Технология исследовательской деятельности в развитии творческих способностей ребенка на занятиях по православной культуре и изобразительному искусству

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Прогимназия №8 г. Шебекино Белгородской области».

Доклад

«Технология исследовательской деятельности

в развитии творческих способностей ребенка

на занятиях по православной культуре и изобразительному искусству.

Педагог дополнительного образования

Неуструева Наталья Анатольевна.

Шебекино,

2015.

Содержание:

1.технология исследовательской деятельности

в развитии творческих способностей

ребенка на занятиях по православной культуре и изобразительному

искусству.

1.1.Развитие исследовательских способностей ребенка –

одно из важнейших задач в обучении.

1.2.Правила выбора темы и систематизация

творческих задач.

2.Результативность исследовательской деятельности.

3.Библиографический список.

Исследовательская деятельность – это один из современных методов обучения ребенка, который в процессе изучения открывает духовные горизонты искусства, приобщает к нему как к языку общения между народами, памяти человечества, в которой сохранены мысли, чувства, деяния людей прошлых эпох и исторического времени. Актуальность темы заключается в содержании элементов творческого поиска, новизны, оригинальности. На занятиях по православной культуре дети изучают Священное писание через художественные образы и произведения изобразительного искусства.Создают сами свои работы на основе изученного материала.

Великий французский энциклопедист и просветитель Дени Дидро говорил: «Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдет все другие в области наук, искусства и ремесел». И хоть сказано это два столетия назад, к мудрым словам стоит прислушаться и сегодня

Творческими личностяминазываютлюдей, способных к творческой деятельности. Человек становится творческой личностью в ходе своего индивидуального развития и совершенствования качеств своего сознания путем усвоения опыта и ценностных ориентаций общества.

Развитие творческой личности школьника - одна из важнейших задач обучения и воспитания.

Одним из условий развития творческой личности обучающихся является исследовательская деятельность. Она в полной мере способствует общему развитию обучающихся, развитию их творческих способностей, приобретению новых знаний и умений.

Особый простор для исследовательской работы предоставляется на дополнительных занятиях по изобразительному искусству. Изобразительное искусство оказывает большое влияние на развитие творческой личности ребенка. Овладевая изобразительными навыками, ученики приобщаются к творческой деятельности.

В основе мотивации исследовательской инициативностилежит любознательность. Сущность исследовательской деятельности состоит в активной познавательной позиции, связанной с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко осмысленной и творческой переработкой информации.

В раннем возрасте для того, чтобы определить уровень сформированности исследовательских умений обучающихся объединения, я провела диагностику и выявила, что у большинства обучающихся отсутствуют знания и конкретные умения исследовательской деятельности, мотивация на низком уровне, дети действовали по аналогии, отсутствовала самостоятельность в осуществлении исследовательской работы. Чтобы повысить уровень сформированности умений, я решила внедрить исследовательскую деятельность.

В процессе включения обучающихся на занятиях православной культуры с элементами ИЗО во внеурочное время в исследовательскую деятельность я подбирала такие приемы и формы работы, в которых обучающиеся смогли бы проявить и обогатить свой индивидуальный исследовательский опыт,которые стимулируют познавательную и практическую деятельность детей, расширяют их кругозор, формируют практические умения, содействуют становлению творческой личности.

Условия возникновения и становления опыта.

Красота понятие не умозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по « законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувство красоты, создавая что – либо материальное».

Освоение языка православного искусства происходит в процессе активной художественно – творческой деятельности в двух формах – процессе восприятия произведений искусства и воплощения, собственных художественно - образных замыслов.

Одна из важнейших задач современного образования – это формирование творчески развитой личности ребенка, его исследовательских способностей. Считаю, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. С рождения ребенок настроен на познание мира и моя задача, создать условия для того, чтобы они носили не стихийный характер, а были направлены в нужное русло.

