План по самообразованию «Приобщение дошкольников к истокам народной культуры»

План по самообразованию «Приобщение дошкольников к истокам народной культуры»

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста ценностные ориентиры и нравственные нормы, основанные на культурно- исторических традициях русского народа.

Задачи:

- изучить литературу по данной теме;

-составить перспективный план по теме

- обобщить опыт работы по данной теме.

Учебный год/ этапы работы по самообразованию: 2013-2014г. г.

Содержание работы:

8. Подготовка мультимедийной презентации «Опыт работы с детьми по приобщению к русской народной культуре». Срок выполнения: Апрель 2014г. Результат: Показать мультимедийную презентацию «Опыт работы с детьми по приобщению русской культуре».

9. Обобщение опыта. Срок выполнения: Май 2014г. Результат: Отчет по самообразованию.

Практическая реализация темы по самообразованию на 2013-2014г. г.

1. Проведение осеннего праздника "Есенинские осенины".

2. Посиделки «Раз в крещенский вечерок… ».

3. Проведение праздника "Широкая Масленица".

4. Проведение конкурса детских рисунков "".

5. Участие в международной заочной научно-практической конференции 6. Публикация статьи 7. Участие в городском конкурсе "Сибирский валенок"

8. Участие в международном конкурсе – викторине "Здоровье – здорово".

10. Проведение мастер – класса "Народные праздники как средства приобщения детей к истокам русской культуры". ема самообразования «ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»
Патриотическое воспитание,  воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня. Известно, что знакомство детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев способствует формированию основ патриотизма. Это позволяет нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями. Учитывая доступность изделий народного декоративно-прикладного искусства пониманию детей, мы решили  воспитывать чувства патриотизма на материале истории нашего народа, знакомить с  русскими народными традициями. А для этого нет лучше  технологии, чем проектная деятельность. Она позволяет очень интересно и главное эффективно решать важные задачи в воспитании детей. Наш проект называется  «Мастера земли русской».
Цель: создание оптимальных педагогических условий по формированию основ духовно-нравственной культуры у детей посредством ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством в условиях дошкольного учреждения.
Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.
Вид проекта: Долгосрочный, групповой.
Проблема: В настоящее время утрачена такая нравственная ценность, как патриотизм.
Проект «Мастера земли русской»  включает в себя 4 отдельных блока по каждому виду народных промыслов.
Этапы проекта:
I этап:
Старшая группа (2011-2012) «Удивительная Дымка» «Золотая Хохлома»
II этап:
Подготовительная группа (2012-2013) «Веселый Городец» «Голубая Гжель»
В прошлом году успешно реализован первый этап проекта. После реализации каждого этапа проводилась презентация результатов проекта: Выставки детских работ «Красота своими руками».
Предполагаемый результат:
Дети имеют представление о народных промыслах;
  Умеют различать изделия разных народных промыслов;
  Приобретают практические умения по работе с пластилином, различными изобразительными материалами;
  У детей появится интерес к истории и культуре нашего народа;
  Развивается художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое творчество;
  Приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.
Знакомили детей с декоративно-прикладным искусством мы через разные виды деятельности: художественно-речевой, игровой, изобразительной, театрализованной.
В своей работе мы выделили два направления:
  Ознакомление детей с видами народного декоративно-прикладного искусства. Формирование детского декоративного творчества.

