- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
старшей группы (5-6 лет)
на 2019-2020 учебный год
Разработала воспитатель 1 категории Митяева Инна Юрьевна
Программа нелбходима воспитателю для работы на учебный год, в ней есть все необходимое по данному возрасту
169
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Сказка» комбинированного вида городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
ПРИНЯТА на Педагогическом совете МАДОУ детский сад №11 Протокол № ___ от «___ » _____ 2018 г. | УТВЕРЖДАЮ детский сад №11 __________А.В.Андреева «___»__________2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Старшей группы (5 - 6лет)
на 2018-2019 учебный год
Разработала
Меркушова В.В.
Воспитатель 1 категории
2018 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка.
Организационный раздел.
Календарно тематическое планирование по областям.
Работа с родителями.
Перспективное планирование на год.
Список литературы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП «Детского сада №11 «Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно - эстетическому. Используются парциальные программы:
С.Н.Николаева «Юный эколог»
Р.Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Ф.Сорокина «Театр - творчество - дети»
К.В.Тарасова, Т.В. Нестиренко «Гармония».
Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева «Обучение плаванию в детском саду»,
Л.Ф. Еремеева «Научите ребенка плавать»,
Е.К.Воронова «Программа обучения плаванию в детском саду»,
Л.Д. Глазырина «Физическая культура детям»,
Л.И. Пензулаева «Физическое воспитание» и др.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ, ст. 43, 72. 2
Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
Закон РФ «Об образовании».
Типовое положение о ДОУ.
•СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ.
ФГОС ДО.
Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы, т. е. «От рождения до школы»): основной образовательной программы дошкольного общего образования - обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.
Задачи реализации Программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
В основе реализации ООП лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (5-6)ЛЕТ.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и но условиям.Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
Встаршем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,
однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать инзеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега — не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
«Здоровье»-усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
«Труд»-самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
«Безопасность»-соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1. 2, 5, 10 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет столицу России.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображений.
Лепка.Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Сентябрь.
1 .Родительское собрание «Скоро в школу, что этот значит».
Консультация для родителей на тему «Нужно ли уметь читать»
Папка раскладка на тему «Осень»
Октябрь.
1 .Консультация для родителей на тему «Развитие связанной речи посредством музыкального воспитания »
Папка раскладка на тему «Права ребенка»
Индивидуальная беседа на тему «Детские капризы»
Ноябрь.
1 .Консультация - памятка для родителей на тему «Что делать, если ребенок не хочет убирать игрушки»
Индивидуальная беседа на тему «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста»
Папка раскладка на тему «Слово о матери»
Декабрь.
1 .Папка раскладка на тему «Зима»
2.. Консультация для родителей на тему «Детская библиотека в семье»
3.Родительское собрание «Воспитание добротой»
Январь
Консультация для родителей на тему «Гиперактивный ребенок»
Посещение семьи «Роль отца в воспитание ребенка»
Консультация для родителей на тему «Встречайте праздник вместе с детьми» Февраль.
1 .Консультация для родителей на тему « Как накормить малоежку»
2.Консультация для родителей на тему «День защитника отечества»
Март.
1 .Консультация для родителей на тему «Что ребенок должен знать и уметь к школе»
Папка раскладка на тему «Слово о матери»
Папка раскладка на тему «Весна»
Апрель.
Консультация для родителей «Как ребенка подготовить к школе»
Консультация для родителей на тему «Плоскостопие и профилактика»
Консультация для родителей на тему «Детские заболевания».
Май.
Родительское собрание «Скоро в школу»
Консультация для родителей на тему «Лето. Как уберечь ребёнка от травматизма».
Календарно тематическое планирование но областям.
4-я неделя августа 1-я неделя сентября
«День знаний».
4-я неделя сентября.
«Осень».
2-я неделя октября
«Мой город, моя страна, моя планета».
я неделя октября
1 -2-я неделя ноября «День народного единства».
я неделя ноября 4-я неделя декабря
«Новый год».
4-я неделя января.
«Зима»
3-я неделя февраля.
«День защитника отечества».
я неделя февраля.
1 -я неделя марта.
«Международный женский день».
9. 2-4-я неделя марта
«Народная культура и традиции».
3-я неделя апреля.
«Весна».
4-я неделя апреля
1-2-я неделя мая.
«День победы».
12.3-4-я неделя мая
«До свиданье детский сад, здравствуй школа.
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий. |
День знаний (4-я неделя августа — 1 -я неделя сентября) | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. | Праздник «День знаний». |
Осень (2-я-4-я недели сентября) | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессия. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Мой город, моя страна, моя планета (1-я-2-я недели октября) | Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. | Выставка детского творчества |
важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. |
День народного единства з неделя октября- -2 неделя ноября | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Роди-не— России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. |
Новый год 3 неделя ноября-4 неделя декабря | Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах | Праздник Новый год. Выставка детского творчества. |
Зима 1-4 неделя января | Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества (1-я-З-я недели февраля | Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в г оды войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества |
Международный женский день (4-я неделя февраля — 1 -я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. |
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. | ||
Народная культура и традиции (2-я-4-я недели марта) | Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Весна (1-я-2-я недели апреля) | Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе | Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. |
День Победы (3-я неделя апреля — 1 -я неделя мая) | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в | Праздник День Победы. Выставка дел творчества. |
войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. | ||
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (2-я-4-я недели мая) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. Праздник «До свидания, детский сад!». | Праздник «До свидания, детский сад!». |
1-я неделя июня—3-я неделя августа | Каникулярный режим. | |
Система закаливающих мероприятия для детей старшей группы
дошкольного возраста.
