Методическая разработка по русскому языку. Развитие умения распознавать однокоренные слова, находить корень

Дидактическая структура урока

П

Технологическая карта урока

результаты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

I.Самоопределение к деятельности.

Л: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

П: знание правил поведения

К: планирование учебного сотрудничества

Р: уметь сопоставить учебные действия с известным правилом, контроль своих действий

Приветствие. Эмоциональный настрой на предстоящую работу.

- Добрый день всем! Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи. Улыбнитесь мне!

- Мы начинаем работу, а оценивать её сегодня будем по «Лестнице успеха»

Настраиваются на работу.

Положительный настрой на работу

На столах листы с

«Лестницей успеха»

II. Проверка домашнего задания.

.

П : уметь анализировать, делать выводы

К: правильно и точно выражать свои мысли

Р: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность; оценивать учебные действия

Л: иметь мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

-Откройте рабочие тетради, проверим дом. работу (Р.Т.с24, упр.49)-Назовите однокоренные слова и их корень.

(Р.Тс.25, упр.51)

Назовите в каждой строчке лишнее слово, объясните свой выбор.

- Давайте вспомним всё, что вы знаете о корне слова.

Оцените свою работу на «Лесенке успеха»

Дети поверяют свою работу, исправляют ошибки, формулируют определение корня.

Общая часть ( - рыж-)

Проверка и обсуждение.

Дети оценивают выполнение своей работы в цвете.

Зеленый – справился

Красный – допустил ошибку, подумай\

Дом. работа проверена, ошибки устранены.

Если есть ошибки, выясняются их причины и ошибки ликвидируются.

Заполняют «Лесенку успеха»

III. Словарная работа.

П: уметь выделять существенную информацию

Р: уметь дополнять, уточнять высказанные мнения по существу задания

К: уметь формулировать своё собственное мнение и позицию

Пр: уметь видеть орфограммы и применять орфографические правила; учиться подбирать однокоренные слова к данному; знать орфоэпическое произношение слов.

Проводит словарную работу в форме

игры «Слово заблудилось».

-На доске записаны слова. Найдите среди них «лишнее»:

- А какое из этих слов можно назвать лишним?

А ещё по каким признакам его можно назвать «лишним»?

- Отметим в словарных словах «опасные» места.

-Запишем словарные слова по памяти. обозначим орфограммы.

-Вернёмся к слову звон. Оно не случайно здесь.

-Подберите к нему однокоренные слова.

Запишите слова по памяти.

Поставим ударение

Постановка проблемы.

Прочитайте слова. Что вызвало затруднение?

-А как же всё-таки правильно говорить?

-Где можно найти ответ?

-Значит, как правильно?

-Из словаря однокоренных слов (с.135) запишите ещё однокоренные слова к этому слову. Выделите корень и поставьте ударение. Объясните значение слова звонарь

Составьте с одним из этих слов предложение.(Устно)

Находят лишнее слово (называют признаки отличия).

( слово звон,т. к. это слово не относится к словарным словам).

( в нём один слог)

Подбирают однокоренные слова к слову звон.

Разбирают «опасные» места в словах, записывают их по памяти, проверяют в парах (слайд 1)

Звон. звонкий, звоночек, звонит.

Сталкиваются с проблемой и обращаются к орфоэпическому словарю (учебник, с.134)

В последнем слове дети по разному ставят ударение.

(в словаре)

( ударение падает на второй слог).

Дети записывают слова

звонить. звонят

Дети записывают слова:звонарь, зазвонить

Дети объясняют значение слова звонарь

Устно составляют предложения с новыми словами.

Знают орфоэпическое произношение новых слов.

-На доске записаны слова. Найдите среди них «лишнее»:

мальчик, тетрадь, ранец, звон, девочка, ученик, учитель.

Обосновывают свой выбор.

-Записать словарные слова по памяти. Обозначить орфограммы.

Слова закрываются, дети вспоминают его написание и записывают. Проверка по образцу

Оценивание

-Записать к слову звон однокоренные слова.

Звон. звонкий, звоночек, звонит.

Поставить ударение.

Рассмотрите и запишите ещё слова с этим же корнем. Выделите корень.

звонить. звонят

Составьте с одним из этих слов предложение.(Устно)

Оценивание на «Лесенке успеха»

IV.Постановка проблемы.

Физминутка.

V. Этап коррекции знаний.

Р: уметь обнаруживать отклонения от эталона, учиться высказывать своё предположение (версию);

уметь выполнять учебное действие по алгоритму

П: уметь использовать различные способы поиска информации

Пр: уметь исправлять ошибки, составлять связный рассказ, работать с деформированным текстом

Учебник с. 63 упр.90

-Прочитайте задание.

- Какие слова будете искать?

-А какие слова называют однокоренными?

-Если при выполнении возникнут затруднения, как будете работать?

-Выпишите однокоренные слова группами.

-Сколько групп слов у вас получилось?

-Какой корень у слов 1-ой группы? У 2-ой группы? У 3-ой группы?

-Проверьте с образцом на доске.

- К каждой группе добавьте ещё однокоренное слово

-К какой из данных групп можно отнести слово белка?

Возникает затруднение.

- Какую проблему нам надо решить?

-Как можно решить эту проблему?

И оцените себя

На что надо обращать внимание при подборе однокоренных слов?

- Мы ещё раз убедились. что очень важно вдумываться в смысл слов.

-Поднимите руку те, кто в предыдущем задании сделал ошибку?

Чтобы не допускать ошибки можно обратиться к Памятке 4 (с.132)

-Кто ошибся , будете выполнять задание, записанное на листке.

Игра «Исправь ошибку»

А остальные ребята будут работать с текстом (на партах лежит текст)

Поставьте предложения по порядку, чтоб получился рассказ. Найдите в нем однокоренные слова, назовите корень

-Прочитайте получившийся текст.

-Какое придумали продолжение?

-Найдите в тексте однокоренные слова, докажите свой выбор. Выделите корень

-Почему сделали такой выбор? Докажите.

-Что вы заметили в однокоренных словах?

- Я считаю, что слово осинка однокоренное? Как считаете вы?

-Какой можно сделать вывод?

Каким алгоритмом пользовались?

(однокоренные)

Правило повторяют

( при затруднении обращаются к правилу на с.61)

Один у доски( с обратной стороны)

Дети самостоятельно выписывают группы однокоренных слов.

Море, моряк, морской

Свет, светить, светлый

Беленький, белый, белеет

(3 группы)

Взаимопроверка

Объясняют, что корень слова белка не подходит к данным группам.

Предлагают варианты решения проблемы: спросить у соседа, посмотреть в словаре однокоренных слов, в толковом словаре .

Дети вспоминают правило об однокоренных словах.

Дети поднимают руки

Дети знакомятся с Памяткой 4 по пунктам.

Игру «Исправь ошибку» выполняют только те ребята , которые допустили ошибки в алгоритме предыдущего задания.

Ребята этой группы озвучивают найденные ошибки, проводят доказательства, (нет общего смысла )

Озвучивают алгоритм.

Остальные дети выполняют работу по составлению связного рассказа из предложений, , находят в нём однокоренные слова, выделяют корень.

Дети доказывают свое мнение.

(В этих словах нет общей части и общего значения)

У ребят первой группы проверяют задание по алгоритму.

Учебник с. 63 упр.90

Прочитай слова. Сколько здесь групп однокоренных слов? Запиши эти группы. Обозначь корень.

Работа в парах

Дети устно подбирают однокоренные слова к каждой группе

Оценивают по лестнице.

Игра «Исправь ошибку»

Лес гора

лесенка горный

лесной пригорок

лесник гореть

Работа с деформированным текстом. Найти однокоренные слова, выделить корень.

Задрожала осинка на ветру. Подул холодный осенний ветерок. Наступила осень. Часто идут дожди.

Оценивание

VI.Этап итогового повторения.

Л: уметь оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

П: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы

Р: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок

Проведение приёма «Верю – не верю»

Объясняет порядок выполнения задания.

Если верите, то ставите «+», если не верите. то ставите «-«

У каких вопросов вы поставили «+»?

А у каких « - «?

Обратите внимание на ваши « Лесенки успеха»

Если у вас все кружки зелёного цвета, то вы ставите себе «5». Тот этап урока на ступеньке которого стоит красный кружок, это сигнал о том, что необходимо на него обратить внимание и поработать над ошибками.

На столах у детей листочки с вопросами. Ставят пометки.

Обсуждают в парах, а потом все вместе.

1,4

2,3

Подведение итога

Если верите, то ставите «+», если не верите. то ставите «-«

1. Верите ли вы, что у однокоренных слов есть общая часть и общее значение?+

2. Верите ли вы. что корень -это главная часть предложения?-

3. Верите ли вы, у однокоренных слов есть только общая часть?-

4.Верите ли вы что корень –главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов? +

Оценивание

VII.Домашнее задание.

Подобрать пословицы. поговорки об осени, осенних приметах.

Фиксируют задание в дневник.

VIII.Рефлексия.

Л: учиться оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оцените свою работу на уроке с помощью лесенки успеха

Поднимите руку у кого все кружки зеленого цвета

!-было интересно с заданиями справился – зеленый

Кто встречал небольшие затруднения (есть красный кружок) – вам нужно еще поработать