Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Этап урока

Деятельность учителя

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент

— Сегодня мы работаем в группах. Посмотрите на ребят вашей группы, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

— Что вы почувствовали? (тепло, радость, хорошее настроение, рядом друзья)

— И вот так, в хорошем настроении, рядом с друзьями, мы проведём наш урок.

Регулятивные: умеют орга

низовывать своё рабочее место.

Личностные: проявляют интерес к процессу познания.

Проверка домашнего задания (4 мин)

- Какое произведение мы изучали на прошлом уроке?

На какой сложный вопрос вы пытались ответить дома?

Вспомнились ли вам или родителям произведения о такой любви?

Коммуникативные: обосно

вывают высказанные сужде

ния; строят монологичес

кое высказывание.

Актуализация опорных знаний (решение лингвистической задачи)

- Я предлагаю Вам и сегодня порассуждать на эту важную тему, перенесемся в далекое прошлое и проживем один день жизнью литературного героя. Какого? Узнаем чуть позже. А пока познакомимся с автором этого произведения.

-Прочитайте в учебнике, с биографией какого писателя мы с вами сегодня познакомимся?

(рассказывает учитель).

– Настоящая фамилия писателя – Михайловский. Псевдонимом «Гарин» он обязан собственному маленькому сыну, которого звали Гари.

По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения, строил железные дороги и мосты. Можно сказать, что это он соединил Челябинск с Европой и Азией, ведь именно он строил тяжелейший участок железной дороги от Уфы до Челябинска через хребты Уральских гор и дальше — в Сибирь. 128 лет назад — в 1892 году в Челябинск пришел первый поезд — в этом тоже немалая заслуга Н.Г. Гарина-Михайловского!

Много путешествовал: исколесил всю Россию, побывал в Японии, Америке, Европе, прошел с экспедицией пешком и верхом на лошади 1600 км. по Северной Корее и Маньчжурии, вел дневники и путевые записи, собрал и издал корейские сказки.

Профессия позволяла ему многое увидеть. Благодаря своему характеру, лишенному даже намёка на лень, он терпеливо фиксировал путёвые впечатления, записывая поразившие его факты, на чём придётся, а благодаря природному литературному дару, смог впоследствии поразить читателей достоверностью и красочностью своих рассказов.

Самая знаменитая его книга «Детство Темы» – произведение автобиографическое. Первое издание повести 1892 году  вызывало единодушное одобрение читателей, писателей, критиков. Книга «Детство Тёмы» не только воспоминания о собственном детстве, но и размышления о нравственном воспитании в семье. Писатель помнил своего жестокого отца, карцер в их доме, порки. И дал слово своей невесте, что никогда «пальцем не тронет своих детей». А их было у Гарина-Михайловского 11 своих и трое приемных! И вправду, детей в семье писателя никогда не наказывали, одного его недовольного взгляда было достаточно.

Он очень хотел, чтобы  дети были счастливы. И засевал в своем имении целые поля алыми маками — для красоты, а как-то раз устроил прямо в лесу новогоднюю ёлку с раздачей подарков для детей железнодорожников и крестьян из близлежащих деревень. Он вообще очень любил делать подарки людям — знакомым, малознакомым и вовсе незнакомым. Был невероятно щедр — до расточительности. Строил школы для крестьян, устраивал спектакли для народа, преобразовывал отсталые крестьянские хозяйства. Он очень хотел изменить, улучшить жизнь.

И писал книги: «Детство Тёмы», «Гимназисты», «Студенты», «Инженеры». (Последняя книга осталась недописанной).

– Современники считали Гарина – Михайловского выдающейся личностью и выдающимся писателем, человеком редкого благородства, талантливым педагогом.

20 февраля 2020 года  исполнилось 168 лет со дня рождения Николая Георгиевича Гарина-Михайловского.

Познавательные: умеют отбирать из своего опыта ту информацию, которая мо

жет пригодиться для реше

ния проблемы.

Личностные: обнаруживают настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Пропедевтическая работа с текстом

- А как называется его произведение?

- Как вы думаете, о чём этот текст?

- А кто такой Тёма и кто такая Жучка?

- Мы будем читать отрывок из повести «Детство Темы». А как вы считаете, почему он находится в разделе «О мужестве и о любви»?

- Какие взаимоотношения могут быть у человека с собакой?

Мозговой штурм.

— Что вы знаете о собаках?

(верный друг, помощник человека, стерегут границу, помогают во время охоты,  украшают жизнь, охраняют стада овец и коров,  охраняет жилище, собака-поводырь, помогали во время войны, побывали в космосе, лучшее домашнее животное, готова жертвовать собой во имя человека,  полноправные члены семьи, играют с детьми)

 — Мы еще раз сказали, что собаки делают для человека: спасают, охраняют, помогают и т. д. А сегодня мы узнаем,  как поступает маленький мальчик, когда его собака оказывается в беде.

Регулятивные: умеют рабо

тать по предложенному пла

ну, используя необходимые средства.

Познавательные: определяют главную мысль текста; понимают цель чте

ния и осмысливают прочи

танное; извлекают информацию.

Физкультминутка

Личностные: осознают важ

ность сохранения и укрепле

ния здоровья.

Работа с текстом

Читаем текст по цепочке (1-й части)

Что случилось с Жучкой?

Кто такой ирод? (Ирод-это плохой человек.)

А сейчас представьте, что вы оказались на месте Тёмы. Повернитесь друг к другу и расскажите о чувствах, которые вы испытали, когда представили, что являетесь Тёмой.

Найдите подтверждение в тексте.

Как повел себя мальчик, после того, как узнал о происшествии? Давайте выберем слова, показывающие действия мальчика.

- Какая это часть речи? Почему так много глаголов? Почему Тема делает все быстро? Но тихо?

- Почему Тема не обратился за помощью к взрослым?

 Чтение 2 части.

— Как вышел, Тема из дома? (прочитайте 1 абзац)

-Куда и с чем отправился Тема?

-Когда он позвал Жучку, что он услышал? (жалобный, протяжный стон)

— Как на него подействовал «жалобный, протяжный стон» Жучки? (сердце Темы мучительно сжалось)

— С какими словами обращается к собаке мальчик? («Милая, Жучка! Милая, милая, я сейчас тебя вытащу!»)

— О чем он переживал, когда спускался в колодец? (чтобы Жучка не подумала, что он ее бросил)

Вопросы к анализу 3 части.

– Какое чувство пришлось испытать нашему герою? ( Страх.)

-Какие мысли успокаивают его? (Что Жучка сидит в колодце уже целые сутки)

— Какие чувства они испытали при встрече? (они очень обрадовались, что вновь увиделись)

— Когда и где еще Тёма испытал страх?

— При спуске в колодец, в колодце и при подъеме из него.

— С их помощью автор доказывает, что Теме страшно в этом колодце.

 — Но почему, же Тёма все-таки спускается в колодец? (У него нет другого выхода)

— «…подниматься труднее…» Почему?

– Этот эпизод имеет большое значение для раскрытия не только характера Темы, но и главной мысли произведения. Прочитаем часть этого эпизода.

— «Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Темы мало…»

— Какие трудности испытывал Тёма при подъеме из колодца?

— Не хватает воздуха и сил, а это главное, что нужно для подъема.

— Тяжелое положение Темы автор подчеркивает с помощью противопоставления. Тёма находится на глубине 6 метров (3 сажени), он на грани срыва на дно колодца.

—  Какие чувства закрадываются в душу Теме?

— «Чувство одиночества, бессилия, сознания гибели закрадываются в его душу».

— Таким образом, мальчиком овладело отчаяние, он уже готов бросить вожжи и упасть на дно, но он находит силы не в руках и в ногах. Какая сила приходит на помощь Теме?

— Сила воли и сила духа.

— Какими словами мальчик успокаивает себя? Найдите этот отрывок. («Не надо бояться ... Стыдно бояться! Трусы только боятся!..»); ( Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю…»)

— Как вы оцениваете его поступок?

— Как ведет себя Жучка, оказавшись на земле?

Теперь когда все сделано, силы быстро оставляют Тему, напряженные нервы Темы не выдерживают, он без сознания валится на траву к великой радости Жучки, которая теперь уже свободно, без препятствий, выражает свою горячую любовь и признательность за спасение.

— Если бы Жучка могла говорить, чтобы она сказала Теме?

— Как вы думаете,  что будет дальше?

– Итак, мы добрались до развязки. Болезнь и все пережитое взяли верх над мальчиком,  и он лежит в бреду.

Учитель зачитывает последний абзац со слов: «Всем жаль маленького Тему».

– Какое чувство вызывают у вас эти строки? Чего боятся родные Темы? Как вы понимаете предложение: «Холодное дыхание смерти ярко колеблет вот-вот готовое навсегда погаснуть разгоревшееся пламя маленькой свечки»?

- С чем сравнивается жизнь Темы? ( Автор сравнивает жизнь, которая висит на волоске, со свечой, готовой погаснуть от малейшего дуновения.)

– Как вы думаете, останется ли живым Тёма? ( Да.)

— Сумел ли Тёма одолеть зло, страх, болезнь, трудности и смерть? Найдите в последней строчке слова, которые точно характеризуют Тему и указывают на то, что помогло ему преодолеть все препятствия.

— Горячая, любящая душа.

– Тёма – благородный мальчик с любящей душой. Он на деле доказывает любовь к своему четвероногому другу. Добрые дела оказываются сильнее зла, а горячее, любящее сердечко способно преодолеть страх и подарить жизнь другому существу. Добрые дела требуют от человека напряжения всех его душевных сил – только тогда добро будет сильнее зла.

Теперь, когда вы столько узнали о Теме и Жучке 

Составьте словесную характеристику Тёмы. Выберите слова, соответствующие его характеру: милосердный, заботливый, жестокий, трусливый, впечатлительный, беспокойный, самотверженный, чуткий, отзывчивый, внимательный, умный, мужественный, храбрый.

Составьте словесную характеристику Жучки. Выберите слова, соответствующие её образу: добрая, ласковая, сердитая, преданная, грустная, злая, внимательная, смышленая, глупая, сообразительная, игривая, дружелюбная, милая, веселая.

— Когда мы прочитали произведение, какие мысли и представления у вас появились о Теме?

У них большая крепкая дружба, автор учит  нас,  читателей,  быть человечными,  добрыми, благородными по отношению друг другу и животным.

И хотя собаку можно купить, дружбу ее не приобрести ни за какие деньги. Цена дружбы доверие. Ежедневно, и  терпеливо занимаясь собакой, мы воспитываем друга.

— Можно сказать, что Тема настоящий друг?

Личностные: проявляют интерес к чтению и ведению диалога; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Рефлексия

- С каким произведением начали знакомство? Заинтересовало оно вас? Поднимите руки, кому симпатичен этот литературный герой.

- Какой момент урока вам особенно понравился и почему?

- Оцените свою работу на уроке.

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свои действия.

Домашнее задание

Дома вы прочитаете текст ещё раз, при необходимости и два раза. Читайте внимательно, вдумчиво, так как на следующем уроке мы продолжим анализ этого произведения.

Личностные: самостоятель

но оценивают свои возмож

ности и делают выбор.