Форма Закаливания | Закаливающее воздействие | Длительность (мин. в день) |
5-6 лет | ||
Утренняя гимнастика (в теплую погоду - на улице) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями | 7-19 |
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении | Воздушная ванна | Индивидуально |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с | до 25 |
(в помещении) | использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п | |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) | Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями | до 25 |
Прогулка в первой и второй половине дня | Сочетание свето - воздушной ванны с физическими упражнениями | 2 раза с учетом погодных условий в день по 1ч 40 мин - 2 часа |
Полоскание горла (рта) после обеда | Закаливание водой в повседневной жизни | 3-5 Подготовка и сама процедура |
Физические упражнения после дневного сна | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) | 7-10 |
Закаливание после дневного сна | Воздушная ванна и водные процедуры, гимнастик после сна | 5-15 |
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п\п | Области | Виды ООД | Возрастная | |
образования | группа От 5 лет до 6 | |||
лет | ||||
1 | Физическое | Неделя | Месяц | |
развитие | ||||
Физическое развитие | О J | 12 | ||
2 | Речевое развитие | Развитие речи | 1 | 4 |
Подготовка к обучению грамоте | 1 | 4 | ||
Чтение художественной литературы | 1 | 4 | ||
3 | Познавательное | ФЭМП | 1 | 4 |
4 | развитие | Ознакомление с | 0,5 | 2 |
Социально | предметами | 0,5 | 2 | |
коммуникативное | окружением и | |||
развитие | явлениями | |||
окружающей жизни. | ||||
Экология | ||||
5 | Художественно- | Рисование | 2 | 8 |
эстетическое развитие | ||||
Лепка | 0,5 | 2 | ||
Аппликация | 0.5 | 2 | ||
Музыка | 2 | 8 | ||
Конструирование | 0,5 | 2 | ||
Ручной труд | 0.5 | 2 | ||
Всего: | 14 | 56 | 448 | |
Длительность | 25 минут | |||
НОД |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Месяц/ неделя | Тема, литература | Программное содержание | |
Сентябрь 3 неделя | Занятие №1 Счет до 5 Сравнение групп по количеству | закрепление навыков прямого и обратного счета от 1 до 5; развитие умений сравнивать группы предметов по количеству; закрепление навыков согласования числительных с существительными; закрепление понятий больше, меньше, равно, неравно. | Сычёва с 2. |
Сентябрь 4 неделя | Занятие №2 Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. | закрепление знаний о геометрических фигурах; развитие пространственных представлений; дифференциация понятий слева, справа; развитие ориентировки на плоскости. | Сычёва с 4. |
Октябрь 1 неделя | Занятие №3 Счет до 6 | бучение счету до 6; обучение составлению групп из шести предметов; обучение соотнесению символов и количества предметов; развитие конструктивного праксиса и пространственных представлений. | Сычёва с 6. |
Октябрь 2 неделя | Занятие №4 Состав числа 6 | знакомство с различными вариантами образования числа 6; закрепление навыка сравнения и объединения двух совокупностей; закрепление навыка замещения предметов условными обозначениями; закрепление навыка обратного счета. | Сычева с 8. |
Октябрь 3 неделя | Занятие №5 Цифра 6 | знакомство с цифрой 6; закрепление цифрового ряда от 1 до 6; развитие познавательных процессов. | Сычева с 10. |
Октябрь 4 неделя | Занятие №6 Круг и шар | знакомство с шаром и его свойствами; закрепление представлений о круге; развитие пространственных представлений; развитие тактильных ощущений. | Сычева с 12. |
Ноябрь 1 неделя | Занятие №7 Деление целого на части | знакомство со способом деления целого на две и четыре части; развитие конструктивного праксиса; развитие познавательны процессов. | Сычева с 14. |
Ноябрь 2 неделя | Занятие №8 Счет до 7 | обучение счету до 7; развитие конструктивного праксиса; закрепление навыков согласование числительных с существительными. | Сычева с 16. |
Ноябрь 3 неделя | Занятие №9 Состав числа 7 | знакомство с различными вариантами образования числа 7; закрепление навыка сравнения и объединения двух совокупностей; закрепление навыка замещения предметов условными обозначениями. | Сычева с 18. |
Ноябрь 4 неделя | Занятие №10 Цифра 7 | знакомство с цифрой 7; закрепление цифрового ряда от 1 до 7; развитие познавательных процессов. | Сычева с 20. |
декабрь 1 неделя | Занятие №11 Величина предметов | закрепление понятий большой, маленький, высокий, низкий, широкий, узкий; обучение соотнесению предметов по величине; развитие умения группировать предметы по заданному признаку. | Сычева с 22. |
Декабрь 2 неделя | Занятие №12 Счет до 8 | обучение счету до 8; обучение составлению групп из восьми предметов; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 24. |
Декабрь 3 неделя | Занятие №13 Состав числа 8 | знакомство с различными вариантами образования числа 8; закрепление навыка сравнения и объединения двух совокупностей; закрепление навыков устного счета; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 26. |
Декабрь 4 неделя | Занятие №14 Цифра 8 | знакомство с цифрой 8; обучение замещению реальных предметов символами; закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 28. |
Январь 2 неделя | Занятие №15 Квадрат, куб | знакомство с кубом и его свойствами; закрепление представлений о квадрате; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 30. |
Январь 3 неделя | Занятие №16 Счет до 9 | обучение счету до 9; закрепление навыков порядкового счета; закрепление навыков согласования числительного с существительным; развитие навыков решения арифметических задач; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 32. |
Январь 4 неделя | Занятие №17 Состав числа 9 | знакомство с образованием числа 9 из двух меньших чисел; закрепление навыков замещения реальных предметов символами; закрепление навыков согласования числительных с существительными; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 34. |
февраль 1 неделя | Занятие №18 Цифра 9 | знакомство с цифрой 9; обучение замещению реальных предметов символами; закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой. | Сычева с 36. |
Февраль 2 неделя | Занятие №19 «Преобразование неравенства в равенства. Число и цифра 0» | закрепить навыки преобразования неравенства в равенства; знакомство с числом и цифрой 0; обучение решению арифметических задач; развитие познавательных процессов. | Сычева с 38. |
