Однокоренные слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Самоопределение к деятельности

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

- Ребята, мы продолжаем изучать тайны родного языка. И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас всё получится!

Включение в деловой ритм.

Эмоциональная настройка.

Личностные:самоопределение,

Регулятивные:целеполагание;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1. Чистописание 

- Пропишите букву Уу, Ульяна

- Дайте характеристику буквы У и звука (у).

- Почему «Ульяна» пишется с большой буквы?

- Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете?

Ум разуму – подспорье.

- Запишите пословицу.

Пишут букву Уу, Ульяна,умный, соединения с другими буквами.

Дают характеристику буквы У и звука (у). Вспоминают правило о правописании имён собственных.

Объясняют смысл пословицы, записывают её.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками;

Познавательные:

логические - анализ

объектов с целью

выделения признаков

III. Постановка учебной задачи

1. Создание проблемной ситуации.

- Прочитайте слова (слайд):

Дедушка, отец, сын, внук

Дедушка, дед, дедов (наказ), дедушкин (шарф).

- В какой из строк названы родственники, а в какой – родственные слова? Обсудите в парах.

- По какому признаку определили?

- Значит, надо разобраться, что такоеродственные слова.

- Какие слова мы можем назвать родственными?

- Прочитайте эти слова. Выпишите, выделите общую часть дугой.

- Прочитайте слова, найдите лишнее. Объясните свой выбор.

Вода, водичка, водитель, подводный.

- Вы верно отметили у всех слов общую часть «вод», но почему одни из вас назвали лишним слово «водитель», а другие «подводный»?

- На что же ещё надо обратить внимание?

- Вернёмся к родственным словам:

- Дедушка, дед, дедов (наказ), дедушкин (шарф).

- Докажите, что названные слова имеют общее лексическое значение.

Читают слова.

Читают и обсуждают в парах.

Ответы детей (верные и неверные)

- Слова, у которых есть общая часть.

- Дедушка, дед, дедов (наказ), дедушкин (шарф).

Ответы детей.

Все отмечают общую часть «вод», но расходятся в выборе лишнего слова.

- На значение слова.

Ответы детей:

- Дедушкин шарф – шарф дедушки, дед – сокращенно дедушка, дедов наказ –наставление от дедушки.

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

постановка вопросов;

Познавательные:

общеучебные -

самостоятельное

выделение -

формулирование познавательной цели; логические -

формулирование

проблемы

IV. Построение проекта выхода из затруднения («открытие»)

- Почему слово «водитель» - лишнее?

- Как называется общая часть родственных слов, мы узнаем, разгадав загадку (слайд).

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.

- Попробуйте, опираясь на понятия:родственные слова, общее лексическое значение, общая часть,

дать определение слова корень.

- Откройте учебники на с. 61 и прочитайте правило.

- Молодцы! Вы верно сформулировали понятие «корень слова». Родственные слова также называют однокоренные.

- А какое ещё значение слова «корень» вы можете назвать?

По ходу ответов детей, на экране появляется схема:

Корень

Вросшая в землю Внутренняя, Часть

часть растения находящаяся слова

в теле часть

зуба, волоса, ногтя

- Как называются слова, имеющие несколько значений?

- Другое лексическое значение.

- Корень.

Дети формулируют правило.

Ответы–формулировки детей.

Читают правило на с. 61

Мнения детей.

- Многозначные.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

На слайде проблемные вопросы:

Что такое корень?

Какова роль корня в слове?

Как выделить корень в слове? 

- На первый вопрос мы нашли ответ. Чтобы ответить на второй вопрос, подумайте,     

какое значение имеет корень для растения, для зуба?

Закрепление.

1.Работа в группах:

- Подберите однокоренные слова к словугриб.

На экране записаны слова:

гриб, грибок, грибочек, грибник, грибной, грибница

- Прочитайте только корень -гриб-.

- Понятен ли вам смысл?

- А теперь попробуйте прочитать оставшиеся части. Понятен ли смысл?

Какой сделаем вывод?

Физминутка для глаз.

Ответы детей.

- Это самая главная, важная, необходимая часть.

Дети работают в группах.

В корне заключен смысл слова. Это главная значимая часть слова.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:

общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Самостоятельная работа.

- Выполните упражнение 78 на с. 59, спишите любую группу родственных слов, выделите общую часть, т.е. корень.

Общая проверка на слайде.

Дети выполняют упр. 78.

Проверка по образцу.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:самоопределение

VII. Включение в систему знаний и повторение

- На что вы обращали внимание, когда находили корень?

Выполнение задания в рабочей тетради (упр. 51, с.25)

- Найдите в каждой строке только однокоренные слова. Выделите в них корень. Зачеркните лишнее слово.

Проверка на слайде.

- Общая часть родственных слов.

- Общее лексическое значение.

Яна выполняет (1),

Милана – (2),

Виктория– (3).

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные: интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию.

VIII. Рефлексия

-Мы с вами хорошо потрудились.

– Понравился ли вам урок?

– Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

Поднимите руки те, кому на уроке было все понятно.

- Покачайте головой те, у кого есть сомнения.

-Разведите руками те, кто ничего не понял.

- Улыбнитесь те, кому урок понравился.

Ответы детей.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

рефлексия;

Личностные:

смыслообразование

Д/З с комментированием.

Учебник – с.59 упр.80(записать только родственные слова) или с. 60 упр. 82

(списать текст, заменяя рисунки однокоренными словами). Задание на выбор (дифференцированный подход).

соль

сахарок

берёза

лисья

шаг

ночевать

мороз

подберёзовик

сахар

шажок

лиса

пересолить

дом

заморозила

мыло

приболеть

ночь

мыльница

боль

домовой