детей. Как отмечает М.П. Нечаев, в условиях реализации ФГОС школа призвана уде­лять особое внимание воспитанию и, соответственно, достижению личностного результата. Итогом целе­направленной воспитательной деятельности является всесторонне образованная личность, способная само­стоятельно мыслить, проявлять инициативу, брать от­ветственность за свои поступки, творчески решать жиз­ненные и профессиональные вопросы. Для достижения воспитательных результатов в школах происходит не­прерывный поиск новых приемов и форм, позволяющих объединить в единый процесс работу по воспитанию, развитию и образованию учащихся на всех ступенях об­учения [1].

Педагог, являясь центральной фигурой воспитательного процесса, согласно требованиям профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», для осуществления трудовой функции «Воспитательная деятельность» должен выполнять трудовые действия, такие как реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности; постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера; развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни и др.

Грамотная организация воспитательной работы предполагает постановку целей и задач с учетом возрастных особенностей учащихся, актуальным возможностям образовательной организации, соответствие форм и содержания поставленным целям, использование воспитательного потенциала урочной и внеурочной деятельности.

При освоении основного общего образования организация воспитательной деятельности в МБНОУ «Гимназия № 17 им. В.П. Чкалова» г.Новокузнецка осуществляется в рамках реализации программы воспитания и социализации учащихся. Наряду с этим, классными руководителями 5-9 классов реализуется программа внеурочной деятельности «Я в этом мире», целью которой является духовно-нравственного воспитание учащихся. Одним из результатов реализации программы внеурочной деятельности «Я в этом мире» является ежегодное участие гимназистов в областной акции «Рождество для всех и для каждого», цель которой - подарить  детям, воспитывающимся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также  детям из многодетных приемных и опекунских семей то, о чем они мечтают, а также привлечь как можно больше людей  к благотворительности. В торговых центрах города  устанавливаются елки, украшенные самодельными открытками,  в которых дети пишут о своих заветных желаниях. Гимназисты приобретают подарки за счет средств, вырученных в ходе благотворительной акции, ежегодно проходящей в гимназии. Так, в 2017 году подарки от учащихся гимназии получили воспитанники МКОУ «Детский дом-школа №95», в 2018 году – воспитанники МКОУ «Детский Дом № 3», в 2019 году – МКУ «Детский дом «Ровесник». Хочется отметить, что вручению подарков предшествует новогоднее представление, сценаристами и актерами которого выступают участники данной акции.

Таким образом, показателями эффективности воспитательного процесса являются приобретение учащимися социально-значимых знаний, развитие социально-значимых отношений, накопление учащимися социально-значимого действия. Интеграция форм воспитательной работы и внеурочной деятельности создает условия для повышения качества образования и обеспечивает развитие личности учащихся.

Нечаев М.П., Воспитательный потенциал учебного занятия в контексте реализации ФГОС / М.П. Нечаев // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – Т.5 №2. – С.120-123.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417900-motivacija-uchaschihsja-na-uchastie-v-socialn