Методическая разработка по русскому языку. Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Дидактическая структура урока

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

I.Орг.момент

Личностные:- эмоциональный настрой на урок;

-мотивация на учебную деятельность.

Метапредметные.

Коммуникативные:

Построение речевых высказывааний

Приветствие.

Родня.

Мама с папой – моя родня.

Нет роднее родни у меня.

И сестрёнка родня, и братишка.

И щенок лопоухий Тишка.

Я родных своих очень люблю,

Скоро всем подарки куплю… (Я. Аким)

-Какое настроение у вас возникает когда думаем о родне, выберите лепесток на цветке.

-Как вы думаете, каким образом это стихотворение может быть связано с уроком русского языка? Нам сегодня ни раз придётся вспомнить о нём.

- Что обозначает слово родня?

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Внимательно слушают стихотворение, которое читает наизусть один из подготовленных учеников, вспоминают свою семью, определяют какие эмоции появляются при этом.

Дети предлагают высказывания:

-родня – это самые близкие, самые родные люди, которых связывают общие интересы, общие мысли.

У детей возникает удивление (как стихотворение может быть связано с уроком русского языка)

Эмоциональный настрой на предстоящую работу.

Дети оценивают своё настроение по «Лесенке успеха».

II. Стадия вызова.

Словарная работа.

III.Постановка

учебной задачи

IV. Стадия осмысления.

Физминутка.

V. Первичное закрепление.

Познавательные:

- познавательная инициатива,

-умение решать возникающую проблему.

Метапредметные.

Познавательные:

- выполнять классификацию,

- уметь анализировать и делать вывод.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной речи с учётом жизненной ситуации. обосновывать свою точку зрения,

-уметь выслушивать и принимать решение партнёра.

Регулятивные:- выполнять учебные задания в соответствии с целью и задачами учебной деятельности.

Предметные:

- уметь применять орфографические правила,

-знать понятияодушевлённые и неодушевлённые.

П.: -учиться искать информацию из разных источников

( толкового словаря).

Л.:-формирование мотивационной основы учебной деятельности,

К.: - уметь формулировать высказывание, обосновывать собственные позиции.

Р.: - выделять и формулировать

познавательные цели с помощью учителя,

-планировать совместно с учителем свои действия для достижения целей.

Предмет.:осознавать значимость понятия корень для дальнейшего обучения.

П.:-использовать графические средства,

- строить логические цепи рассуждения.

К.:- уметь слушать,

-уметь формировать высказывания. аргументировать свои мнения,

П.: - -уметь делать умозаключение.

Предмет.:-формирование определений корень слова, однокоренные слова,

- знакомство с понятием морфема.

Л.:-оценивать важность здорового образа жизни,

-снятие усталости.

Л.:осознание ответственности за выполнение учебного действия.

П.-уметь структурировать знание,

К.:грамотно строить речевые высказывания.

Р.: - выполнять учебные задания в соответствии с целью.

- умение соотносить учебные действия с известными правилами.

Предмет.:

–уметь подбирать однокоренные слова к данному, выделять в них общую часть,

-уметь классифицировать группу слов. Имеющих одинаково звучащий корень.

Запись на слайде:

с..бака

гор…д

б…рёза

дев…чка

н…род

т…традь

- Что вы можете сказать об этих словах?

-Разделите слова на две группы и запишите.

-Как убедиться в том, что мы верно вставили орфограммы?

-Все ли орфограммы в словах мы подчеркнули?

(город, тетрадь-парная согласная на конце).

А что вам показалось непонятным в представленных словах? Для чего это сделано?

-Какова же тема урока?

- У вас у каждого на столах таблица (Знаю – Хочу знать – Узнал). Самостоятельно за пишите в первую колонку всё, что вы знаете о слове «корень».

-Как нам убедиться в том, что мы записали все значения слова корень?

-Как вы думаете какое значение слова кореньнас будет интересовать на уроках русского языка? Как вы понимаете это значение? Какую мы можем поставить цель урока и вытекающие отсюда задачи?

