Технологическая карта «Утро недобрым не бывает»

Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, приемы

Прогнозируемый результат

Вводный (Мотивационно –побудительный)

Организовать игровую ситуацию

Развивать наблюдательность, творческий интерес

Беседа о погоде и осени.

Представьте себе: (под музыку)

Вы сидите, ваши головы опущены, вы дремлете, спите; вдруг ощущаете, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открываете глаза, потягиваетесь, поднимаетесь, подходите к окну и, открыв его, любуетесь ранним утром. (музыка прекращается)

Вопросы: Ребята, какое сегодня утро, как вы считаете: доброе или не доброе? Почему?

Выполняют движения, любуются утром

беседа

Проблемная ситуация

Интерес к игровой образовательной ситуации

Осознание и принятие ребенком проблемы как задачи, требующей разрешения

Основной

(организационно-поисковый)

Развивать логическое мышление, активность, любознательность и самостоятельность.

Формировать умение сотрудничать - взаимодействовать со сверстниками и педагогом

Дети предполагают, доброе утро или недоброе

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?

Указательными пальцами поглаживать глаза

Сделать из пальцев “бинокль” посмотреть в него С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?

Ладонями поглаживать уши

Приложить ладони к ушам “Чебурашка”

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?

Поглаживать то одну, то другую ручки

Хлопки в ладоши

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?

Поглаживание коленок

Потопать ногами

С добрым утром, солнце!

Я - проснулся! (проснулась)

Поднять руки вверх, посмотреть на солнце

(посмотреть вверх)

А как же нам рассказать о таком прекрасном утре родителям? Ведь они на работе?

Решение детей: нарисовать и сфотографировать, отправить в группу ВК. Но листов бумаги не хватает на каждого.

Предложить объединиться в пары: дети рисуют одно солнышко на двоих и фотографируются.

Молодцы! У нас все получилось!

Предположения детей

Предположения детей

Объединение в пары.

Поиск

Игровая ситуация

Развитие познавательной активности.

Ориентирование ребенка на поиск, исследование проблемы.

Способность детей выбирать себе участников для совместной деятельности.

Участие в предложенной игре.

Взаимодействие со сверстниками и взрослым.

Познавательная активность, задор.

Заключительный (рефлексивно-корригирующий

Учить описывать результат деятельности.
Воспитывать умение видеть и радоваться достижениям других

Решение задачи детьми: Так бывает утро недобрым? Почему? (потому что мы дружили, не ссорились.

Предположения детей

Анализ результатов организованной учебной деятельности, процесса познания.

Анализ индивидуальных достижений.

Описание ребенком результата своей деятельности. 

Осознание ребенком самого себя в собственной деятельности