Формирование интересов, потребностей ребенка осуществляется средствами изобразительного искусства. Без учебы, без труда невозможно эстетическое и нравственное воспитание. Не возможно, за короткое время, что отведено в школе для изучения изобразительного искусства, детей научить грамоте рисунка, живописи, скульптуре. Продолжить творческую деятельность необходимо на внеурочных занятиях в кружках и изостудиях.

Новизна опыта.

Работая с младшими школьниками, стараюсь привить представление о православной культуре через образы в изобразительном искусстве (Иконы, Священное писание), как о важной части в жизни каждого человека.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в период внеурочной деятельности – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественных произведений, но и всю сложность их изобразительно – выразительных средств. ХХI век ставит перед педагогом более сложные задачи при ознакомлении детей с творчеством. Необходимо искать новые пути. В связи с выше изложенным появилась необходимость применения новых методов обучения и формирования интеллектуальных способностей детей в дополнительном образовании. Путем исследований, приобщать детей к истиной культуре, развивать художественно - эстетический вкус, учить их не только создавать свои произведения, но и уметь видеть, воспринимать произведения мастеров.

Новизна опыта состоит в разработке технологии построения индивидуальных образовательных траекторий для детей дошкольного и младшего школьного возраста

В своей практической деятельности применяю широкий набор методов, приемов и средств обучения, обеспечивающих вариативность образовательного процесса. Делю воспитанников и обучающихся на творческие группы и даю разноуровневые задания

Применяю на занятиях по православной культуре с элементами изобразительной деятельности элементарные методы и средства педагогической диагностики: тестирование, мониторинговые карты, карточки – задания.

Считаю, что дополнительное образование – это феномен и процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной адаптации, выходящей за рамки стандарта общего образования

Главными задачами внеурочной деятельности и дополнительного образования, считаю: развитие творческого потенциала, релаксация детей после учебного процесса.

Теоретическая база опыта

Теоретической основой являются разработки образовательных стандартов, государственные документы в области образования и воспитания. Работая над программой, я опиралась на методические разработки Л.Л.Шевченко, Т.Я.Шпикаловой, Ашиковой.

С целью образовательной практики в обобщение включены проектные технологии и программы развития творческих способностей учащихся, созданные Н.Л.Куракиной и И.С.Сидорук. Содержание занятий направлено на формирование умений детей концентрировать свое внимание, удерживать и переключать его на другие виды деятельности, планировать исследовательскую и творческую работу, умело защищать ее, используя приемы нестандартного мышления.

Данное обобщение посвящено описанию метода исследовательской деятельности на занятиях внеурочной деятельности по православной культуре и изобразительного искусства в дополнительном образовании. В основу легли разработки Доктора педагогических наук А.И.Савенкова. Даны подробные описания проведения тренировочных занятий, а так же самостоятельных учебных исследований детей.

На основе существующих концепций исследовательской деятельности, было смоделировано собственное видение концепции проектных технологий исследования в системе внеурочной деятельности и дополнительного образования по православной культуре и изобразительному искусству.

Ведущая педагогическая идея опыта

Метод исследовательской деятельности направлен на создания условий для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка и развития его индивидуальности. Следовательно, ведущая педагогическая задача заключается в создании новых индивидуальных образовательных путей для детей посещающих кружки, изостудии.

Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным методом. Моя задача, как педагога создать все необходимые условия для совершенствования качеств знания детей по изобразительному искусству.

Длительность работы над проектом.

Работа делится на несколько этапов:

1 – Начальный;

2 – Основной;

3 – Заключительный.

Считаю, что метод исследовательской деятельности один из самых перспективных.

Диапазон опыта

Данная технология исследовательского метода, предполагает систему занятий во внеурочное время в учреждениях дополнительного образования: кружках, секциях, изостудиях. Целесообразно проведение индивидуальных занятий с ребенком.

Результаты исследовательской работы можно использовать учителями на уроках истории, музыки, православия, изобразительного искусства и др.

