Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства индивидуальное обучение по предмету «Сольное пение»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств №7

Дополнительная общеразвивающая программа

в области музыкального искусства

индивидуальное обучение по предмету

«Сольное пение»

Разработчик: преподаватель МБУ ДО

ДШИ № 7 Матвеева Татьяна Ивановна

Ульяновск 2020

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Данная программа разработана на основе программ:

- программа дополнительного образования детей «Сольное пение» составитель Малькович Ю.Г.- Брянск, 2008;

- программа «Вокально-хоровой ансамбль» составитель Голоскова А.А.;

- рабочая программа «Постановка голоса» составитель Жижа И.В.- Игрим 2012;

- рабочая программа «Сольное пение» составитель Клям И.Ю.- Белореченск, 2010;

- рабочая программа по вокалу «Дети Солнца» составитель Шилов Е.П.- Владимир, 2013;

- программа дополнительного образования детей «Эстрадное пение» составитель Потапчук Н.А.;

- учебная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств «Эстрадное пение», составитель Палашкина Г. В.

Сольное пение (вокал) - помогает комплексному певческому развитию учащихся, эффективно развивает его вокальные данные, даёт возможность проявить себя как солисту и при наличии хороших природных вокальных данных совершенствоваться в вокальном исполнительстве дальше после окончания школы. Пение развивает художественный вкус учащихся, расширяет и обогащает музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня, служит одним из факторов развития слуха, музыкальности, помогает формированию интонационных навыков.

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый учащийся развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый учащийся находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение.

В МБУ ДО ДШИ №7 обучаются дети с разным уровнем музыкальных способностей, имеющие тягу к творчеству, и желающие научиться петь. Необходимость разработки данной программы, обусловлена тем, чтобы позволить учащимся реализовать желание – развивать свои вокальные способности, овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться через голос передавать внутреннее эмоциональное состояние как сольно, так и в вокальном ансамбле.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Сольное пение», для учащихся от 5лет и старше составляет 3года.

Расписание строится 2 занятия в неделю по 40 минут с детьми. Программа предусматривает сочетание ансамблевых и индивидуальных занятий.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме концерта. Возможны другие формы итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Сведения о затратах учебного времени

Общая трудоемкость учебного предмета «Сольное пение» при 3-летнем сроке обучения составляет 420 часов. Из них: 210 часов – аудиторные занятия, 210 часов – самостоятельная работа.

Формы проведения учебных занятий

Основными формами проведения занятий по предмету «Сольное пение» являются:

индивидуальные занятия;

выступления на концертах;

контрольные уроки и зачеты;

открытые уроки;

участие в конкурсах.

Отличительные особенности программы

Предусмотрено применение интенсивных методов работы, направленных на развитие музыкального слуха и певческого диапазона в максимально короткий срок.

Подбор репертуара зависит от традиционных календарных праздников и мероприятий школы.

Цели и задачи предмета «Сольное пение»

Цель:

Создание условий для проявления индивидуально-творческих способностей детей, выявление талантливых детей и развития их творческой самореализации.

Задачи:

Образовательные:

обучение детей сольному и ансамблевому пению;

обучение грамотному и выразительному художественному исполнению вокальных произведений;

обучение самостоятельному анализу структуры вокальных произведений;

формирование правильных вокальных навыков;

обучение грамотному и полноправному сотрудничеству с концертмейстером;

обучение владению микрофоном, пение под фонограмму (минус);

обучение навыкам публичных выступлений, правильной речи, уверенному общению с аудиторией.

Развивающие:

развитие вокального и общего музыкального слуха;

развитие тембра, силы, гибкости и диапазона голоса;

развитие полнозвучной свободной речи;

развитие органов звукообразования и дыхания, способствующих общему оздоровлению организма;

развитие музыкального мышления и музыкальной интуиции;

развитие самосознания;

развитие уверенности в себе;

развитие эмоциональности, творческой интуиции.

Воспитательные:

воспитание высокохудожественного вкуса;

воспитание умения ставить перед собой задачи и достигать их решения;

воспитание любви к своему народу, к Родине, к национальной культуре;

понимание и уважение культуры и традиций народов мира, формирование толерантности;

воспитание нравственных качеств личности;

приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на

освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

Методы обучения

1.Метод развивающего обучения.

Под развивающим обучением понимается новый, активно - деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию, учитывающее закономерности развития, приспособленное к уровню и особенностям индивидуума.