Во вторую колонку таблицы (Знаю – Хочу знать – Узнал) запишите , что хотели бы узнать по нашей теме.

-А теперь откройте учебники с.58, упр.77, прочитайте задание.

-Очень хочется услышать ваши мысли о прочитанном.

Давайте вырастим слова с корнем –лес-.

-А я подобрала ещё слово - лестница. В этом слове есть тоже часть –лес-.

Верно?

Выделяют корень

- Значит, что такое корень?

-А какие слова будут однокоренными?

Обратите внимание, что все буквы в корне пишутся одинаково

А теперь прочитаем информацию в учебнике о родственных словах с.58

Объясняет упражнение.

А сейчас немного отдохнём. Упражнение называется «Деревце». Оно хорошо для укрепления осанки.

-Прочитайте задание к упр.80

-Что нужно сделать?

-Составьте предложения с одним из слов.

-это имена существительные;

-это словарные слова;

-их можно разделить на 2 группы ( одушевлённые и неодушевлённые).

- разбивают слова на группы, доказывают свою точку зрения -записывают, подчёркивают орфограмму.

- дают пояснение, что можно проверить написание слов по орфографическому словарю.

-осуществляют проверку .

Находят другие орфограммы в словах.

- называют слова с орфограммой парная согласная и устно подбирают проверочные слова. (город - города, тетрадь-тетради).

-Некоторые буквы подчёркнуты.

-Если их соединить, то получится словокорень.

Дети пишут:

корень – это подземная часть растения;

- часть волоса, зуба, ногтя;

- начало, источник чего- либо.

- Обмениваются информацией в парах, озвучивают неповторяющиеся ответы.

-Обратиться к толковому словарю.

Зачитывают из словаря

С.И. Ожегова значения слова и обнаруживают ещё одно значение ( корень-часть слова).

-Нас будет интересовать значение корень-часть слова.

- Дети формулируют цель урока (изучить часть слова – корень) и учебные задачи:

Сформулировать определение слова корень.

Научиться находить его в слове.

Научиться выделять его графически

Хотят узнать:

-Что такое корень слова?

-Как его найти в слове?

- Как обозначить корень на письме?

Дети знакомятся с упражнением, высказывают свое мнение что роднит и объединяет выделенные слова.

-Дети выращивают слова с корнем -лес-: лесок, лесной, лесник, лесничий.

Записывают их в тетрадь.

Называют такие слова однокоренными или родственными (от слова родня-вспомните стихотворение в начале урока)

-Сталкиваются с затруднением.

Анализируют слова. Приходят к выводу путём построения логической цепочки рассуждения:

-Да, в слове лестницаесть часть–лес-,но это слово не связано по смыслу с выращенными словами. Значит, слово лестница не подходит к нашей группе слов.

Приём – обобщение.

-Дети формулируют определение:

Корень- это главная часть слова. В корне заключён общий смысл всех родственных слов.

Слова, у которых общий корень и общий смысл называются однокоренными.

-Знакомятся с понятием «корень» и символическим обозначением корня на письме. Выделяют в словах корень и у

Дети читают материал учебника с.58

-В 1-ом столбике слова не являются родственными (мама, сын, дедушка,тетя) т. к. у них нет общего лексического значения и нет общей части.

-Дети записывают в тетрадь однокоренные слова и выделяют в них корень.

Разбейте слова на две группы, обозначьте орфограмму.

с..бака

гор…д

б…рёза

дев…чка

н…род

т…традь

Проверяют написание по орфографическому словарю.

Дети оценивают себя по «Лесенке успеха».

Составьте из данных подчёркнутых букв слово. (корень)

Индивидуальная работа.

Работа в парах.

Проверка по толковому словарю.

Дети сталкиваются с затруднением

( как объяснить значение

корень-часть слова)

Индивид. работа с 1-ой и 2-ой колонками в таблице «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Дети выращивают слова с корнем

-лес-.