Февраль 3 неделя | Занятие №20 «Счет до 10» | обучение счету до 10; закрепление навыков порядкового счета; закрепление навыков согласования числительных с существительными; развитие навыков решения арифметических задач; развитие познавательных процессов. | Сычева с 40. |
Февраль 4 неделя Февраль 4 неделя | Занятие №21 «Состав числа 10» | знакомство с образованием числа 10; закрепление навыков замещения реальных предметов символами; развитие конструктивного праксиса; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 42. |
Март 1 неделя | Занятие №22 «Обозначения числа 10» | знакомство с обозначением числа 10; закрепление числового ряда от одного до десяти; закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой; развитие познавательных процессов. | Сычева с 44 |
Март 2 неделя | Занятие №23 «Измерение длинны и высоты предметов с помощью эталона» | закрепление понятий длинный, длиннее, короткий, короче, низкий, ниже, высокий, выше, широкий, узкий. Знакомство со способами измерения длины предметов; закрепление понятий ритм, чередование; развитие познавательных процессов. | Сычева с 46. |
Март 3 неделя | Занятие №24 «Обозначение числа 11» | бучение счету до 11; формирование навыков составления групп из предметов; знакомство с образованием числа 11, знакомство с обозначением числа 11; знакомство с десятком как счетной единицей; закрепление навыков устного счета. | Сычева с 48 |
Март 4 неделя | Занятие №25 «Точки, линии, фигуры» | знакомство с понятиями прямая, ломаная, кривая и замкнутая линии; формирование навыков проведения прямых линий через две точки; закрепление навыков устного счета; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 50. |
Апрель 1 неделя | Занятие №26 «Счет до 12. Обозначение числа 12» | обучению счету до 12; формирование навыков составления групп из 12 предметов; знакомство с образованием числа 12; знакомство с обозначением числа 12; закрепление навыков устного счета; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 52. |
Апрель 2 неделя | Занятие №27 «Луч, отрезок» | знакомство с понятиями луч и отрезок; формирование навыков построения лучей и отрезков; закрепление навыков ориентировки в пространстве и на плоскости листа; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 54 |
Апрель 3 неделя | Занятие №28 «Счет до 13. Обозначение числа 13» | обучение счету до 13; формирование навыков составления групп из 13 предметов; знакомство с образованием числа 13; знакомство с обозначением числа 13; закрепление навыков устного счета; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 56. |
Апрель 4 неделя | Занятие №29 «Треугольник, пирамида» | знакомство с пирамидой и ее свойствами; закрепление представлений о треугольнике; закрепление числового ряда; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 58. |
Май 1 неделя | Занятие №30 Счет до 14. Обозначение числа 14» | обучение счету до 14; формирование навыков составления групп из 14 предметов; знакомство с образованием числа 14; знакомство с обозначением числа 14; закрепление навыков устного счета; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 60. |
Май 2 неделя | Занятие №31 «Счет до 15. Обозначение числа 15» | обучение счету до 15; формирование навыков составления групп из 15 предметов; знакомство с образованием числа 15; знакомство с обозначением числа 15; закрепление навыков устного счета; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. | Сычева с 62. |
Образовательная область «Речевое развитие»
Неделя | НОД | Цели | Литература |
Сентябрь 3 неделя | Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» | Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть | Ушакова с.32 |
4 неделя | Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?» | Учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы. | Ушакова с.38 |
Октябрь 1 неделя | Составление рассказа по скороговорке. | Формировать навыки связной речи. | Ушакова с.33 |
2 неделя | Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики». | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные. | Ушакова с.41 |
3 неделя | Составление рассказов на темы стихотворений. | Учить рассказывать связно, не отступая от данной темы. | Ушакова с.44 |
4 неделя | Составление рассказа на заданную тему. | Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах. | Ушакова с.48 |
Ноябрь 1 неделя | Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята». | Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. | Ушакова с.50 |
2 неделя | Составление рассказа по картине «Ежи». | Учить составлять рассказ по картине используя имеющиеся знания о жизни диких животных ежей. | Ушакова с.52 |
3 неделя | Составление рассказа на тему «домашнее животное». | Учить рассказывать о своих личных впечатлениях, отбирать для рассказа интересные факты и события. | Ушакова с.55 |
4 неделя | Составление описательного рассказа о предметах посуды. | Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. | Ушакова с.58 |
Декабрь 1 неделя | Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок». | Учить передавать художественный текст выразительно без помощи вопросов воспитателя. | Ушакова с.61 |
2 неделя | Составление рассказа по картине «Река замерзла». | Учить составлять рассказ по картине, согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. | Ушакова с.64 |
3 неделя | Составление рассказа на тему «Игры зимой». | Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта. | Ушакова с.67 |
4 неделя | Составление рассказа на темы скороговорок. | Учить самостоятельно составлять короткий рассказ. | Ушакова с.70 |
Январь 3 неделя | Пересказ сказки «Петух да собака». | Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. | Ушакова с.74 |
4 неделя | Составление рассказа по картине «Северные олени». | Учить подбирать точные определения при описании внешнего вида животных. | Ушакова с.76 |
Февраль 1 неделя | Составление описательного рассказа на тему «Зима». | Учить описывать события указывая время и действия. Использовать разные типы предложений. | Ушакова с.79 |
2 неделя | Ознакомление с предложением. | Дать представление о последовательности слов в речи. | Ушакова с.84 |
3 неделя | Пересказ сказки «Лиса и кувшин». | Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов выразительно. | Ушакова с.88 |
4 неделя | Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком». | Учить составлять описательный рассказ, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. | Ушакова с.90 |
Март 1 неделя | Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился». | Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ начатый воспитателем. | Ушакова с.92 |
2 неделя | Составление рассказа на заданную тему. | Учить составлять рассказ на тему, сравнивать предметы, находить смысловые несоответствия. | Ушакова с.94 |
3 неделя | Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки». | Учить связно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. | Ушакова с.97 |
4 неделя | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. | Составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей. | Ушакова с.99 |
Апрель 1 неделя | Сочинение на тему «Приключение зайца». | Учить придумывать сказку не отступая от темы. | Ушакова с.101 |
2 неделя | Составление рассказа на предложенную тему. | Учить составлять рассказ используя предложенный сказочный сюжет. | Ушакова с.103 |
3 неделя | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик». | Учить пересказывать текст, подвести к образованию названий профессий. | Ушакова с.106 |
4 неделя | Составление рассказа по картине «Зайцы». | Учить составлять рассказа по картине, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей. | Ушакова с.108 |
Май 1 неделя | Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка». | Составлять рассказ по плану, описывать место действия, настроение героя. | Ушакова с.110 |
2 неделя | Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик». | Учить связно рассказывать сказку, передавать диалоги персонажей. | Ушакова с.111 |
Образовательная область «Речевое развитие» (обучение грамоте)
Неделя | НОД | Цели | Литература |
Сентябрь 3 неделя | Занятие 1 | Ознакомление со звучащим словом, самостоятельное называние слов детьми, подбор прилагательных к существительному. | Журова с.1 |
4 неделя | Занятие 2 | Закрепление знаний детей о слове, развитие умения слышать и слушать произносимые слова, ознакомление с термином «звук». | Журова с.2 |
Октябрь 1 неделя | Занятие 3 | Учитьдетей: находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук | Журова с.3 |
2 неделя | Занятие 4 | Учитьдетей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук. | Журова с.4 |
3 неделя | Занятие 5 | Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; произносить слова, выделяя голосом нужный звук; находить место звука в слове (первый, в середине, последний). | Журова с.6 |
4 неделя | Занятие 6 | Закрепить у детей умение находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, продолжать учить детей произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове. | Журова с.8 |
Ноябрь 1 неделя | Занятие 7 | Познакомитьдетей со схемой звукового состава слова; научить произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; произносить слово в соответствии с движением указки по схеме. | Журова с.10 |
2 неделя | Занятие 8 | Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова мак. Закреплять у детей умение называть слова с определенным, заданным воспитателем звуком. | Журова с.12 |
3 неделя | Занятие 9 | Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей проводить последовательный звуковой анализ слова дом, определять место звука в разобранном слове вразбивку. | Журова с.14 |
4 неделя | Занятие 10 | Закреплять у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова; звуковой анализ слова дым. Учить детей находить в словах одинаковые звуки, учить детей называть слова с определенным звуком в заданном месте. | Журова с.17 |
Декабрь 1 неделя | Занятие 11 | Звуковой анализ слова сыр, учить сравнивать по звуковому составу слова сыр и дым. | Журова с.18 |
2 неделя | Занятие 12 | Звуковой анализ слов жук и лук. Учить детей находить сходство и различие слов по их звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию воспитателя с определенным звуковым составом. | Журова с.18 |
3 неделя | Занятие 14 | Познакомить детей с понятиями «гласный звук» и «согласный звук». Звуковой анализ слова шар с определением гласных и согласных звуков | Журова с.19 |
4 неделя | Занятие 15 | Повторение правила о гласных и согласных звуках. Звуковой анализ слов рак и роза. Обратить внимание детей на разницу в звуковой структуре этих слов. | Журова с.20 |
Январь 3 неделя | Занятие 16 | Звуковой анализ слов луна и рыба. Учить детей ориентироваться в заданиях на звуки: знать все о каждом звуке. Учить детей подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.20 |
4 неделя | Занятие 17 | Звуковой анализ слов лиса и сани. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.21 |
Февраль 1 неделя | Занятие 18 | Звуковой анализ слов рука и бусы. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука, искать в словах одинаковые звуки, подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.21 |
2 неделя | Занятие 19 | Программное содержание. Звуковой анализ слов пала и паук. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.22 |
3 неделя | Занятие 20 | Звуковой анализ слов аист и гуси. Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.22 |
4 неделя | Занятие 21 | Звуковой анализ слов игла, утки. | Журова с.23 |
Март 1 неделя | Занятие 22 | Звуковой анализ слов лист и волк. Учить детей: давать полную характеристику звука; искать одинаковые звуки в словах; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.23 |
2 неделя | Занятие 23 | Введение различения понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов лиса, луна, сани. Учить детей: искдть одинаковые звуки в словах; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.23 |
3 неделя | Занятие 25 | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов слон, зонт. | Журова с.24 |
4 неделя | Занятие 26 | Закрепление понятия о мягких и твердых согласных. Звуковой анализ слов стол, волк. Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; подбирать слова по модели. | Журова с.25 |
Апрель 1 неделя | Занятие 27 | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов нога, ноги, тигр. Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.26 |
2 неделя | Занятие 28 | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов стул и вишни. Учить детей: сравнивать слова по модели и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.26 |
3 неделя | Занятие 29 | Звуковой анализ слов шуба, диван. Учить детей ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.27 |