2.Метод индивидуального подхода к каждому учащемуся.

Никогда не надо забывать, что у людей очень индивидуальные анатомические, физиологические и психологические свойства организма, а отсюда и необходимость индивидуального подхода к каждой личности и неповторимость звучания каждого голоса, его тембр, сила, выносливость и другие качества.

3.Метод активного и интерактивного обучения.

Эти приемы основаны на такой форме взаимодействия учащихся и преподавателя, в результате которой учащиеся здесь не пассивно исполняют указание преподавателя, а активно участвуют в поиске. Более того, поощряется и взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом, т. к. в основе интерактивного метода обучения лежит принцип доминирования активности учащихся в процессе обучения.

4.Метод переосмысления.

Вокальная педагогика использует множество специальных терминов: грудные (головные) резонаторы, длинная гортань, мягкое округлое небо, звуковая атака.

Дети не обладают ассоциативным мышлением, их мышление конкретно, поэтому, задача педагога найти такие термины, чтобы они были понятны детям данной возрастной категории.

5.Метод эвристики.

Прогнозируемый результат:

-учащиеся приобретают навык творческого отношения к музыкальному искусству;

- учащиеся приобретают устойчивые вокальные навыки в сочетании с элементами исполнительского мастерства;

- учащиеся приобретают умение понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений;

- учащиеся приобретают навык публичных выступлений.

Материально-технические условия реализации учебного предмета

- светлое, проветриваемое помещение;

- настроенный инструмент;

радиотехническая аппаратура;

фонограммы, тексты песен;

интернет;

- микрофон и стойка для него;

- методические материалы (вокализы, сборники распеваний, вокальных упражнений и пр.)

Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Содержание программы

На протяжении всех лет обучения происходит формирование и развитие важнейших вокальных навыков, постепенно усложняются задачи, расширяется диапазон певческих возможностей детей. Отбирая репертуар, педагог, помимо всего прочего, должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей.

I. Теоретические основы пения

1. Певческая установка.

Теория:– это свободное положение корпуса головы, шеи, рта, правильная артикуляция, навыки пения сидя и стоя. Сидячая или стоячая поза является одним из обязательных условий певческого воспитания учащихся, помогает естественному развитию певческого дыхания, следить за которым приходится постоянно в течении всего обучения.

2. Дыхание.

Теория: - дыхание требует постоянного внимания со стороны руководителя, т.к. оно – основа вокальной техники. С самого начала необходимо следить за тем, чтобы во время пения у детей оно было естественным. Качество, сила и продолжительность звука зависят от дыхания. Каждый должен почувствовать и осознать следующие элементы: вдох (естественный, без напряжения), мгновенную задержку дыхания и экономное расходование воздуха при выдохе. Фиксируется внимание учащихся на том, что при правильном вдохе расширяется верх живота и бока. Правильное дыхание не только способствует нормальному развитию голоса, но и охраняет голосовой аппарат тот заболеваний, улучшает состояние организма.

Звукообразование.

Теория: - Для младших учащихся характерной особенностью звукообразования является легкое звучание с использованием голосовых резонаторов. Особое внимание в работе над звуком следует уделять достижению хорошей кантилены. Постоянной должна быть забота о певческой культуре, о прекрасном звучании – свободном и естественном детском музицировании. Вырабатывается свободный, полётный звук без крика и форсирования, мягкая атака звука, округление гласных.

Дикция.

Теория:дикция – очень важный показатель технического и художественного уровня коллектива. Вокальная дикция – это четкое, с соблюдением орфоэпических норм, произношение согласных и гласных звуков, культура речи, правильное ударение в словах, а также соблюдение ребёнком в речи правил логики. Ясная, четкая дикция возможна при полной свободе артикуляционного аппарата, иначе нарушается чистота интонирования. Выработка ясного произношения слов должна обязательно осуществляться в соответствии с певческой дикцией, позволяющей сохранить певучесть голоса и свободу мышц лица и гортани.

II. Вокально-технические упражнения

1.Певческая установка.

Практика: - музыкальная зарядка для выработки правильной певческой установки; понятие «петь в маску».

2. Дыхание.

Практика: - Элементы дыхательной гимнастики; отработка навыков дыхания

- бесшумный одновременный вдох перед началом пения,

-начало пения,

-цезуры и цепное дыхание,

- подача воздуха в живот,

-короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное – в медленном,

-равномерный выдох.

3. Звукообразование.