Технология исследовательской деятельности

1.1. Развитие исследовательской деятельности

Ребенка одна из важнейших задач в обучении.

Исследовательский метод обучения следует рассматривать как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.

Целью исследовательской деятельности является обеспечение положительной динамики творческой самореализации детей в системе внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Исследовательский метод путь к знанию через собственный, творческий, исследовательский поиск. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.

Для успешного решения задач исследовательского обучения необходимо соблюдать несколько общих правил: главное – творческий подход к работе:

*Учить детей действовать самостоятельно, независимо;

*не сдерживать инициативы деятельности;

* не делать за них то, что они могут делать сами;

* не спешить с вынесением оценочных суждений;

* прослеживать связи между предметами, событиями,

Явлениями;

*формировать навыки самостоятельного решения проблем

исследования;

*учить анализу и синтезированию, на их основе

классификации, обобщению, информации.

Такая педагогическая технология успешно используется на занятиях внеурочной деятельности по православной культуре и изобразительной деятельности. Она дает большой простор для развития творческого, критического мышления, расширения кругозора, создавая условия для активного изучения самой разной проблематики. Дети могут работать, как индивидуально, так и в группах по два, три человека.

Исследования могут быть кратковременными и долгосрочными. Методика проведения исследований включает в себя следующие основные этапы:

*выбор темы исследования;

* выработка гипотез, предложений;

* поиск и предложение возможных вариантов решения;

* сбор материала;

* обобщение полученных данных;

* подготовка материалов исследования к защите ( сообщение, доклад, макет и др.);

*защита.

Все эти этапы дети проходят без препятственно, если предварительно провести ознакомить детей с методикой проведения учебных исследований в форме двух – трех тренировочных занятий.

Первый этап: «Тренировочные занятия».

Подготовка к занятиям.

Для занятия понадобиться несколько карточек с символическими изображениями «методы исследования». Карточки из картона размер не должен превышать половины обычного альбомного листа.(см. приложение рис. 1).

На таких же листах заготовить картинки с изображением животных, природных явлений, предметов быта и тд. (см. приложение рис.2).

Дети рассаживаются парами, каждая пара определяет свою тему исследований, например « дерево». Первое что необходимо сделать – это собрать информацию о данном объекте – дереве. Как это сделать. Предлагаю варианты.

*Подумать самостоятельно;

*Спросить у другого человека;

*Посмотреть в книгах;

*Посмотреть видео фильм;

*Понаблюдать;

*Провести эксперимент;

*Получить информацию у компьютера;

*Связать со специалистом.

Чем больше реальных возможностей, тем больше методов исследования, тем интересней будет работать с исследуемым материалом.

После определения последовательности работы, начинаем собирать материал. Это может быть рисунок данного дерева, описание вида, рассказ, стихотворение. Юный исследователь учится постепенно познавать логическую структуру текста, последовательность изложения. Рисунок позволяет отразить информацию, полученную посредством различных сенсорных каналов (зрения, слуха, вкуса и т.п.) И так, если рассмотреть более подробно этапы исследовательской работы младших школьников, они будут выглядеть так:

1 «подумать самостоятельно»

Предлагаю подумать детям, что они знают о данном дереве – березе. Обсудив внешний вид дерева, делаем выводы, что береза символизирует образ девушки, так как ее ветви напоминают девичьи косы. Стройный ствол девичью фигуру. Нарисуем на листочках образ дерева и девушки. Таким методом мы зафиксировали вывод. Затем дети отмечают, что береза меняет свой наряд осенью. Листья становятся другого цвета ярко золотистые. Фиксируем эти изменения на листе бумаги, применяем разнообразие осенних красок. Нарисуем березу и девушку при помощи палитры красок изобразим картину осени, зимы, весны, лета. Дети показывают в набросках акварелью состояние дерева.

Чтобы дополнить наиболее полную информацию, необходимо перейти к следующим методам исследования. «Спросить у другого человека». Если в семье есть бабушка или дедушка, расспросить и, как в старину чествовали дерево – березу. Праздник Троица. Можно описать в виде рассказа этот праздник. Нарисовать сюжет.

Следующим этапом исследования будет книга. «Узнать из книг». В настоящее время издается очень много детских энциклопедий, справочников в них содержится много информации в виде иллюстраций, кратких доступных текстов, символов. Необходимо помочь найти нужный текст и зафиксировать его в памяти детей. В данном случае можно использовать аудио – или видео кассеты - диски.

Самыми ценными в исследовании являются живые наблюдения и эксперименты. Для этого мы проведем небольшую экскурсию в парк, где растут березы. И проанализируем состояние дерева в данное время года. Сделаем зарисовки простым карандашом. Рисунок на пленере по наблюдению детей наиболее эффективный метод в процессе исследования.

Теперь собранные сведения необходимопроанализировать и обобщить. Разложим весь собранный материал так, чтобы хорошо было видно всю собранную информацию. И начнем смотреть, что нового, интересного мы узнали, и продумывать, что мы можем рассказать по результатам исследования. На первых занятиях необходимо помогать ребенку обобщать знания, полученные в результате исследований. Для первоклашек это сложная задача. Но этот материал очень хорошо помогает развивать мышление и творческие способности. Дети учатся высказывать свои определения, смело отвечать на вопросы.

После сбора информации и обобщении приступаем к докладу – сообщению о березе. Такие доклады бывают не долгими, но по мере накопления материала в исследовательской работе, доклад становится более глубоким.

После выступления Можно устроить обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы.

Такую работу можно проводить с младшими школьниками и даже в дошкольных группах детского сада.

Второй этап. « Самостоятельные учебные исследования».

На втором этапе дети работают самостоятельно. Для исследований понадобятся карточки задания с будущими исследовательскими темами. (см. приложение рис. 3).Задача исследования – собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить ее и подготовить свой собственный доклад. Докладчик должен структурировать информацию, выделить главное, дать определение основным понятиям и не просто рассказать, а обучить этим сведениям других. На первый взгляд, материал над которым работают дети, может показаться простым и примитивным с точки зрения взрослого. Но за ним скрывается формирование самых ценных качеств творчески развитой личности. Исследовательская работа это основной путь познания окружающей действительности. Проблематика таких работ может быть бесконечно разнообразной.

1.2 Правила выбора темы и

систематизация творческих заданий.

Приступая к исследовательской работе, прежде всего, необходимо правильно выбрать тему исследования при этом важно обратить внимание на увлечения или наклонности ребенка. В изобразительном искусстве – рисование или декоративно прикладное искусство. Все темы для исследовательских работ можно разделить на три основные группы.

Теоретическиетемы - ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить, прочитать в книгах и других источниках. Например, описание традиционных праздников в народном календаре или исследование истории написание картины. Исследование в технике лоскутного шитья.

Фантастические– темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений. Это может быть воплощено в техническом рисунке или в конструировании из бумаги и ткани с использованием различного подсобного материала.

Эмпирическиетемы - предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов. Наиболее интересное направление, так как оно основано на собственных наблюдениях за явлениями природы или поведением людей животных и тд. Эти исследования требуют большой изобретательности. Способствуют расширению кругозора.

Правила выбора темы:

*Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его.

*Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести

реальную пользу исследователю.

*Тема должна быть оригинальной, В ней необходим элемент

неожиданности, необычности.

*Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть Выполнена

относительно быстро.

Для того чтобы исследуемый материал усваивался учеником и играл положительную роль в развитии мышления, необходимо систематизировать процесс. Система позволит яснее увидеть достижения и точнее намечать новые ориентиры. Хаотичное обучение не дает большого эффекта.