4 неделя | Занятие 30 | Закрепление знаний о звуках, звуковой анализ слов сахар и миска. Учить детей ориентировке в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.27 |
Март 1 неделя | Занятие 31 | Звуковой анализ слов муха и диван. Учить детей: работать без схем слова; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; сравнивать слова по звуковому составу. | Журова с.28 |
2 неделя | Занятие 32 | Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов мышка и мишка. Учить детей: сравнивать слова по звуковому составу; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.28 |
3 неделя | Занятие 33 | Познакомить детей с буквой а. Учить детей: правильному употреблению букв а и А, звуковому анализу слов кран, луна, лампа, Алёна, подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.29 |
4 неделя | Занятие 34 | Закрепление буквы а, знакомство с буквой я и правилом о том, когда она пишется. | Журова с.29 |
Апрель 1 неделя | Занятие 35 | Закрепление букв а и я и правила написания этих букв в слове. Отработка умения ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука. | Журова с.30 |
2 неделя | Занятие 36 | . Знакомство с буквой о. Работа с буквами а, я. | Журова с.30 |
3 неделя | Занятие 37 | Знакомство с буквой ё. Работа с буквами а, о, я. | Журова с.30 |
4 неделя | Занятие 38 | Работа с буквами а, я, о, ё. Закрепление правила о написании гласных после мягких согласных. | Журова с.31 |
Май 1 неделя | Занятие 42 | Знакомство с буквой У. Закреплять у детей умение подбирать слова определенной звуковой структуры. | Журова с.32 |
2 неделя | Занятие 43 | Знакомство с буквой Е. | Журова с.33 |
Чтение художественной литературы
Месяц | Неделя | Лексическая тема | Произведение | Форма работы |
Сентябрь | 2 | Мониторинг | ||
4 | Овощи | Русская народная сказка «Пых» | Чтение и беседа. Работа с серией картинок к сказке. Знакомство с жанром сказки. | |
Октябрь | 2 | Сад-Огород | Чтение рассказа Н.Носова «Огурцы» | Чтение и беседа. |
4 | Грибы | Сказка В.Г. Сутеева «Под грибом» | Чтение – до занятия. Театрализация, беседа – на занятии. | |
Ноябрь | 2 | Перелетные птицы | Стихотворение И. Бунина «Первый снег» | Чтение и беседа. Заучивание отрывка |
4 | Продукты питания | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» | Чтение, беседа. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. | |
Декабрь | 2 | Зимующие птицы | Сказка В.В. Бианки «Сова» | Чтение, беседа, совместный пересказ. |
4 | Новогодний праздник | Русская народная сказка «Снегурочка» | Чтение, беседа, совместный пересказ. Уточнять жанровые особенности сказки. | |
Январь | 2 | Зимние забавы | Чтение рассказа Н. Носова«На горке» | Чтение, беседа, пересказ отрывков из рассказа |
4 | Дикие животные и детеныши | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» | Чтение и беседа. Работа с серией картинок к сказке. | |
Февраль | 2 | Наш город | Чтение стихотворения М. Янчирова «Дорогой мой Кумертау». | Чтение . беседа . рассматривание иллюстраций |
4 | Части тела | Чтение рассказа «Руки моего дедушки» Р. Байбулатов | Чтение.. Беседа. Примеры из жизни. | |
Март | 2 | Дом и его части | Рассказывание сказки» Заюшкина избушка» | Беседа. Совместный пересказ |
4 | Насекомые | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Чтение в сокращении – до занятия. Беседа – на занятии. | |
Апрель | 2 | Космос | Стихотворения о космосе и космонавтах | Чтение и беседа. |
4 | Комнатные растения | Сказка «Зеленый Ежик» Н. М. Голышевская | Чтение. Беседа. Рассматривание иллюстраций | |
Май | 2 | Весенние сельскохозяйственные работы | Рассказывание сказки «Крупеничка» | Беседа. Пересказ отрывков. |
4 | Лето | Сказка В. Даля «Старик - годовик» | Чтение и беседа. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование, лепка
Неделя | Занятие | Цель | Литература |
Сентябрь 3 неделя | Рисование: Картинка про лето. | Учить детей отражать в рисунке впечатления полученные летом. | Комарова с.30 |
4 неделя | Лепка: Грибы. | Учит передавать некоторые характерные признаки грибов. | Комарова с.29 |
Октябрь 1 неделя | Рисование:Знакомство с акварелью. | Познакомить детей с особенностями акварелью красок. | Комарова с.31 |
2 неделя | Лепка: Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин. | Закреплять умения детей передавать в лепке форму разных овощей. | Комарова с.32 |
3 неделя | Рисование: Укрась платочек ромашками. | Учить детей составлять узор на квадрате заполняя углы и середину. | Комарова с.33 |
4 неделя | Лепка: Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено. | Учить создавать в лепке сказочный образ. | Комарова с.39 |
Ноябрь 1 неделя | Рисование: Чебурашка. | Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя. | Комарова с.34 |
2 неделя | Лепка: Красивые птички (по мотивам народных дымковских игрушек). | Закреплять приёмы лепки. | Комарова с.37 |
3 неделя | Рисование: Создание дидактической игры (Что нам осень принесла). | Закреплять образные представления о дарах осени. | Комарова с.45 |
4 неделя | Лепка:Олешек. | Создавать изображения по мотивам дымковских игрушек. | Комарова с.49 |
Декабрь 1 неделя | Рисование:Зима. | Передавать в рисунке картину зимы, в поле, в лесу, в посёлке. | Комарова с.55 |
2 неделя | Лепка: Котёнок. | Создавать в лепке образ животного. | Комарова с.56 |
3 неделя | Рисование: Большие и маленькие ели. | Учить располагать изображения на широкой полосе. | Комарова с.57 |
4 неделя | Лепка: Девочка в зимней шубке. | Учить детей лепить фигуру человека. | Комарова с.60 |
Январь 3 неделя | Рисование:Городецкая роспись. | Учить приёмам городецкой росписи. | Комарова с.67 |
4 неделя | Лепка: Зайчик. | Упражнять применение разнообразных способах лепки. | Комарова с.67 |
Февраль 1 неделя | Рисование: Красивое развесистое дерево зимой. | Учить создавать в рисунке образ дерева. | Комарова с.73 |
2 неделя | Лепка: Щенок. | Учит изображать собак, передавая их характерные особенности. | Комарова с.74 |
3 неделя. | Рисование: По мотивам хохломской росписи. | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки. | Комарова с.75 |
4 неделя | Лепка: Собака со щенком. | Учит изображать собак, передавая их характерные особенности. | Комарова с.74 |
Март 1 неделя | Рисование: Роспись кувшинчиков. | Учить расписывать кувшинчики. | Комарова с.84 |
2 неделя | Лепка: Кувшинчик. | Учить создавать изображение посуды. | Комарова с.83 |
3 неделя | Рисование: Картинка к празднику 8 марта. | Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка. | Комарова с.83 |
4 неделя | Лепка: Птицы на кормушке. | Учить лепить птицу по частям. | Комарова с.86 |
Апрель 1 неделя | Рисование: Знакомство с искусством гжельской росписи. | Закрепить умение рисовать акварелью. | Комарова с.89 |
2 неделя | Лепка: Петух. | Учить передавать в лепке характерное строение фигуры. | Комарова с.91 |
3 неделя | Рисование: Гжельские узоры. | Рисовать элементы характерные для гжельской росписи | Комарова с.99 |
4 неделя | Лепка: Белочка грызет орешки. | Закрепить умение лепить зверька. | Комарова с.95 |
Май 1 неделя | Рисование: Цветут сады. | Учить располагать изображение по всему листу. | Комарова с.104 |
2 неделя | Лепка: Сказочные животные. | Формировать умение лепить разнообразных животных. | Комарова с.101 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» конструирование, аппликация
НОД | Цель | Литература | |
Сентябрь 3 неделя (Аппликация) | На лесной полянке выросли грибы. | Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. | Комарова стр.30 |
4 неделя | Конструирование из строительного материала «Овощехранилище». | Уточнить представления детей о строительных деталях (конус, цилиндр, пластина, кирпичик). Упражнять в плоскостном моделировании, находить собственные решения. | Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа». стр.13. |
Октябрь 1 неделя (Аппликация) | Огурцы и помидоры лежат на тарелке. | Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. | Комарова с.35 |
2 неделя | Стрекоза из природного материала. | Учить изготавливать поделку, развивать творческое воображение. | Вераксы с.51 |
3 неделя (Аппликация) | Блюдо с фруктами я ягодами (коллективная работа) | Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. | Комарова стр.38 |
4 неделя | Бабочка из природного материала | Учить изготавливать поделку, развивать творческое воображение. | Вераксы с.69 |
Ноябрь 1 неделя | Наш любимый мишка и его друзья. | Закрепить умение вырезывать части круглой и овальной формы. | Комарова стр.40 |
2 неделя | Котёнок из природного материала | Учить изготавливать поделку, развивать творческое воображение. | Вераксы с.89 |
3 неделя | Дома на нашей улице. | Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. | Комарова стр.47 |
4 неделя | Птичка из природного материала | Учить изготавливать поделку, развивать творческое воображение. | Вераксы с.106 |
Декабрь 1 неделя | Большой и маленький бокальчики. | Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги. | Комарова стр.59 |
2 неделя | Моделирование самолета | Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала | Вераксы с.114 |
3 неделя | Новогодняя поздравительная открытка | Продолжать вырезать одинаковые части из бумаги. | Комарова стр.61 |
4 неделя | Лебедь из природного материала | Учить изготавливать поделку, развивать творческое воображение. | Вераксы с.125 |
Январь 1 неделя | Петрушка на елке | Закреплять умение вырезать части овальной формы. | Комарова стр.65 |
2 неделя | Веселые поросята | Учить работать с хрупким материалом, развивать мелкую моторику пальцев рук. | Новикова занятие 1 |
3 неделя | Красивые рыбки в аквариуме | Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета | Комарова стр.71 |
4 неделя | Птенцы в гнезде | Учить работать с хрупким материалом, развивать мелкую моторику пальцев рук. | Новикова занятие 2 |
Февраль 1 неделя | Матрос с сигнальными флажками | Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. | Комарова стр.75 |
2 неделя | Улитки | Учить работать с хрупким материалом, развивать мелкую моторику пальцев рук. | Новикова занятие 6 |
3 неделя | Пароход | Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги | Комарова стр.78 |
4 неделя | Ежик | Учить изготавливать поделку развивать этетическое чувство. | Новикова занятие 7 |
Март 1 неделя | Сказочная птица | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение | Комарова стр.87 |
2 неделя | Микрорайон города | Учить сооружать постройку по замыслу, развивать творческое воображение. | Вераксы с.202 |
3 неделя | Открытка на мамин праздник | Закреплять ранее освоенные приёмы вырезывания. | Комарова стр.89 |
4 неделя | Мост для пешеходов | Учить строить две лесенки и делать перекрытие, играть с постройкой. | Вераксы с.225 |
Апрель 1 неделя | Новая наша кукла | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы. | Комарова стр.93 |
2 неделя | Бабочка -красавица | Учить изготавливать поделку развивать этетическое чувство. | Новикова занятие 4 |
3 неделя | Поезд | Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой | Комарова стр.96 |
4 неделя | Подосиновики | Учить изготавливать поделку развивать этетическое чувство. | Новикова занятие 3 |
Май 1 неделя | Весенний ковер | Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе в различных приёмах вырезывания. | Комарова стр.102 |
2 неделя | Гусеница | Учить изготавливать поделку из нескольких частей развивать этетическое чувство. | Новикова занятие 5 |
Образовательная область «Познание» формирование целостной картины мира
НОД | Цель | Литература | |
Сентябрь 3 неделя Осень | Признаки осени | обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые, улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме, люди собирают урожай овощей и фруктов); активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление. | Вераксы с.44 |
4 неделя | Во саду ли, в огороде: овощи | закрепить знания детей об овощах; закрепить умение составлять описательные рассказы, образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, согласовывать числительные с существительными; расширить словарь; развивать внимание, мышление. | Вераксы с.53 |
Октябрь 1 неделя | Огород | закрепить и уточнить знания детей о огороде; закрепить умение детей составлять описательные рассказы; закрепить умение различать овощи и фрукты | Вераксы с.64 |
2 неделя | Фрукты | закрепить знания детей об фруктах; учить составлять описательные рассказы; учить правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах; образовывать прилагательные от существительных; | Вераксы с 66 |
3 неделя Деревья | Деревья и кустарники нашего двора | закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки; учить детей различать деревья по внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; подбирать слова-антонимы; закрепить употребление предлогов; развивать словарь по данной теме. | Вераксы с.91 |