Практика: - пение гласных и проговаривание согласных звуков; пение legato от 3-х до 5-ти звуков; разнообразные распевания (на слоги, сюжетные). Важным моментом выработки качества звучания является работа над фразой. Необходимо научить детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять наиболее значимые по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять внимание распевам.

4.Дикция.

Практика: - упражнения для развития артикуляционного аппарата и артикуляции; распевания на дикцию, произношения.

Основные правила произношения:

- Пение происходит на гласных звуках, с четким произношением согласных;

Существуют «открытые» «закрытые» слоги;

В закрытых слогах согласный звук присоединяется к следующему слогу;

Возможно редуцирование согласных звуков в труднопроизносимых словах;

Утрирование согласной «р»;

Четкое произношение согласного звука в конце слова;

Объяснение детям значения непонятных слов.

III. Работа над репертуаром.

Теория: - знакомство с музыкальными произведениями и анализ средств выразительности в творчестве мастеров академического, оперного и эстрадного пения.

Практика: - разучивание партий и текста. Работа над активизацией мимики, дикцией, техникой речи, координацией ритмического слуха, работа над сценическим действием.

IV.Входнаяи итоговая диагностики проводятся в начале учебного процесса и на заключительном занятии.

Требования по годам обучения

1 год обучения

В конце 1 года обучения учащиеся должны:

Знать: общие понятия анатомии голосового аппарата и гигиены певческого голоса: гортань – источник звука, органы дыхания (диафрагма – главная дыхательная мышца), резонаторы (головной или верхний, грудной или нижний). Механизм работы дыхательного аппарата (реберно-диафрагматическое дыхание). Атаки звука (мягкая, придыхательная, твердая). Пение под аккомпанемент, звучание фонограммы (плюсовая, минусовая).

Уметь:

- правильно применять певческую установку в положении стоя и сидя, пользоваться певческим дыханием,

- использовать некоторые дыхательные упражнения по системе Стрельниковой А.Н.,

- правильно формировать певческую позицию, зевок,

- петь простые мелодии legato, в медленном и среднем темпе в сочетании с «опорой» звука,

- пользоваться упражнениями на освобождение гортани и снятие мышечного напряжения,

- петь упражнения на staccato, для активизации мышц диафрагмы,

- сольмизировать тексты песен, проговаривать тексты в ритме песен,

- использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации в пределах терции,

- исполнять песни под аккомпанемент концертмейстера и под фонограмму с дублированием голоса.

В течение года необходимо проработать с учащимися:

8 – 10 несложных произведений.

2-й год обучения

Ведется работа по освоению и углублению вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники.

В течение года необходимо проработать с учащимися:

7 - 10 произведений.

1.Закрепление навыков, полученных в 1 классе.

2.Вокальные упражнения.

3. Динамика (крещендо, диминуэндо).

4. Звуковедение (nonlegato, staccato ).

5. Развитие слуха (гармония, тон, полутон, хроматизм).

6. Дикция. Скороговорки.

3-й год обучения

Ведется работа по закреплению вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники.

В течение года необходимо проработать с учащимися:

7 – 10 произведений.

1.Закрепление навыков, полученных в 1-2 классах.

2.Вокальные упражнения.

3.Работа над певческим дыханием.

4.Расширение диапазона.

5.Работа над развитием и свободой артикуляционного аппарата.

6. Дикция. Слитность звучания гласных

Примерные репертуарные списки

Вокализы:

1.Абт Ф.

2. Зейдлер Г.

3. Канконе М.

Народные песни (песни разных народов в обработках).

Песни из кино, мультипликационных фильмов:

Шаинский В., Старокадомский А., Гладков Г. и т.д.

Песни современных композиторов:

Крылатов Е., Чичков Ю., Попатенко Т., Струве Г., Савельев Б., Паулс Р., Дунаевский И., Абрамов А., Минков М, Хренников Т., Зацепин А., Крутой И.

Эстрадные детские песни:

Ермолов А., Зарицкая Е., Вихарева Л., Музыкантова Т., Варламов А. и др.

III. Требования к уровню подготовки учащихся

Ожидаемые результаты реализации программы

Знания, умения и навыки детей, приобретаемые в процессе обучения по данной программе.

Общие:

внимание;

эмоциональная отзывчивость;

быстрота реакции;

организованность и сознательная дисциплина;

интерес к вокальному искусству;

развитый художественный вкус;

навык концертно-исполнительской деятельности.

Специальные:

координация слуха и голоса;

повышение остроты восприятия и развитие внутреннего слуха;

улучшение интонации;

развитие чувства ритма, музыкальной памяти;

формирование чувства лада;

овладение певческим дыханием, активной артикуляцией, четкой дикцией;

развитие музыкальности ребёнка.

В результате усвоения программного материала учащиеся должны:

уметь:

грамотно исполнять вокальное произведение по возможности чистым голосом без придыхания и утечки воздуха.

передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

знать:

краткие сведения об анатомии голосового аппарата, режиме работы и гигиене певческого голоса;

минимум вокалного репертуара;

владеть:

приемами правильного вокального звукообразования, различными видами звуковедения (legato,nonlegato,staccato и др.);

навыками ясной дикции.

профессиональной терминологией

Кроме того владеть разнообразными видами деятельности:

учебно-исполнительской: овладение объемомзнаний, умений и навыков исполнительской деятельности; умение самостоятельно разучивать и исполнять музыкальные произведения различных стилей самостоятельно;

учебно-теоретической: формирование умений использовать полученные знания в практической деятельности в соответствии с уровнем развития;

творческой: формирование и овладение навыками исполнения вокальных произведений различных стилей;

культурно-просветительской: формирование навыков коллективного исполнительства в соответствии уровнем музыкального

За курс обучения ученик должен овладеть полным объемом знаний и навыков, предусмотренных программой.

Критерии программных требований

1. Оптимальное соотношение индивидуальных особенностей развития учащегося и предлагаемого к изучению материала.

2. Общемузыкальные знания и исполнительские навыки:

- знакомство с музыкальными произведениями различной стилевой ориентации;

- свободное использование певческого аппарата;

- развитие мотивации к обучению и самообучении.

3. Стабильность и выразительность исполнения.

4. Культура сценического поведения.

IV. Формы и методы контроля. Критерий оценок

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации.

Формами текущего и промежуточного контроля являются: участие учащихся в тематических вечерах, концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.

Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие; возможно проведение отдельных контрольных мероприятий.

Учет успеваемости учащиеся проводится преподавателем на каждом уроке путем индивидуальной и групповой проверки знаний. Формой подведения итогов каждого года обучения является проведение концертов в конце каждого полугодия.

Итоговыми отметками являются годовые, которые определяются на основании четвертных и с учетом тенденции роста учащихся.

Формой подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы могут быть также выступления в отчетном школьном концерте в конце учебного года, в клубах выходного дня, в городских, районных конкурсах, фестивалях.

Формы подведения итогов

Открытые занятия для педагогов;

Открытые занятия для родителей;

Концерты, творческие встречи;

Участие коллективов в конкурсах и фестивалях;

Творческие отчёты.

Критерии оценки

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: хоровом, ансамблевом исполнительстве;

- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

«5» - регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие на концертах Школы.

«4» - регулярное посещение занятий, отсутствиепропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность), участие в концертах.

«3» - нерегулярное посещение занятий, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие вобязательном отчетном концерте в случае пересдачи партий.

«2» - пропуски занятий без уважительныхпричин, неудовлетворительная сдача партий вбольшинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт.

V.Методическое обеспечение учебного процесса

Для успешного воплощения целей и задач данной программы требуется методическая оснащённость педагогического состава, которая предполагает как владение традиционной методикой обучения, так и знакомство с современными новыми методиками и технологиями. Методическое обеспечение данной программы включает:

разработка сценарных планов выступлений;

2) изучение опыта работы преподавателей ДШИ г. Ульяновска;

3) изучение методической литературы;

4) методические разработки на актуальные темы.

Методические рекомендации

Методические рекомендации преподавателям.

Работа на уроке по учебному предмету «Сольное пение» включает совместную работу преподавателя, концертмейстера и учащегося. На первых уроках важно понять возможности ученика, оценить его вокальные данные и прежде чем начать заниматься четко, представить основные задачи для формирования голоса, помочь ощутить ему свои вокальные способности.

Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции. Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь. Однако можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь.

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированнойи предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

В дополнительной общеразвивающей программе «Сольное пение» учебная деятельность рассматривается как составляющая часть целостного воспитательного процесса на занятиях, концертах, конкурсах.

Приобретение знаний сопровождается процессом развития личности ребёнка, которая является основным объектом воспитания, как носитель социально - ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно и достойно проявляющая своё « Я ».