Чтобы систематизировать процесс исследований, рассмотрим классификацию тем исследований. Первый уровень –«Общие направления исследований». Второй уровень – «Основные науки и виды деятельности».Полезно проводить более дробное деление Например: 1 – й уровень «Общее направление» - культура, 2 –й уровень – «искусство»; 3 –й уровень «живопись», «пейзаж», «перспектива», «композиция» и тд. Можно использовать классификационное дерево (см. приложение рис 4).

Для повышения информативности детского исследования и обучения ребенка умению систематизировать информацию можно предложить определенный алгоритм классификации полученных данных. Вопросы, содержащиеся в этой схеме, станут специфическим ключом к поиску. Например: «Святитель Иосаф»

Общая характеристика личности выдающегося человека.

* Где и когда родился?

* В какой семье рос.

*Где провел жизнь?

*Первые серьезные работы.

*Основные достижения и результаты деятельности.

*Основные работы о нем.

*Как к нему относились современники?

*Как к нему относятся в наше время?

*Твое отношение к нему.

Каждая новая тема содержит в себе что - то такое, что обязательно потребует дополнительных вопросов. Поэтому каждый раз этот список нужно дорабатывать.

При планировании, каждого исследовательского проекта, я учитывала наклонности ребенка, его интересы. Тему проекта, выбирали вместе, определяли ее направление, в котором автору интересно работать. Вся исследовательская деятельность, основывается на взаимодействии педагога и ребенка, родитель и ребенок. Такие отношения, с взрослыми в процессе исследования, приводят к созданию благоприятного микроклимата в общении. Происходит процесс интериоризации учащегося.

2. Результативность опыта.

Приобщение ребенка к православному искусству, начинается с ранних лет. Дошкольные учреждения и учреждения дополнительного образования играют большую роль в этом процессе. Не каждый ребенок должен стать художником, но научить понимать и видеть прекрасное - это наша главная задача. Для этого надо изучать произведения искусства и рисовать. Исследовательский метод тем хорош, что ребенок сам выбирает тему и работает над ней. Педагог только направляет исследования в нужное русло. Работая третий год с младшими школьниками, сделала вывод, что исследовательский метод позволяет на много эффективнее развивать образное мышление ребенка и дает больше информации. Дети работают с разными источниками: компьютер, книги, что в наше время очень важно для развития личности в дальнейшем. Нужно отметить особенный аспект, дети ХХI века больше занимаются компьютерной техникой, а при исследовании необходимо столкнуться с изучением книжных текстов - это ведет к приобщению работы с книгой.

Для того чтобы творческая деятельность детей была удачной, с одной стороны, необходимо вооружить их знаниями художественной техники, с другой - учитывая возрастающее аналитическое мышление, - постараться сохранить непосредственность и эмоциональность восприятия мира. В художественном восприятии, принимая во внимание устремленность к познанию, анализу, нужно пытаться сохранить переживание, возникающие при первом восприятии художественного образа. Поэтому на будущее мною намечены такие исследовательские проекты, как «Красота в звуках, красках, формах окружающего мира» (исследования по картине Левитана), «Праздники в нашем доме» (православная семья). Продолжить начатый проект «Чему мы радуемся зимой» по изучению православных праздников Рождество Христово.

В жизни, человек оперирует преимущественно зрительными образами. Одни несут к нашему сердцу красоту, другие навевают грусть, третьи складываются в эпическое повествования. Алексей Николаевич Толстой говорил о том, что искусство, как на клавиатуре, разыгрывает на рефлексах и эмоциях человека дивную музыку образов и через эту систему образов приводит к осмыслению явлений жизни.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства. Такому пониманию нас учат исследования в области изобразительного искусства. Исследовательские проекты дают возможность учащимся активно проявлять себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у них новой социальной позиции.

В процессе работы дети приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, появляется возможность открыть и реализовать свои врожденные способности.

ВXXI веке современный ученик должен обладать умением ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление своей деятельности применять свои интеллектуальные способности при самостоятельном усвоении исследуемого материала. Уметь использовать свои творческие способности, которые определяют его интересы, содействуют становлению личности, развивают его индивидуальность.

