Дополнительная общеобразовательная программа «Мифика»

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

«Изучайте фольклор, учитесь на нём.

Без знания прошлого нет будущего»

А.М. Горький

Фольклор является неотъемлемой частью каждого народа, и он проявляется как в устно-поэтической форме, так и в духовной. На протяжении многих столетий создавались и передавались из поколения в поколение разнообразные фольклорные жанры, обряды, обычаи, верования. Люди придумывали мифических существ, чтобы объяснить окружающий непознанный мир. Со временем многие образы прижились, причем настолько, что стали частью культуры народов.

Фольклор развивается из мифологии, его история уходит в глубокое прошлое человечества и связана с мифологическими представлениями о мире. Миф сохраняется в наше время как разновидность духовной коллективной культуры, но, естественно, уже не в качестве господствующей формы отображения действительности, а как один из способов постижения мира, как форма, «архетип» нашей духовности. Как известно мифология сыграла значимую роль мощного стимулятора духовной эволюции человечества.

В силу своей многослойности мифы помогают приобщать школьников к важнейшим общечеловеческим духовным ценностям, формировать их нравственную позицию. Кроме того, мифы эстетически обогащают читателя, готовят его к восприятию мирового искусства, так как многочисленные сюжеты и образы мифов вошли в плоть и кровь художественной литературы, живописи, музыки.

Какой самый быстрый путь к душе ребёнка? Конечно, сказка. Программа «Мифика» предполагает работу со сказками, мифами, преданиями, легендами. Данные произведения помогут укрепить психологическое здоровье детей, наполнят внутренний мир детей оптимизмом, стремлением в трудных ситуациях искать и находить силу внутри самого себя и видеть поддержку окружающих. Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю,страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не толькопознает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости.  Сказка - благодатный и ничем не, заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки - в глубине ее содержания; созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий Дух народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она - творение народа. Кроме того организация педагогам обсуждений даст возможность оказывать влияние на формирование отношений учеников к Человеку как к основной ценности современного общества, развивать в них гуманистическое мировоззрение, воспитывать чувство уважения к другим людям и жизни вообще.

Программа «Мифика» модифицированная. Программа «Мифика» разработана на собственного педагогического опыта. В разработке программы использованы материалы сборников: Г.М. Науменко «Мифы русского народа»,А.Н. Афанасьева «Народные русские сказки»,Левкиевская Елена Евгеньевна"Мифы и легенды восточных славян",  Асов Александр Игоревич «Мифы славян, рассказанные для детей. Меч Сварога", И.А. Лыкова, В.А. Шипунова «Народный календарь», А.Н. Толстой «Сказки», серия книг «Зачарованный мир», сборник скандинавских сказок «Сын морского короля», Жозефа Верно «Волшебное средневековье».

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;

- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН (20.11.1989 г.);

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г №1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г № 41 г. Москва «Об утверждении СанПин2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Устав, локальные нормативные документы учреждения.

Программа «Мифика» по направленности является социально-педагогической

Виды деятельности: изучение детского фольклора и мифологии.

Новизнадополнительной общеобразовательной программы в том, чтославянская мифология, существа и боги в языческих верованиях наших предков — одна из самых загадочных тем в истории, которая и по сей день вдохновляет художников, писателей и музыкантов. Человечество едино, и мифологическое мышление его едино. Меняются времена — и меняются внешние формы проявления мифологии, однако глубинные структуры мифологического мышления сохраняются всегда и везде. Эти основные категории мифологического мышления живы и поныне, вот почему, изучая мифологию, мы изучаем не седую древность и не заблуждения далеких предков, а наше собственное мышление.

Актуальность программы.

Внимание к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека, проявляется в последние годы особенно активно в социально-педагогической среде. Это связано с функциональными особенностями жанров фольклора, с глубокой духовностью и мудростью народного творчества, с непрерывностью процесса передачи национальной культуры из поколения в поколение.

Сохранение и развитие национальной культуры, своих корней - это важнейшая задача, которая требует бережного отношения к памятникам истории и культуры, к традиционному народному художественному творчеству. Возрождение фольклора, народных обычаев, обрядов и праздников, традиционного декоративно-прикладного и изобразительного искусства - это актуальная проблема современности. Фольклор, его жанры, средства, методы наиболее полно восполняют всю картину народной жизни, дают яркую картину быта народа, его нравственности, духовности. Фольклор раскрывает душу народа, его достоинства и особенности. С точки зрения науки, фольклор - это феномен, который заслуживает особого изучения и внимательной оценки.

