Правописание слов с разделительным ъ и ь

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок объяснения нового материала

Тема урока:«Правописание слов с разделительным ъ и ь»

Цель урока: формирование образовательных компетенций в предметной области « Русский язык» по теме: «Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Повторение изученного в начальной школе.»

Задачи урока:

1.Сформировать умение правильно писать слова с разделительными  Ъ И Ь.

2.Развивать каллиграфический навык, орфографическую зоркость, логическое мышление, внимание, коммуникативные умения и навыки.

Основные термины и понятия: приставка, корень, гласные, согласные.

Средства обучения: учебник, доска, карточки с заданиями

Предметный результат: грамотное написание слов с разделительными ъ и ь

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Ожидаемый метапредметный результат (развитие УУД)

Оргмомент

Создание положительной мотивации к работе

Здравствуйте, ребята, мы получили письмо от двух друзей - ъ и ь, в котором они просят нас о помощи. Поможем им?

Поможем.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками

Л:готовность прийти на помощь

2. Постановка учебной задачи

Создать учебную ситуацию. Зафиксировать познавательную (учебную) задачу.

Ъ и ь запутались и не знают, какое место в слове они должны занимать. Например, и ъ, и ь готовы занять место пропуска в слове «об…яснять», и они никак не могут договориться. Как вы думаете, почему?

Как же нам помочь друзьям?

Хорошо, цель нашего урока – научится различать и правильно использовать разделительные ъ и ь.

Они не знают нужного правила.

Мы можем изучить правило и помочь им.

П.: умение фиксировать проблему и формулировать познавательную (учебную) задачу.

К.: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3. Совместное исследование проблемы (вопроса).

(Цель: первичное ознакомление с учебным материалом).

Создать условия для поиска пути к решению познавательной (учебной) задачи.

Ребята, давайте посмотрим на слова з двух групп: 1. подъезд, объявление, съёмка; 2. Пью, семья, пьеса, соловьи.

В чём разница между словами из двух групп?

В словах 1 группы пишется ъ, а в словах 2 группы - ь

П.: умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами (явлениями), выстраивать цепь рассуждений, аргументов и доказательств Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

4. Конструирование способа действия для решения познавательной (учебной) задачи. (Цель: достижение уровня исполнительской компетенции учеников).

Развивать умение конструировать способы действия с изучаемым объектом или для решения новой учебной проблемы (учебного вопроса).

Давайте внимательно посмотрим на слова в двух группах и попробуем объяснить, когда пишется ъ, а когда ь

Правильно, теперь мы откроем учебник и прочитаем правило о разделительных ъ и ь и дополним наши выводы.

Теперь посмотрим на примеры в учебнике и попробуем доказать, что ъ и ь поставлены в словах правильно.

Ъ и ь занимают разное место в составе слова.

Ученик 1 читает правило из учебника вслух: «Разделительный ъ пишется перед буквами –е, -ё, -ю, -я после приставок на согласные, в остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой –и пишется разделительный ь»

Анализируют примеры, данные в учебнике, объясняют написание разделительных ъ и ь, пользуясь прочитанным правилом

Р.: умение планировать учебную деятельность и прогнозировать ее результата; умение осуществлять самоконтроль при решении учебной задачи.

К.: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми.

П.: осмысление прочитанной/услышанной информации.

П.:анализ, доказательство.

5. Применение общего способа действия для решения учебных задач.

(Цель: обобщение, систематизация учебного материала и учебных действий).

Создать условие для апробирования школьниками изучаемых способов действия с учебным материалом.

(Итог: новое знание/способ действия на уровне исполнительской компетенции; умение встраивать данный способ в учебную деятельность)

Выполним упражнение из учебника вместе, объясняя выбор ъ или ь.

А теперь работаем в парах. Каждый получает карточку с 10 словами. У ребят с 1 варианта первые 5 слов написаны с пропусками, а в оставшихся пяти словах пропусков нет. У ребят со 2 варианта – наоборот. Первый вариант говорит второму, какой знак необходим в первых пяти словах (с объяснением). Второй вариант проверяет и оценивает, сколько правильных ответов, такова и отметка. Потом на оборот первый вариант проверяет и оценивает работу второго со второй пятёркой слов.

Поднимите руки те, у кого «5», «4». Какие слова вызвали затруднения? (отвечает на вопросы обучающихся)

Самостоятельно применяют новый способ (самостоятельное выполнение задания). Отрабатывают операции, в ходе которых были допущены ошибки. Комментируют ход выполнения учебных действий.

Работают сначала с учителем, а потом в парах.

Помогают отвечать на вопросы одноклассников.

Р.: умение планировать ход выполнения учебной работы, осуществлять контроль и самоконтроль в процессе выполнения задания.

К.: умение сотрудничать с одноклассниками

6. Подведение итогов/ Рефлексия /Домашнее задание.

Установить соответствия между поставленной целью урока и результатом.

(Итог для учителя: информация для корректировки и/или индивидуализации обучения.

Итог для ученика: смыслообразование, постановка личных познавательных задач).

Давайте подведём итог: когда же нам писать ъ. а когда ь?

Хорошо, а теперь давайте вернёмся к проблеме друзей ъ и ь. Кто же из них займёт место пропуска в слове «об…яснять»?

Вернёмся к цели урока, можно ли сказать, что она достигнута? Что сегодня на уроке было несложно и понятно? А с чем ещё необходимо поработать?

Дома вы продолжите работу с разделительными ъ и ь. Для этого выполните упражнение из учебника, где нужно поставить либо ъ, либо ь. Те ребята, кто хочет получить дополнительную отметку, составят дома карточку из 10 слов с пропусками (а на второй карточке напишут ответы). На следующем уроке мы сможем проверить себя при помощи ваших карточек.

Спасибо за работу, до свидания

Участвуют в подведении итогов урока и рефлексии способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

Помогают решить проблему, заявленную на 2 этапе урока, выполняя, таким образом, поставленную задачу.

Определяют уровень своего домашнего задания.

Р.: умение самостоятельно осуществлять пошаговый контроль учебных действий по результату.

К.: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми.