Стейкхолдеры и участники эффективная интеграция для подготовки кадров ТОП 50 в условиях моногорода Чусовой (на примере ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» )

Министерство образования и науки Пермского края

ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»

«Стейкхолдеры и участники - эффективная интеграция для подготовки кадров ТОП - 50 в условиях моногорода Чусовой

(на примере ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»)

»

Панихина Елена Валерьевна

мастер производственного обучения

Чусовой

2018

Стейкхолдеры и участники - эффективная интеграция для подготовки кадров ТОП - 50 в условиях моногорода Чусовой

(на примере ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»)

(обобщение практики мастера производственного обучения Панихиной Елены Валерьевны)

КОНТЕКСТ ПРАКТИКИ

Наименование опыта

Интеграция участников образовательного пространства и бизнес-сообщества рассматривается как механизм реализации новых воспитательных программ, как непременный атрибут образовательной деятельности, как целостный механизм достижения нового качества образования и как способ проектирования образовательной системы в целом.

Взаимодействие в образовании предполагает решение следующих задач:

эффективное использование ресурсов образовательных организаций;

кастомизация образовательных программ с учетом квалификационных требований работодателей;

выявление квалификационных дефицитов работодателей;

синхронизацию и универсализацию образовательных программ;

развитие дистанционных форм обучения;

повышение доступности образовательных услуг различным категориям граждан;

обеспечение навигации по востребованным и перспективным профессиям;

создание центров профориентации на базе профессиональных образовательных организаций СПО – участников сети;

разработка планов работ, графиков работ (в том числе графиков разработки и реализации программ обучения и программ повышения квалификаций, графика проведения процедур демонстрационного экзамена, графика, и т.д.);

Разработка, в соответствии с новыми ФГОС диагностических средств (оценочных, контрольно-измерительных материалов) для текущей, промежуточной аттестации обучающихся по профессиям/специальностям, входящим в заявленную область подготовки по перечню ТОП-50

взаимодействие между уровнями образовательной системы – федеральным, региональным и муниципальным в целях устранения дефицитов высококвалифицированных кадров.

Взаимодействие и консолидация усилий образовательной системы и бизнес- сообщества реализуется в двух направлениях:

Сетевая форма реализации образовательных программ (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ, статья 15)

Сетевое взаимодействие - любое взаимодействие с использованием ресурсов нескольких организаций, не предусматривающее совместную реализацию конкретной образовательной программы.

Главное направления деятельности в рамках практики

Для более детального анализа возможностей выстраивания сетевого взаимодействия субъектов, обеспечивающих эффективную подготовку рабочих кадров следует разделить категории - участники и стейкхолдеры.

Стейкхолдеры – физические лица или организации, имеющая права, требования или интересы относительно системы или ее свойств, удовлетворяющих их потребностям и ожиданиям, а также влияющие на успешность системы. Участие стейкхолдеров во взаимодействии может определяться договоров о намерениях, взаимной договоренностью и другими формами взаимодействия.

Для реализации профессиональных образовательных программ ТОП-50 08.01.24 Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ; 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ эффективно применяются обе формы интеграции участников – сетевая форма реализации образовательный программ и сетевое взаимодействие. Следовательно, разделены и категории. Участники – участвуют в сетевой форме реализации образовательных программ, а стейкхолдеры участвуют во всех формах сетевого взаимодействия. К стейкхолдерам, внашем случае,

Инновационным фактором является то, что в техникуме реализуется также специальность этой же укрупненной группы 08.00.00Техника и технология строительства - 08.02.01. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. Это дает возможность эффективного освоения профессиональных компетенций посредством согласования индивидуальных дорожных карт обучающихся (рабочие тетради, индивидуальные задания и т. д.)

Таблица 1- Формы и направления интеграции участников подготовки ТОП - 50

Сетевое взаимодействие ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» и стейкхолдеров осуществляется по нескольким моделям, позволяющим оптимально учесть возможности стейкхолдеров образовательного пространства.

Модели реализации сетевого взаимодействия

Модель «веер», согласно которой ГБПОУ «ЧИТ» в рамках реализации образовательных программ 08.01.24 Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ; 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ реализует предприятиями строительной отрасли производственную практику.

Модель «вертикаль» позволяет реализовать взаимодействие со школами Чусовского муниципального района профессиональные пробы, предпрофильную подготовку и мастер-классы в рамках студии профессиональных компетенций. А также взаимодействие с Лысьвенским филиалом ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет».

Модель «вертикаль» дает возможность обучающимся школ освоить начальные профессиональные компетенции строительной индустрии, ознакомиться с возможностями профессии и спланировать будущую профессиональную траекторию.

Модель взаимодействия «разные сферы» позволяет в рамках реализации образовательных программ 08.01.24 Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ; 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ формировать эмоциональный интеллект - реализацию социальных проектов, волонтёрской и внеучебной деятельности. Данная модель позволяет обучающимся эффективно осваивать общие компетенции и осуществлять навигацию по рынку труда Чусовского муниципального района.

Навигация по востребованным профессиям

Куда податься? На кого учиться? Куда пойти работать? Ответы на эти вопросы знают мастера  производственного обучения   Елена Валерьевна Панихина и Татьяна Сергеевна Быкова.  В рамках сопровождения профессионального становления  личности  в ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» реализуется инновационной курс  «Студия профессиональных компетенций».   Педагоги  организовали  мастер класс  для обучающихся школы № 7 и  школы № 13 по представлению   компетенций      образовательной программы Мастер  отделочных  строительных работ.

Мы твою жизнь на все сто обустроим.  Приглашаем выпускников школ  поступать в техникум.

Молодые профессионалы для будущего России

Движение WorldSkills направлено на повышение престижа рабочих профессий и квалификации работников, на привлечение молодежи в производственные секторы экономики, а также на совершенствование квалификационных стандартов по рабочим профессиям и специальностям профессионального образования с учетом национальных и международных требований к профессиональным компетенциям. В этом заключается официальная миссия   международного движения. Студенты  ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»  на III  Открытом Региональном  чемпионате «Молодые профессионалы  - 2017»  доказали,  что  приняли  мировые вызовы профессиональному образованию. И не только приняли,   но  и   достойно ответили. Кислицына Ольга Вячеславовна   -   малярные и декоративные работы – заняла третье место в Пермском крае.  Поздравляем Ольгу и ее руководителя Быкову Татьяну Сергеевну. В Чемпионате  также достойно выступали Одинцева Яна Александровна, руководитель  Абрамова Татьяна Вячеславовна, компетенция «Парикмахерское  искусство» и Хабаров Николай Вадимович, руководитель Панихина Елена Валерьевна, компетенция «Плотничные работы». Администрация   и коллектив  техникума благодарит Владимира Сергеевича Корюкова,  заместителя директора по производственной работе,  за организационное обеспечение участия  в Чемпионате   и  моральную  поддержку  наших   профессионалов.

Проблема, на решение которой направлена практика

Учитывая, что образовательная организация в условиях малого города является центром подготовки кадров для предприятий различных сфер и форм собственности, удовлетворение потребности работодателей в кадрах под конкретные рабочие места изначально имеет ресурс в виде возможности адаптировать учебные планы за счёт вариативной составляющей. Вариативная часть профессиональной образовательной программы может (и должна) быть согласована с работодателями и направлена на формирование компетенций, востребованных работодателем. Однако такой возможностью пользуются далеко не все работодатели.

Поэтому в условиях моногорода проблема подготовки кадров – это общая проблема, которую нужно решать, используя ресурсы всех заинтересованных сторон:

- включение административного ресурса в реализацию проектов частно-государственного партнёрства с учётом тенденции развития Чусовского муниципального района;

- интеграция в образовательное пространство Пермского края, включая сетевое взаимодействие при подготовке кадров;

- создание профессиональных сообществ и их активность в продвижении современных подходов к организации профессионального обучения (в том числе поддержке процессов дуального обучения), в формировании консолидированного заказа, распределении обучающихся по местам практики, создании условий для сертификации квалификаций;

- гибкое реагирование образовательной организации на потребности рынка труда, выстраивание индивидуальных стратегий в отношениях с предприятиями;

- информированность заинтересованных сторон через систему заказа на кадры, через включённость работодателей в деятельности образовательной организации по согласованию образовательных программ, корректировку программ для требуемых компетенций.