В произведениях народного творчества осмысливаются различия между своей землёй и чужими государствами, своим народам и другими этносами. Народное творчество хранит «зерно» мудрости народа, от старины до наших дней. В ней раскрывается любовь к Родине, любовь к родной природе, уважение к старшим, уважение и сохранение семейных ценностей, воспитание младшего поколение.

Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеобразовательной программы заключена в знаниях о мире, способах отношения к нему, нормах поведения в обществе, воспитании уважения к прошлому народов, в изучении традиций и поведения людей, патриотизме народов. Данная программа способствует саморазвитию и самообучению.

Сказочные истории могут сыграть неоценимую роль, являясь важнейшим инструментом позитивного внушения, а наличие позитивного итога можно наблюдать во многих необыкновенных историях, который является одним из главных ресурсом в работе с детьми. Счастливое окончание сказок либо другого фольклорного жанра, в том числе и мифов, по сути, осуществляет позитивное внушение ребёнку мысли о справедливости окружающего мира и возможности преодолевать трудности.

Не менее важным достоинством сказочных историй является их обращение преимущественно к правому полушарию мозга, отвечающему за фантазию, интуицию, образные представления, творческие решения. В современных условиях обучение детей актуализирует у них преимущественно левое полушарие. Однако полноценная психика предполагает согласованную и уравновешенную работу обоих полушарий. Многочисленные исследования показывают, что именно правое полушарие во многом отвечает за адаптивные возможности человека, позволяет без ущерба для здоровья перерабатывать стрессовые реакции.

Волшебные сказки и невероятные истории – это универсальный детский язык. Фантазия абсолютна реальна для детей не потому, что дети не видят настоящей жизни, а просто фантазия является для детей наилучшем способом анализа окружающего мира.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий.

Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов в деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку углубить, расширить интересующую его тему.

Отличительными особенностями программы является то, что она способствует достижению личностных и метапредметных результатов обучающимися:

1. Формирование у обучающегося готовности и способности к саморазвитию, развитие мотивации к обучению и познанию;

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей;

3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

А также помогает формированию метапредметных достижений, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, своение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, готовность слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение, свою точку зрения и оценку событий;

5. Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Уровень освоения содержания программы.Данная программа по уровню сложности – разноуровневая.

Стартовый уровень - Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. 

Базовый уровень - Предполагает реализацию материала, обеспечивающего освоение специализированных знаний, создающего общую и целостную картину изучаемого предмета в рамках содержательно - тематического направления программы.

Признаки разноуровневости программы:

1. Наличие в программе матрицы, отражающей содержание разных типов уровней сложности учебного материала и соответствующих им достижений участника программы (Приложение );

2. Организован и обеспечен доступ любого участника программы к стартовому освоению любого из уровней сложности материала посредством прохождения специально организованной педагогической процедуры (Приложение );

3. Предусмотрено и методически описано усложнение и разные степени сложности учебного материала с учётом разновозрастного контингента обучающихся (Приложение );

4. Программа содержит описание способов и методов освоения образовательной программы, средствами которых определяются и присваиваются учащимся те или иные уровни освоения образовательной программы (Приложение );

5. Программа предусматривает методику определения уровня развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы (Приложение );

6. Программа содержит фонд оценочных средств, дифференцированных по принципу уровневой сложности, заложенных в матрице (Приложение ).

Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 8 до 12 лет.

Объем и срок освоения программы. Сроки реализации программы «Мифика» 2 года.

Форма обучения – очная.

Виды занятий. В основе реализации программы лежит: исследовательская работа, практическое занятие, круглый стол, конференция, зачёт.

Формы занятий

- по организации образовательной деятельности - фронтальная, групповая, индивидуальная;

- по дидактической цели - вводное занятие, занятие усвоения новых знаний, занятие по углублению знаний, практическое занятие, по контролю знаний, умений и навыков.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Данная программа рассчитана на 2 года обучения детей 8 –12 лет:

- Стартовый уровень: 1-й год обучения– 144 часа (4 часа в неделю);

- Базовый уровень: 2-й год обучения – 216 часов (6 часов в неделю).

Продолжительность одного занятия – 45 минут (академический час).

Цели и задачи

Цельпрограммы: Развитие навыков познания себя, духовно - нравственное воспитание обучающихся средствами детского фольклора и детской мифологии.

Задачи:

-ввести обучающихся в мир народного искусства, как источника обогащения их духовно-нравственного развития;

-актуализировать знания учащихся об устном народном творчестве, о мифологии;

-углубить знания детей о фольклоре разных стран;

- укреплять психологическое здоровье детей;

- развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности;

- расширять кругозор учащихся;

- формировать навыки самостоятельной работы с литературой;

- формировать навыки работы в команде;

- развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений с окружающими людьми;

- развить навыки оформления полученных результатов;

- воспитывать гуманное отношение к людям.

Содержание программы

Учебный план

1-й год обучения, стартовый уровень

Содержание

Тема 1. Вводное занятие. Введение в программу. Тестирование.

Тема 2. «Народный календарь». Знакомство с русским народным календарём. Хронологическое и традиционное содержание сезонных праздников, обрядов, проверенных веками примет. Тематические беседы о наиболее характерных явлениях и признаках того или иного времени года. Художественное творчество в технике и по мотивам народного искусства (лоскутные и нитяные куклы, бумажный фольклор, писанки, экопластика). Сезонные игры, фольклор (пословицы, поговорки, заклички), современная литература (загадки, стихи).

Практическая работа Игры, беседы, работа с произведениями устного народного творчества (пословицы, поговорки, заклички), работа со словарём (незнакомые слова и их значение), рисунки.

Тема 3. «Устное народное творчество». Общее понятие об устном народном творчестве. Фольклор русского народа: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, календарный детский фольклор (заклички и приговорки), игровые припевы, приговоры, жеребьёвые сговорки, считалки, дразнилки, скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, былины, сказки, мифы, преданья.

Практическая работа Игры, беседы, работа с фольклорными произведениями (чтение, свободное владение терминологией жанров фольклора; работа с текстом, запись видео по мотивам изученных произведений с придумыванием собственного сюжета или развязки, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника); подборка, придумывание и свободное оформление малых жанров фольклора (колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, заклички, приговорка, считалка, скороговорка, загадка); участие в режимных моментах детского сада во второй половине дня (игры с детьми раннего возраста, баюканье кукол, игрушечных зверят, разучивание потешек, пестушек); рисование иллюстраций; работа со словарём (незнакомые слова и их значение).

Тема 4. «Сказки». Сказки народов мира.Сказки Татьяны Александровой. Сказки Шарля Перро. Сказки братьев Гримм. Сказки Ханса Кристиана Андерсена. Сказки Туве Янсон. Сказки Отфрид Пройслер.

Практическая работа Игры, беседы, работа с произведениями (чтение, свободное владение терминологией; работа с текстом, запись видео по мотивам изученных произведений с придумыванием собственного сюжета или развязки, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника); рисование иллюстраций; работа со словарём (незнакомые слова и их значение).

Тема 5. «Наузы». Славянские наузы – что это. Правила изготовления наузов. Когда плести наузы: время и день недели. Длина, количество и цвет нитей. Как зависит выбор наузы от знака зодиака. Сколько узлов должно быть. Как правильно носить наузы, на какой руке повязать.

Практическая работа Выбор типа нити – лён, хлопок, шерсть или натуральный шёлк Виды наузов.Изучение схемы плетения.Приёмы плетения. Изготовление оберегов в виде браслета, кулона, пояса, ленты или верёвочки с узлом для вплетения в косу. Украшение узелков бусинками или подвесками.

Учебный план

2-й год обучения, базовый уровень

Содержание

Тема 1. Вводное занятие. Введение в программу. Тестирование.

Тема 2.«Мифы восточных славян». Мифология восточных славян. Поверья в традициях русского, украинского и белорусского народов. Мифы о сотворении Земли, природы и человека, поверья о духах природы и домашних демонах, о высших богах Древней Руси.

Практическая работа. Игры, беседы, работа с фольклорными произведениями (чтение, свободное владение терминологией жанров фольклора; работа с текстом, запись видео по мотивам изученных произведений с придумыванием собственного сюжета или развязки, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника); подборка, придумывание и свободное оформление мифов и преданий, работа со словарём (незнакомые слова и их значение), рисунки.

Тема 3. «Боги и духи древних славян, символы: арт-терапия. Значение цветов и символов. Пантеон славянских Богов, низшей мифологии. Тайны славянских богов. Проработка стрессовых и конфликтных ситуаций, работа с тревогой.

Практическая работа. Срисовкаславянских богов; срисовка представителей низшей мифологии; срисовка символов того или иного божества. Придумывание, рисование образов славянских богов и соответствующей атрибутики. Оформление индивидуального альбома.

Тема 4. «Народные русские сказки». Подборка народных русских сказок. Работа со словарём (незнакомые слова и их значение).

Практическая работа. Чтение. Формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Рисование иллюстраций к сказкам.

Тема 5. «Волшебное средневековье: феи, колдуньи, принцессы, короли, рыцари, герои».

Исторический и культурный кругозор. Знакомство с мифами Древней Греции. Знакомство с легендами и мифами об отважных средневековых рыцарях, и древнегреческих героях. Сила чаровниц сосредоточена в доброте и отзывчивости (спящая красавица), в благородстве и независимости (принцесса Грациоза), находчивости и смелости (маленькая Гретель), в великодушии (Цирцея).

Важные темы для девочек: любовь, красота, трудолюбие, скромность. Важные темы для мальчиков: доблесть, милосердие к слабым, смелость перед сильными, уважение к женщине, защищать товарищей, помогать беспомощным, честь, верность.

Практическая работа. Игры, беседы, работа с фольклорными произведениями (чтение, свободное владение терминологией жанров фольклора; работа с текстом, запись видео по мотивам изученных произведений с придумыванием собственного сюжета или развязки, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника). Рисование иллюстраций к легендам и мифам.

Тема 6. «Боги и герои древней Европы. Кельты, номанны, германцы, финны».

Важнейших мифы, саги и легенды народов Западной и Северной Европы. Знакомство с богами и героями кельтов, германцев, норманнов и финнов. Скандинавская "Эдда», карело-финская "Калевала", англосаксонский "Беовульф". Основа многих произведений мировой литературы и изобразительного искусства. Вечные сюжеты о поисках красоты и истины, о борьбе за свободу

и справедливости, мужестве, верности, великой любви.

Практическая работа. Беседы, чтение, обсуждение. Работа с текстом, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Сравнение европейской мифологии с уже изученными произведениями народного творчества. Запись видео по мотивам изученных произведений. Работа со словарём. Рисование иллюстраций к легендам и мифам (срисовывать, придумывать новые). Выставка лучших работ. Организация конкурса чтецов «Мифика».

Тема 7. «Скандинавские мифы и сказки».

Скандинавские мифы и современная культура. Писатели, режиссеры, черпающие в сюжетах скандинавских мифов вдохновение (Дж. Р.Р. Толкин, написавший историю Средиземья, Рихард Вагнер сочинил по ним цикл опер "Кольцо нибелунгов", легендарный Стэн Ли увековечил их мотивы в супергеройских комиксах, по которым сняты фильмы). Секреты скандинавских героев и богов. Зачем скандинавам два царства мёртвых - Нифельхейм и Хельхейм? Куда уходит своими корнями дерево Иггдрасиль? Кому отдал свой глаз бог Один? Откуда взялся знаменитый молот Тора, Мьёлльнир? Как началась война богов и что такое Рагнарёк?

Практическая работа. Беседы, чтение, обсуждение. Работа с текстом, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Сравнительная характеристика. Работа со словарём. Рисование иллюстраций (срисовывать, придумывать новые). Выставка лучших работ. Организация конкурса чтецов «Мифика».

Тема 8.«Китайские мифы». Известные легенды и мифы китайского народа. Культура Китая, его древняя история и менталитет народа. Необычные персонажи, новые сюжеты, утонченная восточная мудрость. Китайский календарь и китайские праздники, символика.

Практическая работа. Игры, беседы, чтение, обсуждение. Работа с текстом, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Сравнительная характеристика. Работа со словарём. Рисование иллюстраций (воссоздающее, творческое воображение). Выставка лучших работ. Публикации в сети Интернет, в рамках изученной темы.

Тема 9. «Волшебные существа. Драконы, единороги, чудовища».Жемчужины мифологии со всех концов света. Тренировка смелости, преодоление тревоги, сила воли. Легенды и сказки о самых разных волшебных существах каждой культуры (жуткий призрачный корабль Летучий голландец бороздит моря, предвещая заблудшим морякам скорую гибель, загадочная птица Феникс сгорает, чтобы затем возродиться вновь, а страшная кикимора старается напакостить человеку, что есть сил). Истории о свирепых троллях, сверкающем единороге, жутком графе Дракуле и мифической птице Рух.