Проверяют по образцу.

Дети оценивают свою работу по «Лесенке успеха».

Выполняют физические упражнения.

Учебник с.59 упр.80.

Найти родственные слова и записать группу однокоренных слов:

Сын, сынок, сыночек, сынишка

Фронтальная проверка.

Составляют предложения в парах.

VI.Самостоятельная работа.

VII. Подведение итогов урока.

Л.: - мотивация к учебной деятельности,

- строить логическую цепочку рассуждений.

Р.:-контролировать. корректировать собственную деятельность, осознавать то, что уже усвоено, и,то, что необходимо усвоить.

Предм.: использование новых знаний в практической деятельности.

Л.: осознавать важность полученных знаний.

П.: анализировать собственную деятельность.

К.: уметь полно и грамотно выражать свои мысли.

Р.: выполнять адекватную ретроспективную оценку

Предм.: -знать определениякорень слова, однокоренные слова, понятиеморфема,

- уметь выделять корень в слове.

-Ребята, я думаю .что

теперь вы сами можете выбрать для себя задание:

1задание- самое лёгкое. Его может выполнить тот, кто ещё не уверен в своих знаниях.

2задание- сложнее. Его может выполнить тот , кто хорошо усвоил новый материал.

В таблице «Знаю - Хочу знать –Узнал» заполните последнюю колонку.

-Выбирают и выполняют задание в соответствии уровня усвоения материала, самостоятельно рассуждают.

-Выслушивают ответы своих товарищей.

-Осуществляют самоконтроль, исправляют ошибки.

-Дети записывают, что узнали нового на уроке.

Узнали:

-Что такое корень слова?

-Роль корня в слове?

-Как выделяют корень в слове?

- Какие слова называют родственными

(однокоренными)?

На каждый вопрос дают ответ.

Выполняют разноуровневые зад-я:

1задание- с.59 упр. 78

Запишите слова, выделите в них корень.

2 задание-с.60 упр.82. запиши только родственные слова, выделите корень.

Самоконтроль по образцу на слайде.

Дети оценивают свою работу по «Лесенке успеха».

Заполняют последнюю колонку таблицы «Знаю- Хочу знать –Узнал»

VIII .Рефлексия.

Л.: определить свою степень усвоения данной темы, степень эмоционального удовлетворения от процесса работы на уроке.

П.: умение анализировать свою деятельность.

Р.: адекватно понимать причины успеха/ не успеха в учебной деятельности.

-Какая была тема и цель урока?

Достигли ли цель урока?

- С какими трудностями сталкивались?

-Как находили выход из затруднительного положения?

-Кто и какой помощью пользовался?

Посмотрите на лесенку успеха

Поднимите руку у кого все кружки зеленого цвета

!-было интересно с заданиями справился – зеленый

Кто встречал небольшие затруднения (есть красный кружок) – вам нужно еще поработать

-Тема урока «Корень слова. Родственные слова».

- Как слово корень связан с уроком русского языка?

- Почему не все слова с одинаково звучащими корнями могут быть родственными?

- Обращались к толковому словарю. Вдумывались в смысл слова.

-Требовалась помощь одноклассников, учителя.

Заполняют последнюю колонку таблицы «Знаю- Хочу знать –Узнал» Зачитывают.

Дети оценивают свою работу по «Лесенке успеха».

IX. Дом. задание.

Л.:-понимать значение знаний для человека и принимать его, - иметь желание учиться.

П.: самостоятельно решать проблемы творческого характера.

К.: уметь слушать , слышать и понимать учителя.

Р. Умение сознательно применять полученные знания в деятельности для преодоления препятствий.

Р Т. С. 24, упр.49

1упражнение- Его может выполнить тот, кто ещё не уверен в своих знаниях.

Р Т. С. 25, упр.51

2задание- Его может выполнить тот , кто хорошо усвоил новый материал.

Дети записывают дом. задание, слушают комментарии учителя по подготовке дом. задания.