Математический калейдоскоп

№ п/п

Ход урока

Формируемые УУД

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя и обучающихся

I

Мотивация к учебной деятельности

Мотивировать к учебной деятельности

- Ребята, вы любите играть?

- В какие игры?

- Сегодня на занятии мы тоже будем играть. И первая наша игра будет со счетными палочками.

-Внимание на экран. Отгадайте загадку.

(Презентация)

(Кубик)

- Сложите эту объёмную фигуру из счетных палочек по образцу на экране.

- На какую плоскую фигуру похож куб?

(квадрат)

- Вспомните свойства квадрата.

- Можно ли квадрат назвать прямоугольником? Докажите.

(макеты фигур учитель вывешивает на доске)

- Сколько счетных палочек вам понадобилось, чтобы выложить куб?

Планирование учебного сотрудничества

Учатся описывать отличительные особенности, сходства и различия фигур.

Развитие способности к волевому усилию и преодолению препятствий.

Формирование стремления к активному участию в беседу

II

Актуализация знаний.

Воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.

- Посмотрите на доску и разгадайте ребус.

Учатся с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли, доказывать своё мнение.

Анализируют полученную информацию и отгадывают зашифрованное в ребусе слово

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

Восприятие особой эстетики математических символов, моделей

III

Постановка учебной проблемы.

Сформулировать цель занятия

- Скажите, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

( о числах)

- А знаете ли вы, ребята, что раньше люди ничего не знали о числах. И прошло много времени, пока не появились числа и прежде, чем люди научились записывать числа цифрами на бумаге.

- Назовите науку, которая изучает числа и действия над ними.

(Математика)

-А теперь я предлагаю вам поиграть в «Суперагентов». На доске зашифровано слово. Чтобы его расшифровать, надо решить примеры:

7+2= (О)

10-7= (П)

6+0= (Ф)

8-4= (И)

3+4= (А)

9-1= (Г)

4+6= (Р)

- Расставьте ответы в порядке увеличения чисел. Прочитай слово, которое у вас получилось.

(Пифагор. Учитель вывешивает на доску портрет)

-Пифагор – один из величайших древнегреческих математиков. Он считал, что числа очень важны для жизни людей. Попробуйте сами прочитать, что он говорил о числах.

(Схема на доске. «Миром управляют числа»)

- Как вы думаете, а зачем нужны числа?

(ответы детей)

Развивают умение владеть монологической речью.

Учатся осуществлять синтез как составление целого из частей.

В сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи.

Формирование стремления к активному участию в беседе

Формирование интереса к творческим, исследовательским заданиям

IV

Применение полученных знаний на практике

Воспроизведение учащимися знаний и умений при выполнении предстоящих заданий.

- Хорошо. Следующая наша игра «Математический футбол»

(Презентация. Устный счет)

- А теперь догадайтесь по какому признаку сгруппировали геометрические фигуры.

(Презентация. По размеру, по форме, по цвету, по эмоциям)

- Молодцы! А хотите ли вы представить себя в роли художников?

- У вас на партах лежат листочки. Догадайтесь, кто спрятался на иллюстрации.

(Ежи)

- Что вы можете рассказать о ежах? (Внешний вид, где обитают, чем питаются)

(ответы детей)

- Разукрасьте ежей и сосчитайте сколько их.

(10)

- Посмотрите на экран и проверьте себя.

(Презентация)

- Поднимите зелёный светофор кто всё сделал правильно.

-Поднимите жёлтый светофор кто допустил ошибки.

- Поднимите красный светофор кто не справился с заданием

Использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Развитие умения анализировать простые изображения, выделять в них геометрические формы.

Сравнивать различные варианты решения учебной задачи

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Умение вести конструктивный диалог с учителем и одноклассниками

Формирование элементарных навыков самооценки

V

Физминутка

Психоэмоциональная разрядка.

Профилактика утомления.

Установка на бережное отношение к своему здоровью.

VI

Применение полученных знаний на практике

Воспроизведение учащимися знаний и умений при выполнении предстоящих заданий

- Посмотрите на доску и отгадайте еще один ребус

-Назовите орфограмму, которую мы встречаем в этом слове.

(ча, ща приши с буквой а)

- А сейчас я предлагаю вам решить задачи. Ответ вы будете показывать мне на пальчиках.

Пять гостей уже пришли.

Четверо еще в пути.

Сколько всех их станет тут,

Когда гости все придут? (9)

У наседки 6 цыплят.

Рядом с мамой два сидят.

Сосчитай-ка остальных,

Непослушных таких! (4)

На прогулку из яслей

Вышли 10 малышей.

Пять из них на травку сели,

Остальные на качели. (5)

На подстилке два птенца

Два пушистых близнеца.

И еще готовы пять

Из скорлупок вылезать.

Сколько станет птиц в гнезде,

Как узнать? Ответьте мне. (7)

Строить речевое высказываниев устной форме

Понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Формирование интереса к освоению новых знаний

VII

Самостоятельная работа и самопроверка по эталону.

Организовать самостоятельное выполнение заданий

- Ребята, как вы думаете, можно ли встретить числа в пословицах и поговорках?

(ответы детей)

-Давайте проверим свои предположения)

Работа в группах.

- Ребята, сейчас вы будете работать в группах.

- Внимательно слушайте задание. На каждом столе есть карточка, где перепутались пословицы. Ваша задача «собрать» все пословицы.

- Давайте проверим себя. Посмотрите на экран и сравните свои ответы.

- Поднимите зелёный светофор кто всё сделал правильно.

-Поднимите жёлтый светофор кто допустил ошибки.

- Поднимите красный светофор кто не справился с заданием.

Учатся правилам участия в коллективной деятельности, способам взаимодействия и учебного сотрудничества.

От овладения элементарными способами зрительного анализа переходят к усвоению способов мысленных действий.

Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

Контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случае затруднения

Получают возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебной задачи.

Формирование элементарных навыков самооценки

VIII

Рефлексия.

Оценивание учащимися собственной деятельности.

Фиксация затруднений как направления будущей деятельности.

- Понравилось ли вам играть сегодня?

- Какое задание было для вас самым интересным?

- Каким новым знанием вам хочется поделиться с друзьями, родителями?

- Какое задание было для вас трудным и вы хотели бы научиться делать его хорошо?

Обучаются умению вести диалог.

Осознают качество и свой уровень усвоения материала.