Практическая работа. Игры, беседы, чтение, обсуждение. Работа с текстом, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Сравнительная характеристика. Работа со словарём. Рисование иллюстраций, рисунки, изготовление героев представленной темы из подручных материалов, комбинирование рисунка с разнообразными материалами. Выставка лучших работ. Публикации в сети Интернет.

Тема 10. «Зачарованный мир».  Сказки и легендынародов мира о сотворении земли. Тайны знания и колдовство, таинственный мирдоброго волшебства и злых чар. Как люди в стародавние времена искали эликсир жизни и пытались противостоять чарам и заклинаниям. Волшебные страны, путешествия в таинственные миры, непохожие на мир смертных. Заоблачные царства, подземные, морские, загробные. Жители неведомых человеку земель.Множество сказочныхисторий, героями которых были не только жители зачарованного мира, но и простые смертные.Могущественные обитатели волшебного мира. Что случается с людьми, когда в их судьбу вмешиваются колдуны и ведьмы. Волшебная справедливость в мире богов и людей.Сказки и легенды народов мира о том, как в безвыходных ситуациях на помощь приходят необычные и

неожиданные герои.

Практическая работа. Игры, беседы, чтение, обсуждение. Работа с текстом, формирование читательской копилки, ведение читательского дневника. Сравнительная характеристика (отличие доброго волшебства от злых чар). Работа со словарём. Рисунки таинственных миров (серия рисунков Заоблачные царства, подземные, морские). Копилка безвыходных ситуаций, которые разрешились необычным, неожиданным способом. Публикации в сети Интернет: «Волшебная справедливость в мире богов и людей».Подготовка к конференции: доклад о фольклоре любой страны на выбор (культура, традиции, уникальность, сравнительная характеристика); продукты деятельности по выбранной теме; демонстрация видео по мотивам изученных произведений с придумыванием собственного сюжета или развязки (копилка фанфиков).

Планируемые результаты

К концу обучения по дополнительной программе «Мифика» учащиеся смогут иметь следующие результаты:

1-й год обучения

2-ой год обучения

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Календарный учебный график проведения занятий составляется ежегодно, более подробно на каждый учебный год и на каждую учебную группу и является обязательным Приложением к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мифика».

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

-помещение с хорошим дневным освещением и проветриванием,

-выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

-столы и стулья, соответствующие возрасту обучающихся,

-шкафы для хранения инструментов, методической литературы, наглядных материалов,

-материалы для оформления и творчества детей,

-наличие канцелярских принадлежностей,

-аудиоматериалы и видеотехника,

-компьютеры,

-проектор,

-экран.

Информационное обеспечение:

-интернет-ресурсы, ЦОР, литература,

-мультимедийный блок «Мифология»

Кадровое обеспечение:

Для реализации дополнительной общеобразовательной программы «Мифика» требуется педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, знающий специфику образовательной деятельности дополнительного образования, имеющий практические навыки в сфере организации.

Формы аттестации

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы «Мифика»: открытые занятия для педагогов, родителей, тестирование учащихся, зачёты, конференция, круглый стол, наблюдение за использованием полученных навыков на занятиях по программе.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика

Оценочные материалы

Методика Дембо-Рубинштейн

Копытин А.И. «Нарисуй историю»

Тест-опросник «Творческий потенциал»

Оценка уровня сформированности духовно-нравственного воспитания

Методика «Идеальный человек»

«Размышляем о жизненном опыте», Н.Е. Щурова

Анкета для изучения уровня нравственной воспитанности

Мониторинг качества реализации образовательной программы «Мифика»

(стартовый уровень)

Мониторинг качества реализации образовательной программы «Мифика»

(базовый уровень)

Методические материалы:

-конспекты занятия;

-этюды на развитие умения выражать и осознавать эмоциональные состояния (радость, печаль, страх, удивление, презрение, гнев, стыд);

-этюды на развитие выразительности жестов: «Отдай», «Уходи», «Я не знаю»;

-игры-драматизации различных сказок;

-игры на осознание собственной ценности, умения принимать себя такими, какие есть

-игры на формирование социального доверия, чувства принадлежности к группе, общности, сплочённости;

-подвижные игры с правилами;

-релаксационные упражнения (группы мышц – рук, ног, туловища, лица, шеи): «Кулачки», «Штанга», «Пружинки», «Загораем», «Кораблик», «Лицо загорает», «Солнышко и тучка» и т.д.;

-игры-импровизации.