Д. Б. Элькони считает, что именно педагог передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Наша задача быть эмоциональным центром происходящего и наделять все объект положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффективно заряжены начинают обладать побудительной силой.

Моя задача заключается в мотивации деятельности ребенка и передачи конкретных методов, способов действия. Мое отношение к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность детей.

Программы внеурочной деятельности и дополнительного образования «Православная культура», по которой я работаю, включает все развивающие и обучающие моменты при изучении православной культуры и изобразительного искусства. Грамотно нарисовать, можно научить каждого, также как читать и писать. И даже если человек не ставит перед собой цель стать профессиональным художником, он узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка. Кроме того, элементарное умение владеть карандашом и кистью очень пригодится в жизни.

Считаю, что исследовательское поведение детей в раннем возрасте – это путь к развитию одаренности. И моя главная задача организовывать и поддерживать исследовательский путь обучения школьников. Использование развивающей технологии в изучении православной культуры и изобразительного искусства позволило мне достигнуть определенных результатов.

Таким образом, в будущем при изучении православной культуры и изобразительной деятельности исследовательский метод будет использоваться, более расширено, так как дает положительные результаты. Это прослеживается на графиках «Динамика развития творчества».Если в учебной деятельности использовать исследовательский метод, то возможно развить у детей как творческую, так и мыслительную деятельность. Исследовательская тактика ребенка-это путь формирования особо стиля жизни и учебной деятельности. Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, запускает механизм саморазвития.

Динамика уровня сформированности отдельных навыков.

трудолюбия, знания, послушания. (%)

2013 - 2015

80%____________________________________________________________

70%____________________________________________________________

60%____________________________________________________________

5 0%____________________________________________________________

40%____________________________________________________________

30%____________________________________________________________

20%____________________________________________________________

10%____________________________________________________________

0%______________________________________________________

Сформированность Уровень проявления

Знании. качества в поведении.

Сформированность

эмоционально – мотивационной

сферы.

Высокий средний низкий

Динамика овладения учащимися творческими умениями и навыками.

1 Овладение навыками 2014 - 2015

Г рафического изображения 2013– 20014

Карандашами разной твердости.

2Творческие задачи рисунка.

(наброски, зарисовки).

3 Цветовое отношение.

Смешание красок.

4 Понятие форм.

Выразительность форм.

5 изображение фигуры человека

Динамика творческого развития учащихся (%)

Творческое восприятие размышления, об образе, героях произведений.

2013 – 2014 2014 - 2015

Активность на занятиях.

Общественная

х удожественно – эстетическая.

Выполнение творческих заданий

Библиографический список.

Амонашвили Ш.А.Размышления о гуманной педагогике. – М., 2001.

Байкова Л.А., Гребенникова Л.К.Педагогическое мастерство и педагогические технологии.-М., 2000.

Воспитание детей в школе.Новые подходы и новые технологии./ Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 1992

Детское движение: проблемы, ориентиры, действия. / Сост. Н.И.Волкова, И.А.Евланова, В.А.Петрова. – СПб., 2002.

Маленкова Л.И.Воспитание в современной школе. - М.,1999.

Питюков В.Ю.Основы педагогической технологии. – М., 1997.

Савенков А.И.Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников» Издательство «Учебная литература». – 2004.

Савенков А.И.Содержание и организация исследовательского обучения школьников. Издательство «Учебная литература» «2007.

Селевко Г.Воспитательная технология «Самосовершенствование школьника ( ТЕКСТ) г. Селевко, и. Закатова, О.Левина// Народное образование -2000. №1 -2.

Приложение

Мониторинговая карта №1 «Исследование творческого воображения».

Методика по Торренсу направлена на исследование творческого воображения у детей.

Инструкция.

Предлагается выполнить творческое задание. На бланке нарисовано 8 кружочков за 10 минут нужно нарисовать как можно больше разных картинок или предметов, придумать им названия и подписать под рисунками. Рисовать можно не только в круге, но и вокруг него, добавляя линии. Рисунок должен быть необязательно определенным, он может быть абстрактным, в виде простого орнамента, быть сюжетным или совсем непонятным для окружающих, подпись должна отражать состояние рисунка.

Оценка результатов.

Оценивается категория рисунка, его оригинальность и название.

Простой бытовой объект, орнамент, несколько объектов, сюжет, абстракция, символ

Оригинальность рисунка определяется следующим образом: подсчитывается частота встречаемости данного рисунка в группе. НАПРИМЕР: рисунок солнышко был представлен 12 раз, а в группе было 30 человек 12 : 30 = 0,4. Рисунку «Солнышко» дается 0,4 балла.

Оригинальность названия определяется в том же порядке.

БЛАНК (РИС №1)

Ф.И.___________________________________________________________

Возраст _______________________ Пол______________________________

Дата___________________________________________________________

Упражнения для развития творческих способностей детей.

Цель: развитие творческого мышления и способностей учащихся.

Задачи:

*Овладение обобщенными приемами познавательной деятельности;

*Развитие памяти, мышления, внимания, воображения и тд.;

*Формирование: беглости мысли, гибкости ума; оригинальности;

*любознательности; Умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Упражнение №1 «снежный ком» или «Будем знакомы».

Учащиеся говорят свое имя и названия цветов, которые начинаются на первую букву имени:

Саша – синий

Марина – малиновый

Олег – оранжевый

Катерина – Красный.

Зарина – зеленый

Галина - голубой

Федор – фиолетовый

Упражнение №2 Развитие зрительной памяти.

Педагог демонстрирует карточки с определенным цветом на доске в течение 20 секунд. Затем карточки закрываются, и учащиеся отвечают на вопросы.

(РИС.№2)

Вопросы:

*назовите цвета по порядку; (Оранжевый, зеленый, красный, синий,

2 ряд белый, черный, голубой, фиолетовый).

*сколько всего цветов вы видели на доске ( 8 цветов)

*назовите холодные цвета (голубой, синий, фиолетовый, черный, белый).

*назовите теплые цвета (оранжевый, зеленый, красный).

*назовите два основных цвета (красный, синий).

*назовите три составных цвета.(оранжевый, зеленый, фиолетовый).

* в каком ряду стоит черный цвет?( черный цвет стоит во 2 ряду).

* правда, ли что зеленый цвет теплый? (да).

Вопросы могут быть продолжены самими учениками в процессе занятия.

Схема обдумывания

Такие схемы обдумывания вводятся при работе с репродукциями.

«Что такое изобразительное искусство?»

« ЛИНИЯ ВОЛШЕБНИЦА (РИС. №3)

КЛАССИФИКАЦИОННОЕ ДЕРЕВО. (РИС.№4)

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Темы детских исследований.

ЛИТЕРАТУРА

Дереклеева Н.И. «Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся»; издательство «5 за знания»; 2007.

Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.-144 с.

Засоркина Н.В., Шатилова М.Ю., Полянина Н.Б. «Метод проектов в начальной школе. Система реализации»; издательство «Учитель»; 2009.

Каменский А.М. Психологические проблемы учебно-воспитательного процесса. - СПб, 1996.-94с.

Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

Осипова Г.И. «Опыт организации исследовательской деятельности школьников»; издательство «Учитель»; 2007.

Поливанова К.Н. «Проектная деятельность школьников»; М: «Просвещение»; 2008.

Савенков А.И. Исследования на дому. Методические рекомендации // Исследовательская работа школьников, 2002, №1 с.34-45, №2 с.73-78.

Феоктистова В.Ф. «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты»; издательство «Учитель»; 2009.

Щербакова С.Г., Выткалова Л.А., Кобченко Н.В. «Организация проектной деятельности в школе»; издательство «Учитель», 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421224-tehnologija-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-r