Изобразительная деятельность в коррекционно-воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями (нарушениями слуха)

Изобразительная деятельность   в коррекционно-воспитательной работе  с детьми с ограниченными возможностями (нарушениями слуха)

Как показывает опыт, неоценимое значение для всестороннего развития детей с ограниченными возможностями (нарушениями слуха) имеет изобразительная деятельность . Она способствует развитию у ребенка мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости, изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости, кроме того, в процессе этой деятельности формируются навыки контроля и самоконтроля. Основной задачей обучения, является формирование самой деятельности, т.е. формирование интереса и желание рисовать. Другой задачей является формирование восприятия, сенсорное воспитание детей. Развитие этих свойств происходит в ходе рассматривании, обведения предметов по контуру перед рисованием. С задачей сенсорного воспитания детей в процессе изобразительной деятельности тесно связана задача формирования представлений о предметах и явлениях. Важно научить детей изображать не только находящиеся перед ними объекты, но и те которые дети наблюдали раньше. Накопление образов и соединение их со словом, умение видеть за словом разнообразные образы предмета или явления, это очень важно как для обогащения изобразительной деятельности, так и для развития речи. Речевое развитие детей в изобразительной деятельности также выступает в качестве одной из задач т.к. дети овладевают словарём, связанным с названием материалов и инструментов, действий, восприятием предметов и явлений, характерных для данной деятельности

 Задачи:

учить детей познавать мир и себя в нем через открытие звуков, цвета, формы;

развивать умение включаться в творческий процесс через физические и словесные действия;

упражнять детей в применении различных способов нетрадиционного рисования (пальчиком, тампоном, ладошкой и т.д.);

поощрять детей в выборе красок, побуждать их к рассуждению;

учить радоваться результатам своего труда и труда товарищей.

Для детей младшего возраста создание коллективной работы дает возможность увидеть, как его личное творчество дополняет творчество других детей, превращаясь в цельный красочный образ. Дети по старше при выполнении коллективной работы учатся договариваться между собой о совместной работе и её содержании, вместе выполнять одно дело, уступать и помогать друг другу, планировать работу, радоваться успехам товарищей.

Любая коллективная работа должна иметь целевое назначение. Наша задача – подвести детей к тому, чтобы вместе сделать картину или поделку, которую трудно было бы сделать одному. Во время выполнения коллективных работ на начальном этапе дети учатся общаться с взрослым, позднее – друг с другом. Наша задача, в данной ситуации – научить детей как договариваться, уступать друг другу, ценить помощь товарища. Так же большое значение на занятиях уделяется цвету, у ребёнка есть возможность выразить в красках свои чувства, эмоции, настроения.

С точки зрения психологии, данные занятия помогают организовать расторможенных детей и раскрепостить детей, находящихся в тонусе, успокаивают нервную систему, создают радостное настроение, положительный эмоциональный настрой и умение взаимодействовать друг с другом. Это в свою очередь является неотъемлемой частью успеха в данном эксперименте, способствуя эффективному освоению социального пространства, адаптации детей с ограниченными возможностями (нарушениями слуха).

Нами были выбраны наиболее доступные нетрадиционные техники изображения. Вот только часть из них:

пальчиковое рисование дает возможность создавать рисунки даже при минимальных изобразительных умениях; очень эффективно на начальных этапах работы: ребенок набирает на пальчик краску и рисует. Основные приемы: точка, пятно, кружок, кольцо, короткий и длинный лучик;

рисование карандашом способствует формированию и закреплению правильного захвата карандаша, последовательной смене тонуса мускулатуры руки;

оттискипробкой, ватной палочкой помогают расширить возможности изображения разных форм предметов и их элементов, сосредоточиться на цветовом и композиционном решении рисунка;

Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для  углубления  тех  благородных  чувств, которые возникают у них. При правильном руководстве данной деятельности она может быть одним из средств личностного развития детей

Библиографический список:

Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности.  СПб., 2002.

Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в системевоспитания и обучения дошкольников с умственной недостаточностью:   умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития: дис. … д-ра пед. наук. М., 2003.

1.“Развитие речи у детей с нарушенным слухом в д. саду” - Методические рекомендации под редакцией Э.И.Леонгард 2. “Волшебные лоскутки” - методическое пособие под редакцией А.В.Белошистой и О.Г.Жуковой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7564-izobrazitelnaja-dejatelnost-v-korrekcionno-vo