  Работа с родителями.
Были использованы следующие формы работы: беседы, консультации «Виды народного декоративно-прикладного искусства», «Роль семьи в воспитании у детей любви к Родине», «Воспитание патриотических чувств у дошкольников»; памятки «Нетрадиционные художественные техники», Памятки с правилами рисования различными изобразительными материалами и инструментами; папки-передвижки.
Главными задачами работы с детьми являются:
1. Формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа через ознакомление с народным декоративно- прикладным искусством.
2. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского декоративно-прикладного искусства.
3. Формировать обобщенные знания и умения:
-   Умение различать стили известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, гжельской.
-   Освоение детьми элементов, колорита, композиции.
-   Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.
4. Развивать художественно-творческие способности в процессе воспитания произведений декоративного искусства и детской деятельности.
Изучив методическую литературу, нами были предложены следующие этапы работы:
Подготовительный. 
Цель: а) Углубление знаний детей по теме будущей работы через проведение бесед, экскурсий.
           б) Формирование ярких художественных образов у детей через рассматривание иллюстраций, репродукции, экспонатов, альбомов, книг.
На этом этапе изучили материалы, касающиеся истории развития различных народных промыслов;  организовали предметно-развивающую среду с учетом данного проекта; изготовили практический материал; разработали  дидактические и развивающие игры, конспекты игр-занятий, таблицы с элементами народных росписей, подобрали художественную  литературу, различные сказки и легенды о промыслах; различный иллюстрированный материал, приобрели  подлинные изделия декоративно-прикладного искусства, модели-плакаты для формирования умения планировать работу по реализации замысла.
Основной. 
Цель:
а) предоставление детям возможности воплотить полученные знания при выполнении работ
б) создание условий для творческого взаимодействия: доступный материал для творчества, наличие его разных видов, краски, карандаши, бумага разных цветов, силуэты изделий из бумаги.
Мы использовали следующие формы организации работы с детьми.
1. Экскурсии в мини-музеи и выставки  народных промыслов в группе.
2. Свободная деятельность (разучивание песен, стихов, потешек,  частушек, чтение сказок по теме: «Народное декоративно – прикладное искусство»)
3. Оформление коллекций по теме «Декоративно- прикладное искусство».
4. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
5.  Проведение викторин с детьми по декоративно – прикладному искусству.
Диагностический (по О. А. Соломенниковой).
Цель:
а) итоговая диагностика знаний и умений детей о народном декоративно-прикладном искусстве.
б) подведение итогов работы по проекту. Презентация проектов.
По каждому виду росписи проводилась работа согласно такой последовательности:
1.Организация «мини – музея» в группе (предметы народного промысла).
2. Экскурсии в  мини — музеи и выставки народных промыслов в группе.
Знакомство с данным видом декоративно-прикладного искусства (материал, фактура, орнамент, узор).
3. Рассказы, беседы, рассматривание иллюстраций об истории промысла.
4. Оформление полки красоты (один предмет, например, дымковский конь), несколько предметов одного народного промысла (дымковские игрушки или хохломская посуда, и т.д.), сравнение двух трех видов народных промыслов, выставка детских работ).
5. Занятия по ознакомлению с определёнными видами декоративно-прикладного искусства.
6. Интегрированные занятия по лепке, декоративному рисованию, аппликации. Пластилинография.
7. Использование художественно — дидактических игр по разным видам росписи: «Найди пару», «Составь узор», «Узнай элементы узора», «Художественные часы», «Домино», «Лото», «Разрезные картинки» и другие.
8. Самостоятельная художественная деятельность детей в уголке рисования (использование трафаретов, нетрадиционных изобретаемых материалов).
Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством:
1.Рассказы, беседы: «Золотая Хохлома», «Дымковская сказочная страна», «Веселый Городец», «Сине-голубое чудо»
2. Занятия на основе метода интеграции: «Осень» по мотивам росписи «Хохлома», «Веселая ярмарка», «Гжель»; пластилинография: «Удивительная Дымка», «Веселый Городец», «Золотая Хохлома».
3. Рассматривание иллюстраций об истории промысла, изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц.
4. Выставки  в «мини-музее» изделий русского декоративно-прикладного искусства.
5. Тематические выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству и совместных выставок детей и родителей. «Хохлома», «Гжель», «Городец».
6. Экскурсии в мини- музеи в группе и выставки народных промыслов. Знакомство с данным видом декоративно-прикладного искусства (материал, фактура, орнамент, узор).
7. Художественно-дидактические игры по разным видам росписи: «Найди пару», «Составь узор», «Узнай элементы узора», «Лото», «Домино», «Художественные часы», «Веселые мастера», «Одень игрушку», «Мастера просят помощи», «Ярмарка», «Делаем покупки», «Подарок», «Вернисаж»  и другие.
8. Заучивание стихов, потешек,  частушек; использование физминуток.
9. Сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах.
10. Викторины «Кто лучше знает росписи?», «Знатоки декоративно-прикладного искусства»
11. Самостоятельная художественная деятельность детей в уголке рисования (использование трафаретов, нетрадиционных изобретаемых материалов).
Благодаря совместной с родителями работы, использования различных форм работы с детьми по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством удалось расширить представления детей о народных промыслах: называют их, узнают материал, из которого сделано изделие, выделяют элементы узора и составляют из них композиции. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились замечать и выделять основные характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов), создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах.
Таким образом, тема декоративно-прикладное искусство в детском саду очень интересна и многогранна. Она помогает развить  творческую личность, воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, своей стране.

