Технологическая карта урока по окружающему миру. Тема урока: «Кто такие птицы?»

Цели

деятельности

учителя

Формировать представления о жизни птиц

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану;

получать возможность научиться исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные:

Регулятивные:действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя;

познавательные:использовать различные способы поиска (в справочных источниках и дополнительной литературе, и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам;

коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Методы и формы

обучения

Частично-поисковый; системно-деятельностный; фронтальная, индивидуальная, парная

Образовательные

ресурсы

Презентация на тему «Кто такие птицы?», презентация «Голоса птиц»

Этапы урока

Обучающие и развивающие компонент,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

Друг на друга посмотрели.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Мы – хороший дружный класс

Все получится у нас!

Проверяют свою подготовку к уроку.

Фронтальная

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школьника

Устный опрос

2.Актуализация знаний

Разгадывание загадок и беседа по теме «Кто такие птицы?»

Проводит беседу, читает письмо, подводит к теме урока.

Вступительная беседа:

– Ребята, к нам на урок пришло письмо от Муравьишки Вопросика.

– Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного! Послушайте голоса обитателей зеленого дома и догадайтесь,какой будет тема нашего урока?

– Кто может назвать тему урока?

– Кто думает так же?

– Вы правильно определили тему урок: «Кто такие птицы?»

– Голоса каких птиц вы узнали?

– Вас заинтересовала эта тема?

– Давайте побольше узнаем о птица, научимся их описывать по плану.

Слушают письмо, прослушивают голоса птиц и формулируют тему урока, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках;

логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов о животных)

Устные ответы

3.Изучение нового материала

3.1 Презентация на тему «Кто такие птицы?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

– Муравьишка встретил в лесу бабочку, летучую мышь, белку. Он подумал: «Все они умеют летать. Наверное, их можно отнести к птицам».

– Вы согласны с его предположением?

– Почему нет?

– Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно знать общий существенный признак птиц, который отличает их от других животных.

– Все птицы умеют летать? Какие не умеют? Значит, умение летать – это не главный признак для птиц.

– Посмотрим на их тело. Кто догадался? – Чем оно покрыто?
– Птицы – это группа животных…(тело которых покрыто перьями).

Вот какой признак главный для всех птиц!

Отвечают на вопросы, просматривают презентацию, рассуждают и делают вывод о главном признаке для всех птиц

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации;

логические –

дополнение и расширение имеющихся знаний.

Устные ответы

Физкультминутка №1

Проводит физкультминутку. Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

– Муравей Вопросик очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

– Давайте попробуем вместе полететь как птицы.

– Давайте мы с вами руками помашем,
И что-нибудь птичье давайте мы скажем…

А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем, что мы стоим?

(Эмма Мошковская)

Делают взмахи руками, произносят: «Кар! Кар! Чирик-чирик!» (движения повторяют 3-4 раза)

Фронтальная

3.2 Работа по материалам учебника (с.36)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

– Давайте познакомимся со строением птицы, ведь оно имеет свои особенности и отличает их от других групп животных.

– Откройте учебник на стр. 36.

– На примере голубя опишем строение птицы. Какие части тела можно выделить? Форма птицы вам ничего не напоминает? (Птица похожа на самолет.) Такая форма тела помогает ей летать.

Птичий нос – это еще и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные. Кто объяснит почему? (пища разная)

У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые.

У тех, кто клюет зерно –толстые и тупые. Птицы не жуют пищу, так как у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. С помощью клюва птицы плетут гнезда, чистят перья, кормят птенцов. Без носа птица, как мы –без рук.

У птицы 2 ноги. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног тоже разная. У водоплавающих птиц, таких как утка, между пальцами –кожные перепонки. Они помогают им грести лапками, будто вёслами.

Крыльяподнимают птицу в воздух. Форма и длина перьев тоже разная. Крыло по строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в 2 местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

Всё тело птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Они спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов.

Перья–это одежда птиц.

– Каких птиц вы еще видите на рисунке? (гусей) Какой части тела у них не видно? Почему? (гуси прижимают лапки к телу, когда летят)

– Гуси, голуби – это птицы?

Докажите.

– Прочитайте слова Мудрой Черепахи по учебнику. Она права?

– Проверим ваши знания частей тела у птиц. Кто выйдет к доске и правильно покажет все части тела у птицы?

Рассматривают строение птицы, отвечают на вопросы, 2-3 уч-ка показывают части тела птицы у доски (при повторении)

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике;

логические – анализируют объект, выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопрорверка

3.3 Практическая работа в паре.

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания, повторяет правила работы в паре.

– Поработаем в паре, проявляя друг к другу доброжелательность, терпимость.

– Мы рассказали, что тело птиц покрыто перьями. А что такое перо?

– Давайте превратимся в учёных (надевают халаты). Чем они занимаются? (исследуют, наблюдают, размышляют, делают выводы)

– Для исследования разложены на партах разные перья.

Зарисуйте их в раб.тетрадь (стр.25). Сравните их. Чем различаются? Чем похожи? (размер, форма, окраска – одинаковое строение)

– Каждое перо имеет стержень. Найдите его. Почему эта часть пера имеет такое название? (Похожа на стержень ручки, которой мы пользуемся.)

– У пера есть бородки. Найдите их. Обратите внимание, как бородки соединены друг с другом у больших и малых перьев. Аккуратно разъедините бородки. (У больших перьев есть маленькие крючочки, у маленьких – нет.) Большие перья называются полётными.

Маленькие перышки – мягкие, пуховые перья. Они сохраняют тепло.

– Положите перо на ладонь.

Дуньте.

– Что происходит? (Оно полетело, очень легкое.) Почему перья легкие? Что внутри? Возьмите на парте ножницы и отрежьте кончик стержня. Да, перо полое, внутри пусто.

– Обмакните перо в стакан с водой. Что происходит? Намокло? (Перо осталось сухим, вода скатилась капелькой.)

Птицы смазывают свои перья жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. Они защищают птицу от воды и сырости.

– Какой вывод из опытов с пером можно сделать? (Тело птицы – хитроумно устроенный летательный аппарат, важную роль в нём играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.)

Выполняет практическую работу в паре.

Парная

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе – определителе;

логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммутативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:
действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:

слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Самостоятельное выполнение задания, устные ответы

Физкультминутка №2

Организует и проводит игру на внимание, формулирует задание.

– Послушайте стихотворение. В нем перечисляются птицы. Как только услышите не птицу, то хлопните 3 раза в ладоши!

Договорились?

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

мухи и стрижи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

аисты, вороны,

галки,макароны.

Прилетели птицы:

Голуби,куницы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

чибисы, чижи,

галки, и стрижи,

комары, кукушки,

совы и ватрушки.

Вот спасибо шутке!

– Вы были внимательными, хорошо сыграли!

Слушают внимательно стихотворение, если не согласны с тем, что, названный объект – птица, то хлопают в ладоши 3 раза.

4.Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание №2 в рабочей тетради (с.25)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет взаимоконтроль за выполнением задания. Инсценированное выступление.

Конкурс на лучшего знатока птиц (после выступления 2 уч-ся). За каждый правильный ответ вручается жетон (с изображением птицы).

– Какая птица прилетела на нашу школьную кормушку?

Загадки:

1.На дереве сижу, «Кар-кар!» кричу.

Окраской сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона. Так кто же я?

(Ворона)

2.Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдут приют:

Не боюсь совсем простуды

С первым снегом – тут как тут!

Каждый год я к вам лечу –

Зимовать у вас хочу.

(Снегирь)

3.Красный берет, черный жилет.

Все время стучу, деревья долблю,

Но их не калечу, а только лечу.

(Дятел)

(см. приложение с загадками)

– Разделим всех разгаданных птиц на 2 группы: зимующие и перелётные. Победителями стали…

– Выполним задание №2 в раб.тетради, работая в паре. (Найди сходства и различия у следующих птиц: ворона, галка и грач. Докрась 3 птиц.)

Инсценированное выступление. Выполняют задание в рабочей тетради.

Девочка:

Бывают птицы разными:

Одни боятся вьюг.

И улетают на зиму

На теплый добрый юг.

– Как называются такие птицы? (перелётные)

Мальчик:

Другие – те народ иной:

В мороз над лесом кружат

Для них разлука с родиной

Страшнее лютой стужи.

– Как называются такие птицы? (зимующие)

Индивидуальная, в парах

Познавательные:

общеучебные – рассматривают иллюстрации в рабочей тетради, извлекают из них нужную информацию, отвечают на вопросы;

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному материалу

Взаимоконтроль

5.Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

– С какой группой животных сегодня познакомились?

– Назовите основной признак птиц.

– Приведите примеры перелётных и зимующих птиц.

Постарайтесь к следующему уроку подготовить сообщение про птиц – рекордсменку (по красоте, по бегу, по массе тела и др. признакам.)

– Материал урока был для вас познавательным и интересным?

– Что нового вы узнали о птицах?

Знатоками птиц стали…(Награждение медальками за урок)

– Выберите птичку такого цвета, какой была ваша работа на уроке. Затем прикрепите её на нашей кормушке.

Зелёная птичка – отлично работал, всё получалось. Жёлтая – хорошо работал, что-то не получилось, как хотелось бы.

Красная – плохо работал, мало успел выполнить.
Спасибо всем за урок!

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание обучающихся за работу на уроке