Обобщающий урок игра «Природные зоны России»

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для обобщения и проверки знаний учащихся по разделу «Природные зоны России»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Урок систематизации и обобщения  знаний и умений

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с картой «Природные зоны», с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

http://ostrovskazok.ru/den-zemli/ekologicheskie-stichi; http://go.mail.ru/

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; презентация; запись музыки; рисунки с изображением животных и растений; карта «Природные зоны России»; индивидуальные карточки с заданиями; ватман; цветные карандаши, краски.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

I I. Актуализация знаний

III. Сообщение темы, цели

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Слайд 1. Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Читает стихотворение:

Сегодня нас встретят большие дела,

Задания уже приготовлены…

Вставайте дружно,

Нам в путь пора,

Нас ждет дорога трудная…

- Ребята, с каким большим разделом в курсе окружающего мира мы знакомились с вами в течение месяца?

- Что можно сказать о территории нашей страны?

-Сегодня на уроке мы еще раз сможем в этом убедиться, совершив заочную научную экспедицию по России. Основная цель нашего путешествия – закрепление, проверка и обобщение полученных на уроках знаний о местоположении, климатических условиях, растительном и животном мире, занятиях населения каждой природной зоны. В нашей экспедиции принимает участие 6 групп. Каждая группа будет изучать свою природную зону. Мы сейчас проведем жеребьевку и узнаем, кому какая зона досталась.

Зона Арктики

Тундра

Зона лесов

Степи

Пустыни

Субтропики.Слайд 2.

- В течение нашей экспедиции мы посетим пять станций: Географическую, Ботаническую Зоологическую, Экологическую, Творческую мастерскую. На каждой станции вас ждут интересные задания.

-Вспомним основные условия успеха каждого ученика

1.Быть внимательным, самостоятельным.

2.Не оставлять вопрос без ответа.

3.На выполнение каждого задания затратить минимум времени и максимум усердия.

- Девиз нашего путешествия : «Незнающие пусть научатся, а знающие пусть вспомнят ещё раз». Слайд 3.

слушают учителя.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

принимают участие в диалоге с учителем.

Ученик из каждой команды выходит для жеребьевки

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Организация рабочего места

Устные ответы,

IV.Включение
в систему знаний
и повторение изученного

Игра-путешествие.

Работа
по карточкам.

Станция «Географическая». Слайд 4.

- Наша цель: обобщить знания о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон.

-Каждый из групп сейчас получит конверт. Внутри конверта находятся различные карточки, всего их 6. Ваша задача: найти карточку с описанием вашей зоны и показать зону на карте. Будьте внимательны.

Выполняют
задания.

Ученики читают все карточки и находят ту, в которой описаны природная зона. Выходят к доски и показывают

Групповая, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Устные ответы,

Карточки

1

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока.

Рефлексия

Рисунки растений

Рисунки животных

Физ. Минутка

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Теперь отправляемся дальше. И перед нами станция « Ботаническая». Слайд 4-5.

Узнайте растение по внешнему виду.

Станция «Зоологическая». Слайд 6-7.

- Жители этой станции приготовили для вас такое задание. Вы должны узнать животное по описанию. Команда, должна не только узнать животное по описанию, но и найти среди множества других животных. Представитель от команды выходит и прикрепляет животное к своей природной зоне.

Задания:

Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок. (Ящерица. Пустыня)

Вьётся верёвка, на конце – головка. Кто я? (Змея. Степь)
Я - священное животное Древнего Египта. Перекатываю шарик, в котором запас корма для моего потомства.( Жук-скарабей. Пустыня)

Я - родственница белки, но меньше её. Умею не только прыгать, но и летать, у меня есть кожаные перепонки между передними и задними лапками.( Белка-летяга. Зона лесов)

Я - самый крупный хищник из семейства соколиных – намного больше по размерам, чем ворона. Крайне осторожная, а поэтому малозаметная птица. Основной корм – : кулики, чистики, чайки. Способ охоты – нападение в полете. (Кречет. Тундра)

Я – хозяин Арктики.(Белый медведь. Арктика)

Всю ночь я летаю, мышей поджидаю. А станет светло, отправляюсь в дупло. (Сова. Зона лесов)

Я – птица, откладываю яйца прямо на скалы. (Кайра. Арктика)

По своему названию можно сказать, что я родственница лошади, но это не так. (Кобылка. Степь)

Я - маленький зверек, по наружному виду и образу жизни одновременно напоминаю и хомяков и полёвок. Еще меня называют полярная пеструшка (Лимминг. Тундра)

- А теперь дольше идем. Встали из-за своих мест.