В последнее десятилетие в нашей стране произошло много противоречивых событий в общественной жизни, политике, в системе государственного и местного управления.

Отошли в прошлое некоторые известные праздники, появились новые.

Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России.

Поэтому на современном этапе так актуальна проблема ознакомления детей с русской народной культурой.

Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважению к родному очагу – вот ведущая педагогическая идея, которой я придерживаюсь.

Основополагающая роль в развитии духовности ребёнка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству. Эмоциональный позитивный отклик ребёнка на яркие образы народной культуры является той основой, которая впоследствии сможет конкурировать с самой объёмной информацией об окружающем мире.

В дошкольном возрасте народная культура по – прежнему остаётся основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру.

Обогащение её элементов, осуществляется по мере овладения детьми первоначальными представлениями о структуре жилища, его убранства, предметах обихода (печь, стол, лавка, колыбель), домашней утвари, посуде (горшок, самовар), игрушках (матрёшка, лошадка), кухне. Дети под моим руководством активно включались в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражали полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной). В течение года проводилась систематическая работа по приобщению дошкольников к русской праздничной культуре (народные праздники), государственные праздники, создавалась обстановка общей радости, хорошего настроения, формировались чувства любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам.

Сказки и другие произведения позволяют расширить представления детей о доброте, о людях с добрым сердцем, показать их красоту.

Своеобразие восприятия литературных произведений заключается в том, что при осмыслении текста они исходят из своего непосредственного и пока ограниченного житейского опыта.

Формировала у детей чувства причастности к событиям, которые происходили в детском саду, семье, стране, воспитывала любовь к близким людям, Родине.

Стимулировала желание детей познавать культуру своего народа через пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества.

Важной задачей остаётся воспитание уважительного отношения дошкольника к культуре других народов.

Планирование своей работы по этому направлению позволяло знакомить детей с героическим эпосом нашего народа, старинными обрядами, исконно русскими ремёслами, песенным и танцевальным творчеством, местным краеведческим и фольклорным материалом, семейными традициями.

Одно из условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурными традициями – это соблюдение принципа средового подхода, предполагающего создание обогащённого пространства предметно – развивающей среды, обеспечивающей погружение ребёнка в социально – культурный опыт народа.

Неоценимым богатством являются народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества, в них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении.

Фольклорные игры, песни, хороводы, уходящие своими корнями в древность, помогают прикоснуться к великому народному искусству, почувствовать глубину и красоту русских обычаев и обрядов. Опыт моей работы показал, что широкое включение фольклора в работу с детьми обогащает их жизнь, вводит в мир народной жизни, знакомит их с обычаями и традициями русского народа, создаёт положительную эмоциональную обстановку в детском учреждении. Прежде чем начать знакомство детей с традиционной культурой, мне необходимо было выявить уровень знаний родителей по данному вопросу. Анкетирование показало, что 78% родителей – с очень низким уровнем знаний о русской культуре, православных праздниках.

У 25% родителей – имеется представление о народных праздниках, они знают свою родословную, интересуются прошлым своей семьи.

8% безразлично относятся к организации работы с детьми в этой области, потому что считают, что эта тема устарела и в современном обществе есть более насущные проблемы. Итоги анкетирования показали, что важность работы по приобщению к истокам русской традиционной культуры необходимо объяснять родителям.

Знакомство родителей с культурой и традициями русского народа, проводилась через активные формы взаимодействия детей и родителей.

В течение года я использовала два вида проектной деятельности по темам: «Сибирь – мой край родной» и «Русский народный костюм», краткосрочный и длительный.

Работая над проектами, совместно с родителями был собран фольклорный материал и изготовлены для детей русские народные костюмы семьями воспитанников.

Кроме того, параллельно велась просветительская работа с родителями, направленная на ознакомление с особенностями традиционной русской культуры, были организованы такие формы работы, как консультации, размещение информации в родительском уголке, фотовыставки. Родители стали активными участниками педагогического процесса, были созданы условия для совместной творческой деятельности, что способствовало единению педагогов, родителей и детей.

Я считаю, что поставленные задачи решены, перспективами деятельности являются изучение процесса формирования личностных свойств и качеств детей в процессе приобщения к родной культуре. Мне удалось определить наиболее важные направления в работе по приобщению детей к традиционной народной культуре.

Для этого я выделила несколько компонентов, с помощью которых удалось определить уровень сформированности представлений детей о народных праздниках;

Выявление интереса к культуре и традициям своего народа;

Наличие опыта семейного воспитания, традиций и обычаев.