4 неделя Грибы | На лесной полянке выросли грибы | уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить составлять описательные рассказы; согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме. | Вераксы с.57 |
Ноябрь 1 неделя Одежда-обувь | Наша одежда | уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть отдельные детали одежды; познакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы. | Вераксы с.95 Алешина с.44 |
2 неделя Игрушки | Наши игрушки | уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал; образовывать существительные родительного падежа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их в роде с существительными; составлять описательные рассказы по игрушкам; развивать зрительную и слуховую память; активизировать словарь. | Вераксы с.40,189 |
3 неделя Перелетные птицы | Куда улетают птицы | познакомить детей с перелетными птицами; уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами, сложные прилагательные, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; учить составлять сюжетный рассказ. | Вераксы с.135 |
4 неделя Посуда | В гостях у бабушки Федоры | уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; согласовывать числительные с существительными; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме. | Вераксы с.122 |
Декабрь 1 неделя Продукты питания | Закреплять умение классифицировать продукты питания, отличия продуктов, назначение, что можно приготовить, условия хранения. Формировать представление о полезном питании как основе ЗОЖ. | Конспект | |
2 неделя Зима | Проказы матушки зимы | обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественно числа; подбирать однокоренные слова; упражнять в составле-ии предложений, рассказов по картинно-графическому плану; и визировать словарь по данной теме; развивать внимание. | Вераксы с.152 |
3 неделя Зимующие птицы | Что мы знаем о птицах | закрепить и уточнить название зимующих птиц; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; развивать словарь, внимание. | Бондаренко с.92 Что мы знаем о птицах |
4 неделя Мебель | уточнить название мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительно-ласкательную форму существительных, прилагательные от су- ществительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, память. | Шорыгина | |
Январь 3неделя Новогодний праздник | Новогодний празник на Руси. | Познакомить детей с русскими новогодними традициями .Формировать первоначальные представления об обычаях и традициях разных народов мира. Воспитывать уважение к обычаям других народов. Познакомить детей с празднованием Нового Года в России, историей этого праздника .Прививать любовь к народной культуре. Воспитывать гордость за свой народ. | Вераксы с.182,173 |
4 неделя Зимние забавы | Игры зимой | закрепить знания о зиме; уточнить признаки, зимы; учить составлять сюжетный рассказ по картине; развивать словарь, память, внимание, мышление. | Вераксы с.156 |
Февраль 1 неделя Домашние животные и их детеныши | Домашние животные и их детеныши | закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия, детенышей и семью; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ; подобрать слова-антонимы; согласовывать числительные с существительными; развивать словарь. | Вераксы с.108 |
2 неделя Дикие животные и их детеныши | Животные нашего края | уточнить знания детей о животных; знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д.; образовывать сложные прилагательные, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ\ подбор слов-антонимов; согласовывать числительные с существительными; упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме. | Вераксы с.161 |
3 неделя Транспорт грузовой и пассажирский» | Виды транспорта | закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь. | Вераксы с.131 |
4 неделя «Наш город» | Мой город | Дать первоначальное представление об истории родного города. Продолжать воспитывать гражданские чувства. | Вераксы с.212 |
Март 1 неделя «Наша Армия» | Защитники отечества | уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины; образовывать существительные множественного числа и согласование их с прилагательными; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по данной теме. | Вераксы с.250 |
2 неделя 8 марта | Беседа о празднике. | Познакомить детей с международным праздником, воспитывать уважение к мамам, бабушкам, сестрам, девочкам | Вераксы с.261 |
3 неделя «Профессии» | Профессии людей | Упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи слова, называющие орудия труда и профессии (повар, врач, шофер), развивать слуховое восприятие; учить группировать предметы по способу использования, подбирать предметы по тождеству, способствовать развитию речи как средства общения | Вераксы с.139 |
4 неделя весна. | Весна -красна | закрепить и уточнить знания детей о весне составить творческие рассказы; развивать словарь по данной теме; уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; составлять рассказ о весне по картинно-графическому плану; развивать словарь по данной теме. | Волчкова с.96 |
Апрель1 неделя Дом и его части | Познакомить детей с разными типами домов и частями дома; дать представление о строительных профессиях; пополнить знания о конструкциях домов; воспитывать уважение к труду строителей; бережное отношение к своему дому | Шорыгина | |
2 неделя Семья | Родственники | уточнить и систематизировать знания детей о семье, познакомить с ролевыми отношениями в семье, обязанностями членов семьи; закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в составлении предложений; развивать словарь по данной теме | Коломийченко с.77 Вераксы с.94 |
3 неделя Насекомые | Кто такие насекомые | познакомить детей с понятием «насекомые»; уточнить названия, внешние признаки, их строение; упражняться в составлении предложений с предлогами; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать словарь по данной теме, внимание, память. | Волчкова с.112 Вераксы с.309 |
4 неделя «Хлеб» | Рассказывание о хлебе | закрепить знания детей, что хлеб — ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб; воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; подбирать слова-антонимы; закрепить словарь по данной теме. | Вераксы с.81 Алешина с.22 |
Май 1 неделя Космос | Покорение космоса | закрепить знания детей о космосе, космонавтах; образовывать существительные множественного числа; развивать словарь по данной теме. | Алешина с.192 Вераксы с.323 |