Реализуя программу учебного предмета «Сольное пение» необходимо развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся:

- развитие и саморазвитие творческой личности ребёнка;

- выявление индивидуальных особенностей детей.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

Самостоятельные занятия должны быть построены таком образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач. Самостоятельные задания обучающегося должны быть осознанными и результативными. Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания. Самостоятельные задания должными быть регулярными. Занятия самоподготовкой обучающегося должны проходить в хорошем физиологическом состоянии, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.

Весь педагогический процесс должен быть проникнут не только целями вокального и музыкального развития детей, но и общими воспитательными задачами. Преподавателю необходимо следить за успеваемостью учащихся в школе, поддерживать тесную связь с родителями.

Очень важно, чтобы учащиеся приходили на занятия с удовольствием, прочно овладели умениями и навыками пения.

Педагог и родители являются основными носителями информации о ребёнке. Знание, что окружает ребёнка, что может на него влиять, помогает выбрать единую линию взаимодействия на развивающуюся личность.

Применяется следующая методика взаимоотношений с родителями:

• поиск контактов при первой встрече;

• определение индивидуальных особенностей детей, изучение условий семейного воспитания;

• определение тактики детей, родителей и педагогов их усилия в упрочнение сотрудничества в достижении положительных результатов;

• беседы с родителями об успехах их детей;

• практическая помощь в подготовке и проведении различных мероприятий (приобретение, изготовление реквизитов на номера, приобретение концертных костюмов и др.)

Список репертуарной литературы, используемой педагогом

1. Английский народные песни, М. 1995.

2. Английские песни и игры, М., «Музыка» 1992.

3. Струве «Ступеньки музыкальной грамоты». С-П., 1999.

4. Паулс «Птичка на ветке», Ленинград, 1990.

5. Попланова «А мы на уроке играем», М. 1994.

6. Хрестоматия р.н.п. М. «Музыка», 1995.

7. Струве «Каноны для детского хора», М. 2001.

8. Мякишев «Поющее детство», произведения для детского хора. М. 2002.

9. Дуганова, Алдакова. Поет детская хоровая студия «Веснянка», М. Владос, 2002.

10. Марченко «Детские песенки о разном». Ростов-на-Дону «Феникс», 1999.

11. Новые песни советских композиторов «Будем с песенкой дружить».

12. Школьные песни «Мы играем и поем», М. 2001.

13. Ефимов «Лучшие песни для детей», Ярославль, 2005.

14. Композиторы-классики детям. М. 1992.

15. Крылатов «Люблю тебя», М. «Музыка» 1991.

16. Хоры зарубежных композиторов, вып. № 7, № 8. М. 1984.

17. Соколов, Попов «Школа хорового пения» М. 1997.

18. Попов, Тихеева «Школа хорового пения» М. 1987.

19. Абелян «День рождения» М. 1987.

20. Попов, Хлабузарь «Хоровой класс», М. 1988.

21. Упражнения и вокализы - М., «Музыка», 2002.

Список методической литературы

1. Музыка в школе. 1988-1992.

2. Баренбойм «Музыкальное воспитание в школе».

3. Апраскина «Музыкальное воспитание в школе», вып. 15, 16.

4. Жданова «Организация учебно-воспитательной работы в детских хоровых студиях», М. 1987.

5. Малинина «Вокальное воспитание детей», Л. 1967.

6. Работа хормейстера. Сборник научно-методических статей. М. 1992.

7. Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие детей. М. 1999.

8. Добровольская «Распевания в детском хоре», М. 1964.

9. Программы для внешкольных учреждений, Министерство просвещения - М.,1986.

10.Гонтаренко Н., «Сольное пение» - Ростов на дону, «Феникс», 2007.

11. Дмитриев Л. Б., «Основы вокальной методики» - М., «Музыка», 1984.

12.Луканин А. «Начало двухголосного пения в школе» - М., «Музыка», 1966.

13.Луканин В. «Обучение и воспитание молодого певца» - М., «Музыка», 1977.

14.Морозов В.П. «Тайны вокальной речи» - М., «Музыка», 1967.

15. Морозов В.П. «Детский голос» (соавт. колл. Моногр) - М., «Педагогика»,1970.

16. Павлищева О. «Методика постановки голоса» - М., 1964.

17.Плужников К., «Механика пения» - С-П, «Классика», 2006.

18. Румер М., «Начальное обучение пению» - М., «Музыка», 1982.

19. Стулова Г. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» - М., «Прометей», 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418241-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm