Технологическая карта урока математики «Скорость» 4 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Цель: выработать на личнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

Проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме (отвечают на вопросы)

Строить понятные для собеседника высказывания

Дают оценку своему эмоциональному состоянию

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Задает вопросы и предлагает задания, которые мотивируют на открытие новых знаний.

Называют известные величины и единицы величин. Читают величины, делят на группы, выделяют «лишнюю» величину км/ч.

Задействованы мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение.

Учатся преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлечение необходимой информации из решения примеров (скорость)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.

Контролируют правильность ответов учащихся. Дают оценку своей деятельности.

Фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии.

волевая

3.Целеполагание

Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации

Формулирует вопросы, корректирует ответы учащихся.

Обсуждение загадки по теме, глобальности проблемы. Постановка темы и цели урока (познакомимся с понятием скорость, ее обозначением, решать задачи).

Учатся планировать предстоящую деятельность.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Развивают умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Уметь определять и формулировать задачи урока с помощью учителя и самостоятельно.

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Организует работу в группах, для решения проблемной ситуации в форме подводящего диалога.

Решают задачу с ловушкой. Выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности

(т.е. сравнивают свои предположения с учебными средствами)

Читают задания. обсуждают в группе, заполняют таблицу.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Умение работать со схемой, таблицей. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Вырабатывают в обсуждении понятие признаки двойной величины –км/ ч (СКОРОСТЬ)

Выстраивают

последовательность необходимых операций.

5.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: Усвоить учащимися новый способ действия.

Организует работу с учебником, с рабочей тетрадью, ИКТ.

Извлечение из предметного текста необходимой информации

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.)для закрепления нового понятия двойной величины.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Осознанное и произвольное речевое высказывание

Контролируют правильность ответов учащихся. Дают оценку своей деятельности.

Построение логической цепи рассуждений и доказательств 4 этапа.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Цель: интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию ( коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

Предлагает проверить выводы, которые записали при проведении исследовательской работы. Выясняем ,

в чем сущность влияния разных факторов на скорость.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

7.Итог урока.

Рефлексия деятельности

Цель: Оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать методы построения и границы применения нового способа действий.

Анализирует деятельность учащихся. Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать.

Высказывать собственное мнение по итогу урока.

Умение слушать и принимать мнение одноклассников, высказывать собственное мнение.

Проводят самооценку своей деятельности на уроке.

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;