По родному краю дружно мы шагаем.  (марш на месте)

                              Справа от нас – зелёный луг.  (поворот)

                                Слева от нас находится лес       (поворот)

                                В таком лесу полно чудес.

                                Белки с ветки на ветку скок,    (прыжки)

                                Филин крыльями машет. Ух!

                                Аж захватывает дух!    (махи руками)

                                Солнце над берёзами светит нам.   (повороты головы)

                                Мы рады ягодам, грибам!    (наклоны)

Станция «Экологическая».Слайд 8.

- Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно.

Для тебя и для меня.

- О каком равновесии я говорю?

-Вспомните одну из основных экологических проблем вашей зоны и нарисуйте ее в виде знака. А другие группы должны догадаться, о какой проблеме идет речь.

-Прикрепите знак с экологической проблемой на карту природных зон.

Заповедная зона. Слайд 9.

– Мы отправляемся дальше…

- Во время путешествия мы успешно расселили животных по природным зонам, узнали названия растений, произрастающих на территории России.  Хочется напомнить, что некоторые из них находятся под охраной государства, как исчезающие. И сейчас мы находимся в заповедной зоне. Давайте вспомним, какие заповедники  и национальные парки созданы в России в каждой природной зоне.

(Учитель выдает карточку с названием заповедной зоны)

- Назовите те растения и животные, которые охраняются в этих заповедниках

6. Творческая мастерская. Слайд 10.

- Для того, чтобы запечатлеть самые незабываемые моменты в жизни их часто фотографируют. И мы сейчас тоже попробуем создать коллективную работу, глядя на которую мы будем вспоминать о нашей сегодняшней экспедиции. Вы должны проявит максимум творчества. У каждой группы есть ватман, на котором вы сейчас все вместе должны нарисовать свою природную зону, на которой сегодня побывали, ее обитателей, растительность. Попытайтесь при помощи красок передать климат господствующий там, можно нарисовать население и их род деятельности.

(Выставка работ)

- Наше путешествие подошло к концу. Посмотрите на нашу карту природных зон. Что вы можете сказать, глядя как она изменилась к концу нашего путешествия?

-Что  полезного вы нашли в сегодняшнем уроке?        

-На какой из станций Вам особенно было интересно?

-Что удалось на уроке?

-Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

-Что не получилось, над чем нужно поработать?

– Как вы оцениваете свою работу на уроке?

-Мне особенно хочется отметить  ребят,

которые активно работали на уроке...

- Они получают оценки…

- Также они получают эмблему «Юный знаток России»

Слайд 11.

Учащиеся получают конверт с фотографиями растений.

После обсуждения представители из команд называют нужные растения и помещают их на карту природных зон

Учащиеся получают конверт с фотографиям животных

После обсуждения команда называет животное, находят его среди других и представитель из команд выходит к доске и прикрепляет животное на карту природных зон

Учащиеся повторяют движения

В ходе обсуждения дети вспоминают проблему и рисуют знак

(1.Вырубка

2. Пожары

3.Распахивание

4.Загрязнение

5.Орошение

6.Браконьерство

В ходе обсуждения дети называют заповедники

( Остров Врангеля. Зона Арктики. Между Восточно-Сибирским и чукотским морями;

Таймырский заповедник. Зона Тундры.Таймырский полуостров;

Приокско-террасный . Зона лесов. На юге Московской  области  по берегу Оки;

Дрофиный питомник. Зона степей;

Заповедник «Черные земли». Зона пустынь (республика Калмыкия);

Сочинский национальный парк. Черноморское побережье

Представитель из команды помещает карточку с названием заповедника на карту природных зон

Рисуют природную зону

Отвечают
на вопросы

Групповая, индивидуальная

Групповая, индивидуальная

Индивидуальная

Групповая

Групповая, индивидуальная

Групповая, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

тельную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.

Регулятивные: ориентируются в информации; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; владеют способами кон-

структивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.

Личностные:осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности