Программа вокального кружка «Домисоль-ка»

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №30 «Аист»» города Смоленска

Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от «31»августа 2020 г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности вокальный кружок «Домисоль-ка»

В озраст обучающихся 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Музыкальный руководитель -

Ковальская

Инна Юрьевна

Смоленск, 2020 г.

Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Титульный лист ……………………………………………………1

Пояснительная записка………………………………………….....2

Учебный план………………………………………………………11

Содержание учебного плана………………………………………12

Календарный учебный график……………………………………16

Методическое обеспечение программы…………………………..17

Список литературы…………………………………………………18

1.Пояснительная записка

Музыка начинается с пения…

Курт Закс (немецкий музыковед)

Введение

Один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития являетсяпение. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Направленность программы- художественная

Программа направлена:

- на формирование песенной культуры у детей, стойкого интереса к певческой и творческой деятельности;

- на развитие эмоциональной сферы, связанной с освоением песенной деятельности;

- на укрепление здоровья детей;

- на формирование творческой, инициативной личности, обладающей установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе.

Актуальность программы

При подготовке к праздникам основной акцент ставится на постановке ярких, зрелищных номеров и разучивания эффектных, современных песен, соответствующих сценарию, но никак не возможностям ребёнка, поэтому проблема формирования качественного звучания детского голоса во время пения в дошкольном возрасте очень актуальна. Затрагиваемая проблема актуальна ещё и потому, что связана с поиском новых путей эстетического воспитания ребёнка средствами музыки через самый доступный и активный вид музыкальной деятельности, каковым является пение.

 Отличительные особенности программы: В ходе музыкальных занятий с детьми и учитывая результаты диагностики музыкальных способностей детей, привело меня к созданию вокального кружка для музыкально одарённых ребят. Музыкально-педагогическая деятельность в детском саду определяется идеей научить ребёнка петь хорошо, чётко, внятно, с любовью и настроением, а самое главное красиво, с большой самоотдачей. 

Кружковая система позволяет учесть физиологические и вокальные особенности каждого ребёнка, таким образом приоритетным в работе считается индивидуально-дифференцированный подход к способностям каждого ребёнка. Программа разработана на основе программы «Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева).

Перваяотличительная особенность программы в том, что в ней отмечается акцент на индивидуальное педагогическое воздействие по формированию устойчивых умений и навыков у музыкально одарённых воспитанников детского сада.

Ребёнок, наделённый способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладевать умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние.

Второй особенностью является то, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает ещё немаловажную задачу-оздоровительно-коррекционную. Обеспечение эмоционально-психологического благополучия детей. В последнее время во всём мире идёт тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать , что программа улучшает физиологическое состояние ребёнка ( при астме, заболевании лёгких и др.). Третьей особенностью являются совершенствованиеспециальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса. Четвёртой особенностью является развитие художественного вкуса, основ актёрского мастерства.

Пятой особенностью является активнаяконцертная деятельность, как в стенах детского сада так и площадках города, тем самым придавая уверенности, чувства товарищества, развитие актёрского мастерства.

Шестой особенностью является песенный репертуар, подобранный с учётом природного, народного и светского календаря, тематических праздников и др.мероприятий по собственному плану воспитательной направленности ДОУ. Седьмая особенность – ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствованиепрофессионализмасамого педагога в вокальном искусстве.

Адресат программы: Программа по вокальному пению предназначена для детей 5-7 лет, обладающие хорошими музыкальными способностями и имеющими желание заниматься вокальным искусством.

Объём программы на весь период:72 часа.

Форма организации образовательного процесса:очная,очно-заочная.

Виды занятий: занятия групповые, занятия индивидуальные, занятия с подгруппами( дуэты, трио и др.ансамбли), творческие отчёты, концерты,конкурсы.

Срок освоения программы:Программа рассчитана на 2 года обучения.

Режим занятий:1 раз в неделю, длительность 30 минут (36 часов в год). Занятия в вокальном кружке «Домисоль-ка» проводятся с  1сентября  по 31 мая.

Цель и задачи:

Цель – Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств детей дошкольного возраста средствами вокального искусства.

Обучающие задачи:

Обучать навыкам вокального мастерства

Формировать музыкально-ритмические навыки.

Научить правильному дыханию.

Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

Развивающие задачи:

Формирование интереса к вокальному искусству.

Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.

Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных занятий.

Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.

Развитие умения думать, умения исследовать, умения общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца.

Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),

Совершенствование вокально-хоровых навыков.

Воспитательные задачи

Воспитывать музыкальный вкус.

Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим.

Планируемые результаты:

Выпускники вокального кружка «Домисоль-ка» в результате занятий умеют:

-воспринимать песни разного характера, проявлять устойчивый интерес к вокальному искусству;

-петь естественным голосом, протяжно;

-чисто интонировать мелодию в пределах до1- до2 октавы;

-воспроизводить и передавать ритмический рисунок;

-контролировать слухом качество пения;

-петь с музыкальным сопровождением и acappella

обладают следующими качествами:

-ответственное отношение к занятиям;

-владение культурой речи и культурой общения со сверстниками и взрослыми;

-самокритичность в оценке своих творческих и музыкальных способностей; -умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;-любовь и уважение к национальному искусству, бережное сохранение традиций своего народа.

Планируемые результаты: Выпускники вокального кружка «Домисоль-ка» в результате занятий умеют: - воспринимать песни разного характера, проявлять устойчивый интерес к вокальному искусству;- петь естественным голосом, протяжно;- правильно передавать мелодию в пределах ре-до 2 октавы;- чисто интонировать, различать звуки по высоте, слышать движение мелодии, поступенное и скачкообразное;- воспроизводить и передавать ритмический рисунок;- контролировать слухом качество пения;- петь с музыкальным сопровождением и без негообладают следующими качествами:-овладение культурой речи и культурой общения со сверстниками ивзрослыми;- самокритичность в оценке своих творческих и музыкальных способностей;- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;- любовь и уважение к национальному искусству, бережно сохранение традиций своего народа.

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.

Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая и не опережая друг друга. В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности. Выпускники вокального кружка «Домисолька» в результате занятий:

будут уметь:

- воспринимать песни разного характера, проявлять устойчивый интерес к вокальному искусству;

- петь естественным голосом, протяжно;

- правильно передавать мелодию в пределах ре-до 2 октавы;

- чисто интонировать, различать звуки по высоте, слышать движение мелодии, поступенное и скачкообразное;

- воспроизводить и передавать ритмический рисунок;

- контролировать слухом качество пения;

- петь с музыкальным сопровождением и без него;

будут обладать следующими качествами:

- самостоятельное мышление, умение отстаивать своё мнение;

- ответственное отношение к занятиям;

- владение культурой речи и культурой общения со сверстниками и

взрослыми;

- самокритичность в оценке своих творческих и музыкальных способностей;

- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;

- любовь и уважение к национальному искусству, бережно сохранение традиций своего народа.

Условия реализации программы:наличие перечисленного позволяет осуществить практически данную программу:

Музыкальный зал;

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Компакт-диски

Ноутбук

Музыкальный центр;

Микрофоны (2 шт);

Театральные костюмы;

Декорации

Мультимедийный проектор с экраном.

Методические, нотные пособия по вокалу

Сборники произведений для вокальных ансамблей:

Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

 Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство .

О.В.Кацер «Игровая методика обучения детей пению» «Скрипторий 2003», 2010. Интернетресурсы:

http://detsadmickeymouse.ru/publ/detskie_pesenki_s_notami/64-4-2

http://www.musical-sad.ru/

http://teks-pesni.narod.ru/d/detskie.htmlФормы контроля: отчётный концерт, участие в конкурсах.

Оценочные материалы:

Диагностика, проводится 2 раза: сентябрь 1-го года обучения и май 2-го года обучения. Наличие:

1.Грамоты 2.Дипломы 3.Аудиозапись 4.Видеозапись 5.Фото 6.Отзывы родителей 7.Участие в сценариях младших групп 8.Итоговые занятия 9.Конкурсные выступления

Диагностика:Диагностика уровня развития певческих умений Показатели (знания, умения, навыки)

1. Качественное исполнение знакомых песен. 2. Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации 3. Умение импровизировать 4. Чисто интонировать 5. Навыки выразительной дикции.

3. Учебный план (1-й год обучения)

Итого: 36 часов

Учебный план (2-й год обучения)

Итого: 36 часов

Содержание учебного плана.

Содержание Программы рассчитана на 2 года обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства: - песни хором в унисон - хоровыми группами (дуэт, трио и т.д) - тембровыми подгруппами - при включении в хор солистов - пение под фонограмму.

Занятия вокального кружка с использованием игровых методов и технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. В соответствии с этим занятия строятся на планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания, и педагогической импровизации, варьирующей ход занятия, его содержание и методы.

1.Певческая установка 0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.

2.Работа над дыханием

Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:

1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);

2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;

3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).

С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен

пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным.

К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).

Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать дыхание, называется цезурой имеет обозначение V.

3.Работа над артикуляцией.

Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото-глоточного аппарата.

При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Педагог использует упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождая его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».

Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог обязан знать о факторе взаимовлияния гласных: если первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым. В работе над гласными следует:

а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;

б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;

в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;

г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.

Важная задача для педагога - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).

Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться словесных пояснений в отношении механики образования гласных и согласных звуков.

4.Выработка подвижности голоса.

Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса - искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.

5.Расширение певческого диапазона детей.

Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса - если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.

6.Развитие чувства метроритма.

Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно составляется план по преодолению таких трудностей, и подбираются специальные конкретные упражнения.

7.Выразительность и эмоциональность исполнения.

Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны.

Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество показа песни самим учителем.

8.Работа над чистотой интонирования.

В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.

9.Формирование чувства ансамбля.

В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончаниия пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.

10.Формирование сценической культуры.

Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в

соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога - подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.

Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Календарный учебный график ( 1-й; 2-й год обучения)

Методическое обеспечение Программы

Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.

Фланелеграф -  при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах, при знакомстве детей с низкими и высокими звуками.

Картинки -  знакомство с нотами, звуками.

Комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.

Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.

Комплекс точечного массажа используется для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.

Музыкальные инструменты используются при обучении, при игре на музыкальных инструментах.

Программы, сценарии концертов.

Сборники песен, попевок.

Магнитофон, аудиокассеты, CD-диски -  фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.

Ноутбук - презентации   для знакомства с новыми музыкальными произведениями.

Список литературы:

1. О.В.Кацер «Игровая методика обучения детей пению». Москва, 2006г.

2. Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения. Санкт-Пет., 2007г.

3.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

4. Т.Э.Тютюнникова «Учусь творить Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Москва, 2004 г.

5. В.П. Анисимов «Диагностика музыкальных способностей детей» Москва, «Владос», 2014 г.

Журналы:

«Музыкальный руководитель» №2\18, №12\17, №3\18, №5\05, №2\06, 4\11

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420999-programma-vokalnogo-kruzhka-domisol-ka