2 неделя | Этот день победы | Познакомить детей с понятием «война» и «мир». Учить детей относиться к подвигу наших солдат во время Великой Отечественной войны уважительно. Воспитывать патриотические чувства. | Вераксы с.350 Алешина с.215 |
Познание (предметный и соц.мир, ОБП, исследование живой и неживой природы, экспериментирование)
НОД | Цель | Литература | |
Сентябрь 3 неделя | История возникновения родного города | Познакомить детей с историей родного города, закрепить знания о родном городе. | Алёшина с.14 |
4 неделя | Овощи и фрукты на нашем столе | Закрепить знания детей об овощах и фруктах об из пользе. Сформировать представления детей о нитратах. Рассказать о том, в каких растениях они находятся, какой вред наносят здоровью. -Дать представление о том, что нитраты можно удалить из овощей, и тогда они не будут опасны. -Закреплять умение детей отгадывать загадки по картинкам. -Продолжать закреплять знания детей о пользе витаминов для нашего организма. | Николаева с.15 |
Октябрь 1 неделя | Предметы облегчающие труд человека в быту | Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту. | Дыбина с.20 |
2 неделя | Опыт с жидкостями | Формировать представление детей о том, какие предметы тонут, а какие остаются на поверхности. | Занимательные опыты с.4 |
3 неделя | В мире опасных предметов | Безопасное поведение в быту. | Гарнышева с.68 |
4 неделя | Опыт со льдом и холодом | Учить определять, что лед это замёрзшая, твердая вода. Исследовать свойства льда. | Занимательные опыты с.14 |
Ноябрь 1 неделя | Моя семья | Побуждать называть имена, отчества членов семьи, рассказывать о их профессиях. | Дыбина с.22 |
2 неделя | Опыт с жидкостями | Дать представление о там, как с помощью стеклянной банки и полиэтилена образуется водяная лупа. | Занимательные опыты с.13 |
3 неделя | Чрезвычайные ситуации – что это? | Учить детей в случае серьезного заболевания взрослого или ребенка быстро реагировать на ситуацию, не теряться и позвать взрослого или вызвать скорую помощь. | Гарнышева с.107 |
4 неделя | Газообразные вещества | Как получить углекислый газ. | Занимательные опыты с.30 |
Декабрь 1 неделя | Движение | Формирование представлений о движении, его признаках (удаление от точки отсчета, наблюдателя; меняющиеся картины за окном движущегося автобуса и т. д.); о внутреннем единстве движения и покоя. Развитие диалектического мыслительного действия объединение. | Крашенинников с.8 |
2 неделя | Оттенки и цвета | Учить детей смешивать цвета так, чтобы получились оттенки. | Занимательные опыты с.40 |
3 неделя | Снег и его свойства | Цели: уточнить и расширить представление детей о снеге; помочь детям понять, при изменение температуры снег изменяет свои свойства; вызвать радость от открытий, полученных из опытов; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы. | |
4 неделя | Что предмет расскажет о себе | Побуждать выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал). | Дыбина с.24 |
Январь 3 неделя | В мире металла | Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | Дыбина с.34 |
4 неделя | Две жидкости | Учить определять при помощи смешивания воды и масла, плотность жидкостей. | Занимательные опыты с.8 |
Февраль 1 неделя | Игры во дворе | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»). | Дыбина с.32 |
2 неделя | Безопасность в доме | Познакомить с правилами личной безопасности в доме. | Гарнышева с.25 |
3 неделя | Строение веществ | Исследовать взаимодействие природных материалов с водой. | Султанова Занятие 1. |
4 неделя | Воздух и его свойства | Обнаружение воздуха в пространстве, ощутить давление воздуха при помощи веера. | Султанова Занятие 1. |
Март 1 неделя | Мы знакомимся с улицей | Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре». | Гарнышева с.100 |
2 неделя | Магнетизм и статическое электричество | Проверить какие из предметов притягиваются магнитом. | Занимательные опыты с.19 |
3 неделя | Движение тела человека | Формирование представлений о движении на примере движения собственного тела. Развитие умения находить противоположности. | Крашенинников с.14 |
4 неделя | Движется или нет? | Формирование представлений о единстве движения и покоя. | Крашенинников с.21 |
Апрель 1 неделя | Знакомство со свойствами воздуха | Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. | Бондаренко с.126 |
2 неделя | Носы нужны не только для красы | Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных, показать приспособление органов дыхания к окружающей среде. | Бондаренко с.130 |
3 неделя | Развитие человека | Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении характеристик объекта в ходе его развития. Развитие диалектического мыслительного действия объединение. | Крашенинников с.60 |
4 неделя | Правила поведения при встрече с насекомыми | Дать знания о правилах поведения с насекомыми при встрече, формировать представлении о разнообразии насекомых. | Гарнышева с.30 |
Май 1 неделя | Воздух имеет вес | Положить на чашу шарики: надутый и не надутый. Определить какая чаша перевесит? | Бондаренко с.165 |
2 неделя | Наш двор | Формирование представлений об отличительных признаках объектов и явлений. | Крашенинников с.36 |
3 неделя | Если чужой приходит в дом | Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни. | Гарнышева с.44 |
4 неделя | Лекарственные растения | Познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. | Бондаренко с.44 |
Российская Армия | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. | Дыбина с.38 | |
Можно ли нарисовать движение? | Формирование представления о неразличимости движения и покоя в конкретную единицу времени. Развитие диалектического мыслительного действия объединения. | Крашенинников с.23 | |
Знай и выполняй правила уличного движения | Закрепить с детьми знания правил уличного движения. Знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам и при размещающем сигнале светофора. Детям играть у дорог и тротуаре нельзя. Транспорт едет по правой стороне мостовой. Знать назначение и сигналы светофора. Уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людям. | Гарнышева с.21 | |
Можно ли уберечься от травм? | Воспитывать аккуратность, внимательность, умение предвидеть опасность. | Гарнышева с.60 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421421-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних в рамках образовательной организации»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.