Результатами проведённой работы являются:

Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

Умение играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.

Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).

Использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ "ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ":

1. Бударина, Т. А. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие / Т. А. Бударина, О. Н. Корепанова. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001.

2. Детские Частушки, Шутки, Прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов / сост. : Бахметьева Т. И., Соколова Т. И. - Ярославль: Академия развития: Академия К, 2000. - 219 с.

3. Зацепина, Н. Б. Народные праздники в детском саду / Н. Б. Зацепина, Т. В. Антонова. – М. : Мозаика-синтез, 2008.

4. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Авт. -сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. - 3-е изд., перераб. и дополн. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008. - 400с.

5. Истоки русской народной культуры в детском саду / Авт. - сост. И. Г. Гаврилова. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008. - 160с.

6. Капранова, Л. Н. Бабушкины Зубавушки: увлекательные сценарии детских праздников в фольклорном стиле для дошкольных образовательных учреждений / Л. Н. Капранова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 157с.

7. Михайлова, М. А. Народные праздники, игры и развлечения. А у наших у ворот развеселый хоровод / М. А. Михайлова. - Ярославль: Академия развития, 2005. - 224с.

8. Тихонова, М. В., Красна изба. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее/ М. В. Тихонова, Н. С. Смирнова, -СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

9. Федорова, Г. П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста / Г. П. Федорова. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2006.

Приобщение к русской национальной культуре через

знакомство с русским народным бытом.

«Давайте детям больше и больше содержания общего, человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления».

В.Г.Белинский

Наше время отличается огромным засильем всего иностранного, чужеземного в окружающей жизни  человека — в быту, на телевидении, в музыке и т.п. Во многих европейских странах народная культура составляет неотъемлемую часть общего  эстетического воспитания детей. А русский народ, как показывает опыт, знает наше прошлое, истоки отечественной культуры, обычаи, нравы, традиции и т.п.  очень поверхностно.       

Ведь среда, в которой растут дети, представляет собой хаотичный набор элементов различных традиций и культур, что таит в себе угрозу развития равнодушия, ведь невозможно постигать, понимать и любить всё одновременно. Что-то должно быть в жизни особенным. Этим особенным для наших детей должна являться родная русская культура.      

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. И начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с малых лет. Детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. К счастью, детство — это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры.            

Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, все больше хочется знать о русской культуре, о том, как жили наши предки, во что одевались, как отмечали праздники, какие соблюдали традиции, что ели и пили. Родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Ознакомление с произведениями народного творчества побуждают в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, способствуют воспитанию патриотических чувств, приобщают к миру прекрасного. Человек должен гордиться своей Родиной. Любовь к отчизне необходимо закладывать с самого раннего детства. Беречь все то, что делает нас русскими. Из поколения в поколение передается любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие русскому народу. С самого раннего возраста надо научить детей доброте, терпению, умению помогать другим, воспитывать в них нравственные качества. А для этого надо познакомить их с русскими народными традициями, с историей нашего народа, с русским народным бытом.

Дошкольный возраст – наиболее оптимальный период становления личности, где закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение, национальное самосознание, нравственно-патриотические позиции. Приобщение детей к народной культуре является средством воспитания у них патриотических чувств и развития духовности. Отсутствие знаний делает человека равнодушным, а равнодушие разъедает не только памятники старины, но и души людей.

Воспитание патриотических, духовно-нравственных, социально-коммуникативных качеств подрастающего поколения осуществляется через познание детьми народной культуры своей Родины, родного края, той общественной среды, в которой они живут.

Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордость за свою страну.

Однако дети, начиная с детского возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций, равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. Да и большинство педагогов сами плохо знают традиции, обычаи русского народа, не всегда проникнуты чувством и пониманием его величия. Нельзя сказать, что педагоги раньше не работали в этом направлении, но каждый делал это индивидуально, так, как представлял сам, и настолько, насколько считал это необходимым. Поэтому, чтобы заложить в ребенке основу народной культуры, понимание народных обычаев и традиций, воспитать осознанные патриотические чувства, необходимо разработать доступную познавательным возможностям детей систему игр, упражнений и экскурсий. 

В работе с детьми использую методы, наиболее интересные и эффективные в плане усвоения материала:

метод «оживления» теоретического материала – сказок, мифов, легенд и приданий посредством театрализованных постановок праздников, традиций; 

эвристический (частично-поисковый) метод;

метод моделирования,  

социо-игровые технологии,

игровой метод,

метод практических действий,

наглядный.

Работу по приобщению детей к русской народной культуре необходимо начинать уже в младшем дошкольном возрасте. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу .

В среднем дошкольном возрасте большое место в приобщении детей к народной культуре должно занимать знакомство с русскими народными традициями, такими как почитание старости, гостеприимства, взаимопомощи, традиций русской кухни. Большое внимание уделяем знакомству с русской народной избой. Проводим беседы о музеях, зачем они нужны? Что в них хранится? Кто туда ходит и зачем? Тем самым вызываем интерес к музею и желание создать свой мини-музей в группе. Таким образом, накапливается исторический материал (предметы домашнего быта, элементы одежды и обуви, фотографии из музея, фото-сессии, подготовленные родителями), который используем в работе с детьми в приобщении к русской народной культуре. Также знакомим детей с русским праздниками: Рождеством, Масленицей, Пасхой. Как праздновали эти праздники наши предки, что изменилось с того времени, какие традиции остались. На праздник Рождества с детьми разучивали колядки, русские народные песни, заклички. Ежегодно проводится в ДОУ праздник Масленицы, на котором дети ближе узнают традиции встречи этого праздника и всей масленой недели.

В старшем дошкольном возрасте очень важно познакомить детей с декоративной росписью и прикладным искусством. У детей расширяются знания о русской народной игрушке (деревянной, глиняной, кукле-самоделке). Знакомим с народным промыслом: Дымковской игрушкой, Филимоновской игрушкой, Каргопольской игрушкой, хохломской росписью, гжелью и т.д. Изготовляем игрушки своими руками: лепим из глины и расписываем их по известным нам народным промыслам, а затем организуем выставки детского творчества: «Русская барыня», «Лепка дымковского коня».

На протяжении всего дошкольного возраста знакомим детей с русскими народными подвижными играми: «У медведя во бору», «Лиса и зайцы», «Зайка беленький сидит» и др.; хороводными: «Вставай, вставай Иванушка», «Баю-бай», «Спи, моя радость, усни…».

В работе используем современные развивающие программы и технологии: «Детство» Т.И. Бабаевой; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева; «Система патриотического воспитания в ДОУ» Александрова Е.Ю.; «Патриотическое воспитание дошкольников» Алешина Н.В..

Результатом работы является перспективный план работы по теме «Воспитание патриотизма у детей через ознакомление с русской народной культурой»; серия занятий, способствующих приобщению к русской народной культуре детей дошкольного возраста. Оформлены картотеки русских народных подвижных и хороводных игр, малых форм фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, колыбельные песни); разработаны консультации для родителей: «Роль народного-прикладного искусства в эстетическом развитии детей», «Воспитание патриотических чувств у детей», «Народные праздники», «Масленица», «Что рассказал музей», «Сказка как средство патриотического воспитания»; рекомендации для родителей: «Выдумываем сказку», «Воспитание патриотизма», «Давайте попоем», «Семейный музей» и др.

Большое значение в приобщении детей к русской народной культуре имеет работа с родителями. С родителями проводятся беседы, дискуссии по теме «Воспитание патриотизма через приобщение к русской народной культуре». Родители принимают участие в организации экскурсий в Тамбовский областной краеведческий музей, в организации «Мини-музеев». Изготовляют своими руками деревянные игрушки, костюмы, кокошники.  

В результате дети получили первичные представления о культуре и ее истории, о роли музеев в сохранении культурных ценностей русского народа. Имеют представление о русских традициях и праздниках. У детей улучшилось внимание, усидчивость, расширился активный словарь, повысился интерес к русским народным подвижным и хороводным играм, к русской народной культуре в целом.

Таким образом, воспитывать патриота надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия. Необходимо вместе с детьми постоянно прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять ребенку, что он хозяин своей Родины.

Я – человек!

Я живу на этой Земле!

Здесь мой дом, мои близкие и дорогие люди. Я люблю эту Землю, мой родной край, все что живет и радуется вместе со мной. Я хочу научиться заботиться о них!

Я танцую, пою, слушаю музыку своего народа!

Мне читают сказки, легенды, былины о героях, их подвигах, о доброте и отваге, о вечной победе добра над злом!

Это все – моя Родина!

Приобщая детей к истокам русской национальной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423458-plan-po-samoobrazovaniju-priobschenie-doshkol