- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технолдогическая карта по теме «Водоросли» 5 класс
Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк ]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)
Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.
Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока, самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметные результаты:
1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Выяснить особенности внешнего строения водорослей;
- Формировать умение вести диалог;
- Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Коммуникативные УУД:
1. продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в аргументированную дискуссию.
285
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Технологическая карта
урока в 5 классе по теме
ВОДОРОСЛИ
Подготовила и провела
учитель химии и биологии
МБОУ «Первомайская СОШ»
(учебный корпус №1)
Петрищева Валентина Александровна
2016 год
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк ]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)
Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.
Контроль:фронтальный контроль учителя в течение урока, самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметные результаты:
1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Выяснить особенности внешнего строения водорослей;
- Формировать умение вести диалог;
- Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Коммуникативные УУД:
1. продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в аргументированную дискуссию.
Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды.
Оборудование:микроскопы, инструктивные карточки, микропрепараты представителей высших и низших водорослей, таблицы «одноклеточные водоросли», «многоклеточные красные и бурые водоросли», раздаточный материал.
Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь.
Технологическая карта урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||
1.Актуализация субъективного опыта Цель: включение в учебную деятельность | Организационный момент, вступительное слово учителя. Создание эмоционального настроя | Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку | Обобщение ранее изученной информации | Включаются в урок во взаимодействии с учителем | Сотрудничество с учителем | Формулируют тему урока и записывают ее в тетради | Сопоставление известного с тем, что еще не известно | ||
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | 1) Разыгрывает ситуации: «Где обитают растения?», «Где впервые появились растения?», «Какие растения появились первыми: низшие или высшие?» 2) «Вспомните слова из песни известного детского фильма «Буратино»: «Затянулось бурой тиной гладь старинного пруда….» Организует диалог на осознание значимости изучаемой темы: «Бурая тина в пруду, что это?» 2. Организует диалог, подводя к формулировке цели урока: «Таким образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать задачи нашего сегодняшнего урока | Прослушивают и анализируют предложенные ситуации Формулируют цель урока | Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предположение и их обоснование | Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися | Осуществление совместной познавательной деятельности | Преобразуют информацию, определяют тему урока | Умение преобразовать информацию | ||
3.Основной этап (решение учебной задачи) Цель: концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с объектом изучения максимальное использование самостоятельности в добывании знаний, анализ учащимися возникшей ситуации Релаксация (физкультминутка) | Организует работу в группах с использованием «Карты урока» Составление схем, характеризующих классификацию водорослей | Формируют группу, получают рабочие листы и консультации по выполнению заданий, направленных на изучение темы «Водоросли» | Определение понятий: низшие растения, слоевище или таллом | Работа и консультации в группах | Осуществление совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с учителем | Проводят самооценку своим действиям, записывают схемы, характеризующие классификации водорослей, приводят их примеры | Выполнять задания с выделением существенных характеристик объекта | ||
4. Первичная проверка понимания Цель: усвоение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять. | Консультирует работу учащихся. Демонстрирует презентацию | Каждая группа представляет результаты своей работы | Сравнивают результаты своей работы | Работа и консультация в группах | Сотрудничество с учителем | Проводят самооценку своим действиям, учатся представлять информацию о работе группы | Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям | ||
5. Первичное закрепление Цель: умение обобщать полученные знания и преобразовывать информацию из текстовой в практическую. | Предлагает выполнить лабораторную работу «Строение одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей» | Выполняют лабораторную работу | Применяют полученные знания о водорослях при выполнении лабораторной работы | Индивидуальная работа | Осуществление совместной познавательной деятельности | Проводят самооценку своим действиям | Используют полученные знания для ответа на вопросы лабораторной работы | ||
6. Рефлексия. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности Домашнее задание | Подводит учащихся к выводам по итогам работы на уроке: что нового, интересного было для вас в изучаемом материале, чему вы научились, испытывали ли вы трудности? Параграф 14, ответы на вопросы в конце параграфа на стр. 57. | Просматривают видеофильм «Общие сведения о водорослях», отвечают на вопросы учителя | Определяют степень овладения новыми знаниями | Диалог с учителем и учащимися | Задают вопросы, которые вызвали затруднение | Работают по индивидуальным карточкам с тестовыми заданиями | Дают общую оценку работы на уроке | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418900-tehnoldogicheskaja-karta-po-teme-vodorosli-5-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание физики»
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.