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования учащихся».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

7. Приказ об утверждении Положения о дополнительной общеобразовательной программе в Хабаровском крае от 26.09.2019 г. № 382П

8. Локальный нормативный акт «Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе» от 14.02.2019.

9. Устав МБУ «Темп» г. Амурска.

Литература для педагога:

«Боги и духи древних славян: Арт-терапия» – Издательство: Феникс, 2017.

«Волшебные существа. Драконы, единороги, чудовища». Издательство: Редакция Вилли Винки, 2019.

«Зачарованный мир. Феи и эльфы». – М.: ТЕРРА,2006.

«Исцеляющие символы древних славян: Арт-терапия» –Издательство: Феникс, 2017.

«Магические символы древних славян: Арт-терапия». –Издательство: Феникс, 2016.

«Сын морского короля»: скандинавские сказки. – СПб. ; М. : Речь, 2017.

Асов А.И. «Мифы славян, рассказанные для детей. Меч Сварога". – Издательство: Амрита, 2017.

Афанасьев. А.Н. «Народные русские сказки». – Москва : Эксмо, 2019. (Полное собрание сочинений).

Байер Сэм, Дикинс Рози, Дэвидсон Сузанна "Мифы со всего света для детей". – Издательство: Редакция Вилли Винки, 2019.

Верно Ж. «Волшебное средневекрвье». – М. : Издательство АСТ, 2019.

Дикинс Рози, Прентайс Эндрю «Китайские мифы для детей». – Издательство: Редакция Вилли Винки, 2020.

Левкиевская Е. Е."Мифы и легенды восточных славян". – Издательство:Детская литература, 2019.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Азбука юного россиянина». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Народный календарь». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.

Науменко Г.М. «Мифы русского народа». – Москва.: Издательство АСТ; Тула : Родничок, 2019.

Толстой А.Н. «Сказки». – М.: Правда, 20055.

Фрайт Алекс, Стоуэлл Луи. Скандинавские мифы для детей ". – М.,Издательство: Редакция Вилли Винки, 2019.

Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е. «Терапевтические сказки в работе с детьми». – М.: Редкая птица, 2019.

Литература для обучающихся:

1.Агаева Е.Л., Брофман В.В. Булычёва А.И. и др. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры от 3 до 6 лет. – М., 2001.

Литература для родителей:

1. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили. – М.: Эксмо, 2010.

Приложение 1

Матрица к дополнительной общеобразовательной программе «Мифика»

Приложение

Глоссарий

Духовно-нравственное воспитании – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации (нравственные чувства, нравственный облик, нравственная позиция, нравственное поведение).

Миф – это греческое слово, означающее «слово», «предание», «сказание».

Мифология –  (греч. μυθολογία от μῦθος — «предание», «сказание» и λόγος — «слово», «рассказ», «учение») — особая форма человеческого сознания, способ сохранения традиций в изменяющейся действительности; основной метод общинно-родового мышления; древнейший способ концепирования окружающей действительности и человеческой сущности. Включает в себя народные сказания (мифы, эпос и т. д.).

Науз (ы) – в славянском язычестве оберег в виде узла, завязанного определённым образом.

Сказка – один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера (волшебные, бытовые, о животных).

Славяне – это группа родственных народов, живущих в Европе и говорящих на славянских языках. По степени близости друг к другу, по языку и культуре славян принято делить на три группы: восточные, южные и западные. К восточным славянам относятся русские, украинцы, белорусы. К южным – болгары, македонцы, сербы, хорваты, словенцы. К западным – поляки, чехи, словаки, а также верхние и нижние лужичане. Лужичане – единственные из славянских народов – не имеют собственного государства.

Фольклор – этот термин, введён в 1846 английским учёным У.Дж. Томсон для обозначения народной культуры. Фольклор в буквальном переводе обозначает «народная мудрость».

Фольклорист– собиратель фольклора.

Фольклористика – наука изучающая фольклор.

Художественно-эстетическое развитие – развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы). Это становление эстетического отношения к окружающему миру.

Приложение

Календарный учебный график

1-й год обучения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423455-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm