Основные виды исследовательской деятельности на уроках английского языка

Основные виды исследовательской деятельности на уроках английского языка

Педагогическая наука на современном этапе нацелена на активизацию образовательной среды и проходит путь от информационной модели обучения к личностной, затем к деятельностной. Новые формы организации учебного процесса и педагогических технологий требует подобную модель обучения. Принципы проектного обучения сегодня стремительно завоевывают образовательное пространство. Развивающим называют обучение, соответствующее индивидуальности ребенка, его потенциальным возможностям по приобретению знаний, умений и навыков. Обусловливают популярность рассматриваемого подхода в обучении ряд объективных обстоятельств. Стремительное развитие современного общества требует формирования в личности не столько типичных качеств, но и прежде всего, творческих, позволяющих ученику стать и оставаться самим собой в изменяющемся динамично социуме. Современные обучающиеся отличаются прагматичностью мыслей и действий, мобильностью и индивидуальностью. Это требует от педагогов применения новых подходов и методов взаимодействия с ними. Наконец, острую потребность в интенсификации отношений подрастающего поколения и взрослых испытывает современная педагогическая система.

Виды исследовательской деятельности:

Практические мини – исследование.

Мини-исследования ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Вот названия некоторых мини исследований: «Рейтинг самых опасных видов спорта», «Рейтинг любимых каналов», «Идеальная комната», «Разработка экскурсионного маршрута по столицам стран изучаемого языка», «За и против проживания в деревне, городе »,  литературный перевод произведения на родной язык, составление алгоритма по составлению вопросов по изучаемым временам и др.

Такая  практическая нехитрая  творческая деятельность подталкивает к ежедневной работе с дополнительной литературой, к использованию ресурсов Интернета.

Исследовательские проекты.

 Исследовательские проекты можно считать высшей ступенью исследовательской деятельности обучаемых, являясь  логическим продолжением урочной деятельности.  Исследовательская деятельность направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода в методике обучения , она отличается кооперативным характером выполнения заданий, являясь творческим по своей сути и ориентированным на развитие личности обучаемого. Проектно-исследовательская деятельность является формой создания позитивной атмосферы сотрудничества, партнёрства педагогов и обучающихся, изменяя традиционные образовательные формы.

На практике можно реализовать такие информативно-исследовательские проекты как  «"Молодёжные субкультуры », «Здоровый образ жизни» и др.

     Поскольку, владение иностранным языком необходимо, чтобы быть конкурентоспособной личностью на рынке труда. В этой связи возникает необходимость связывать обучение иностранным языкам с будущей профессией обучаемого.

     Поэтому в старших классах можно сделать акцент все – таки на проекты профессионально – ориентированной направленности на основе применения междисциплинарных знаний, что придает обучению профессиональную направленность, повышает практическую значимость приобретаемых умений и навыков общения на иностранном языке для профессиональной деятельности

      В ходе защиты любого проекта предусматривается широкое обсуждение предлагаемых решений, оппонирование, дискуссия. Поэтому от участников проекта требуется умение аргументировать свою точку зрения, выдвигать контраргументы оппонентам, поддерживать дискуссию, приходить к компромиссу. Все это умения, отражающие специфику коммуникативной компетентности. Если к этому добавить знание речевого этикета носителей языка, социокультурный аспект обсуждаемой проблемы, становится очевидным продуктивный характер данного метода, отвечающего особенностям современного понимания методики обучения иностранным языкам.

      3. Кейс-технологии 

Историякейс-метода начинается с 17 века. В то время теологи брали из жизни реальные случаи и анализировали их, обучая своих студентов. Использование данной технологии при обучении английскому языку началось недавно.

Метод кейсов (от английского Case method, метод конкретных ситуаций) – это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Суть его состоит в том, что обучающимся предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат основой дальнейшей исследовательской деятельности. Учебный материал подаётся в виде проблем, а знания приобретаются в результате активной творческой работы. Этот метод очень эффективен для формирования представлений о том, как реально функционирует английский язык, и особенно для формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

     Кейс-метод эффективен при обучении грамматической, лексической стороне речи, при работе с текстами, при анализе видеофрагмента или подборки иллюстраций к произведениям художественной литературы, когда обучающимся предстоит сначала выявить проблему, а уже потом искать пути её решения.

   Лабораторные работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер. На уроках английского языка можно провести  фронтальные лабораторные работы, проведение которых возможно с использованием интерактивной доски и позволяет участвовать в эксперименте всем учащимся класса одновременно.  Задания, разработанные для фронтальных лабораторных работ, могут отличаться разнообразием: исправить ошибки; дописать; разгадать кроссворд; сопоставить; разбить на группы; заполнить пропуски; дорисовать; выполнить тестовые задания с дальнейшей проверкой.  На уроках английского можно провести ряд лабораторных работ: «Порядок слов в вопросительных предложении», «Как правильно задать вопрос ?», «Правила чтения в английском языке», «Образование степеней сравнения прилагательных», а также лабораторные работы, результатом которых является создание мини-презентаций.

Лабораторную работу можно провести по любой теме курса. Анализ употребления в речи различных оборотов и грамматических структур во время фронтальной лабораторной работы активизирует мыслительную деятельность обучающихся и способствует развитию умения грамотного оформления речи.

Внеурочная  учебно-исследовательская  деятельность  учащихся,  которая  является  логическим  продолжением  урочной  деятельности,  заключается  в  написании  рефератов,  проектной   деятельности  по  интересам,  в написании  научно-исследовательских  работ  по  английскому  языку,  учебно-исследовательских  работ,  участие  в  конкурсах  и  конференция.

Стоит отметить, что эффективными педагогическими условиями организации исследовательской деятельности в формировании исследовательских умений учащихся являются:

1. Формирование умений критического мышления учащихся обусловлено применяемыми методами и формами проектной деятельности, которые стимулируют проявление аналитического и логического мышления обучающихся.

2. Совокупность проблемных ситуаций и заданий в ходе проектной деятельности обеспечивают эффективное развитие креативных способностей, творческий потенциал и проявление творческой активности учащихся также формируется.

3. Технология проектного обучения способствует поддержанию инициативы и интереса у учащихся в выработке навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419987-osnovnye-vidy-issledovatelskoj-dejatelnosti-n