Технологическая карта урока «Глагольные суффиксы» 4 класс

Тип урока:

Урок закрепления знаний и выработки умений

Авторы УМК:

М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова,

Цель урока:

закрепить раннее полученные знания написания глагольных суффиксов в разных формах, формирования умения различать глагольные суффиксы

Планируемые образовательные результаты:

предметные:

формировать умение образовывать глаголы с помощью суффиксов, выделять глагольные суффиксы;

формировать представление о том, что глагольные формы образуются не только с помощью окончаний, но и с помощью суффиксов;

личностные:положительная мотивация к учению, уважительное отношение к учителю и сверстникам, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

метапредметные: развивать мыслительную деятельность учащихся, устную, диалогическую речь, умение работать в группах, в парах

Оборудование:

Учебник М.Л. Каленчук «Русский язык» 3 часть, карточки для групповой и парной работы, интерактивная презентация

Образовательные ресурсы:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг момент. Актуализация знаний. (3 мин)

- Пожалуйста, улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.

- Какую большую тему изучаем?

- А в этой теме?

- Орфограммы в каких частях слова изучили, повторили?

- Вспомните, что такое суффикс слова?

- Мы продолжим изучение этой темы.

Я предлагаю провести урок-исследование, вы согласны?

- Любое исследование проводится по плану.

-Давайте вспомним этот план.

Дети желают успеха товарищу

- Тема части речи.

- Орфограммы в различных частях слова.

- В корне слова и в суффиксах.

-Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

План исследования: (слайд)

Выбор объекта исследования. (Что будем исследовать)

Цель и задачи исследования. (Для чего?)

Исследование объекта. (Как?)

Результаты исследования. (Что получилось)

Выводы. (Озвучить результаты)

Познавательные:

- строить логические рассуждения, перерабатывать информацию

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач

Личностные

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку,

2. Словарная работа (7 мин)

- Чтобы определить объект исследования, проведем словарнуюработу в парах.

-Проверьте работу друг у друга, сверяя с эталоном.

- Как вы думаете, какое слово «лишнее», почему?

Словарные слова ученики диктуют по очереди друг другу с карточки.

1в.: багаж, беседа, костер, желать, секрет, путешествие.

2в.: цитата, горизонт, урожай, дорога, свобода, желать.

Взаимопроверка в парах.

Ученики высказывают сое мнение.

Слово «желать» - глагол.

Самооценка.

Познавательные: анализировать, сравнивать различные объекты, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы, способы, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

3. Постановка цели, задач урока. (2 мин)

- Кто догадался, что будет являться объектом исследования?

-Какие задачи поставим перед собой на урок?

- Вопросы:

какую роль играют суффиксы;

почему некоторые суффиксы не входят в основу слова?

- Глагол, суффиксы глагола.

- Учиться находить и выделять суффиксы глаголов,

узнать какие бывают суффиксы.

Слайд

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

4. Повторение изученного материала о глаголе. (3 мин)

- Соберем уже известную вам информацию о глаголе.

Учащиеся рассказывают о глаголе. Информация систематизируется в графической форме на доске.

Слайд.

Самооценка

Познавательные: анализировать, сравнивать различные объекты, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы, способы, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

5. Работа над новым материалом. Постановка проблемного вопроса. (5 мин)

1)- Как сказал бы учитель в давние времена: «Правильно глаголите.»

- Как вы понимаете это слово? Подберите слова, близкие по значению....синонимы.

- Заглянем в словарь.

2)-Запишем глагол — говорить.

- В какой форме он стоит?

-Запишите глагол в форме прошедшего времени.

- Можно ли сказать, что мы записали родственные слова?

- Какая часть слова помогла образовать форму прошедшего времени?

- Как вы думаете, для чего служат суффиксы: -ть, -л?

- Как можно назвать такие суффиксы?

Исследование формообразующих суффиксов.

3) -Откройте учебник с.97 упр.100

- Запишем каждый глагол из первого столбика в формах настоящего времени ед.ч. 1-го и 2-го лица. Какие местоимения нам помогут?

- Как образовали личные глагольные формы 1 и 2 лица?

-Входят ли окончания в основу слова?

- При помощи какой части слова образовали форму прош.вр, п.ф. Глагола?

- А формообразующие суффиксы входят в основу слова?

- Выделите основу в глаголах.

- разговаривать, говорить

Находят слово в словаре, читают его значение.

Ученик записывает на доске.

«Говорить», объясняет орфограммы, выделяет суффикс н.ф.

«говорил»

Ученики доказывают свою точку зрения.

- Суффикс -л.

- Они образуют формы глагола.

-Формообразующие. Слайд

(10 мин)

Учащиеся работают устно по вопросам упражнения.

1-е лицо — я, 2-е лицо — ты.

Играть — играю, играешь (запись на доске).

Кричать — кричу, кричишь.

Нести — несу, несешь.

- При помощи окончаний.

-Окончания в основу слова не входят.

- При помощи формообразующих суффиксов.

- Не входят.

Самооценка.

Регулятивные: -самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Познавательные:

анализировать, сравнивать различные объекты, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы, способы, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Предметные: формировать умение образовывать глаголы с помощью суффиксов, выделять глагольные суффиксы;

формировать представление о том, что глагольные формы образуются не только с помощью окончаний, но и с помощью суффиксов;

6. Физминутка (2 мин)

- Встаньте, посмотрите внимательно по сторонам — соберем формообразующие суффиксы.

Учащиеся находят в классе карточки с нужными суффиксами и называют их.

Слайд

7. Работа над новым материалом. (продолжение)

Исследование словообразующих суффиксов.

4) - Познакомимся со второй группой глагольных суффиксов. Для этого выполним упр.101 с.98.

- От основ каких частей речи образованы глаголы?

- При помощи каких суффиксов?

- Как назовем эти суффиксы?

- Входят ли словообразующие суффиксы в основу слова?

- Назовите словообразующие суффиксы.

5) Образование глаголов прошедшего времени.

(творческое задание)

-Поработаем в группах. Прочитайте предложения, понятен ли текст? Что нужно сделать? Поставьте глаголы в форму прошедшего времени.

- Запишите предложения.

- Помогли ли вам глаголы, записанные в скобках? Как?

- Проверим. Прочитаем предложения в соответствии с номерами на карточке.

- Что у нас получилось?

- Как можно закончить текст?

(8 мин)

Учащиеся читают задание и объясняют, как будут работать. (самостоятельная работа)

Проверка работы по доске. Слайд.

- От существительных и прилагательных.

- Суффиксы: -ова, -е, -ева, -и

- Словообразующие.

Слайд

Самооценка.

Работа в группах.

- У глагола прошедшего времени пишется такой же глагольный суффикс как и у глагола в н.ф.

1. ___________________ (подняться) на небе весеннее солнышко. ____________________ (посыпаться) солнечные пылинки.

2. _____________(наступить) теплые деньки, ________________(растаять) глубокие снега.

3. __________________(выбраться) из норки ёж. Он _______________(почиститься) и побежал по полянке искать еду.

4. Вот далеко в лесу _____________________(послышаться) звонкий голос синицы. О чём __________________(рассказывать) её песня?

Ученики записывают собственное предложение.

Самооценка.

Регулятивные: -самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Познавательные:

анализировать, сравнивать различные объекты, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы, способы, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

развивать мыслительную деятельность учащихся, устную, диалогическую речь, умение работать в группах, в парах

8. Построение обобщения. Итог урока. Рефлексия. (3 мин)

- Как вы считаете, мы закончили наше исследование?

- Что же мы с вами узнали в результате нашего

исследования?

- Когда нам пригодятся полученные знания?

Подведение индивидуальных и коллективных

итогов работы

-Справились ли мы с поставленной задачей?

- Да

Суффиксы бывают формообразующие, словообразующие перед суффиксом прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс неопределённой формы.

В ходе обобщающей беседы, дети анализируют свою работу, выставляют оценки

-Мы хорошо работали, научились выделять глагольные суффиксы

Регулятивные:, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Личностные: определять личностный смысл учения, ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе, выражать своё отношение в конкретных поступках.

9. Д.З. (2 мин)

- Задание по выбору:

упр. 104 с.100 или

составить текст 5-6 предложений о весне, выделить глагольные суффиксы.

Личностные: выбирать задание, соответствующее собственным силам и интересам