1.4 Инновационные решения в рамках практики

Реализована система развития индивидуальных образовательных траекторий

Система многоуровневой реализации индивидуальных образовательных и индивидуальных траекторий трудоустройства представлена в таблице 1.

Таблица 2 - система реализации индивидуальных траекторий трудоустройства

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели и задачи деятельности педагога в созданииэффективной интеграция образовательных программ и бизнес-сообщества для подготовки кадров ТОП- 50

Составление спецификации профессиональной деятельности квалифицированного рабочего;

выявление необходимых ресурсов для освоения профессиональных компетенций и трудовых функций;

разработка дифференцированных фондов оценочных средств;

разработка универсальных фондов оценочных средств;

создание условий для формирования эмоционального интеллекта

2.2 Сроки реализации практики эффективная интеграция для подготовки кадров ТОП - 50 в условиях моногорода Чусовой

(на примере ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум») 2016-2020гг. в соответствии с Программой развития ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум».

2.3 Потребности, на удовлетворение которых направлена практика

Интеграция и консолидация участников, стейкхолдеров образовательного пространства и бизнес-сообщества позволят создать сетевое сообщество с целью повышения эффективности использования ресурсов Чусовского муниципального района – кадровых, информационных, материально-технических, учебно-методических и социальных. Особенно следует отметить в условиях нарастающей конкуренции возможности социальных ресурсов. К социальным ресурсам относятся – партнёрские связи с предприятиями, организациями и другими рыночными институтами.

2.4 Преимущества практики по сравнению с аналогичными практиками сетевого взаимодействия

Преимущества практики «Стейкхолдеры и участники - эффективная интеграция для подготовки кадров ТОП - 50 в условиях моногорода Чусовой» заключаются в том, что стейкхолдеры, в отличии от участников не стеснены договорными обязательствами и могут участвовать в сетевом взаимодействии в соответствии со своими интересами и выгодами.

3. ОПИСАНИЕ ПРАКТИКИ

3.1 Перечень основных мероприятий практики:

Формирование модели сетевого взаимодействия включает в себя следующие этапы:

заключение договоров с работодателями о практико-ориентированном (дуальном) обучении;

выявление квалификационных дефицитов работодателей;

разработка профессиональной образовательной программы с учетом практико-ориентированного подхода;

утверждение ОПОП работодателями;

анализ состояния территориального (локального) рынка труда;

реализация моделей индивидуальных профессионально-ориентированных траекторий развития молодежи в условиях моногорода:

модель формирования и развития предпринимательских компетенций и студенческого предпринимательства;

модель профессиональных проб, мастер классов, инновационных курсов «Введение в специальность»;

модель сетевого освоения профессиональной образовательной программы.

3.2 Перспективы применения и развития практики

Разработка программы долгосрочного сетевого взаимодействия участников образовательного пространства и бизнес-сообщества. Встраивание программы взаимодействия участников и стейкхолдеров образовательного и бизнес-сообществ в программу развития Чусовского муниципального района.

3.3. Возможность трансляции опыта

Возможность трансляции опыта появится в результате завершения выстраивания системы сетевого взаимодействия в 2020 году.

4. ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКИ

4.1 Целевые результаты практики и полученный эффект

4.2 Результаты деятельности и полученный эффект

Педагогический мониторинг эффективности практики

Оценка успеваемости

Оценка удовлетворенности участников сетевого взаимодействия

5. РЕСУРСЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

5.1 Источники финансирования и объем практики

Финансирование практики осуществляется из средств ГБПОУ «ЧИТ».

6. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИКИ

6.1 Перечень этапов для реализации практики6

заключение договоров с работодателями о практико-ориентированном (дуальном) обучении;

выявление квалификационных дефицитов работодателей;

разработка профессиональной образовательной программы с учетом практико-ориентированного подхода;

утверждение ОПОП работодателями;

анализ состояния территориального (локального) рынка труда;

реализация моделей индивидуальных профессионально-ориентированных траекторий развития молодежи в условиях моногорода.

6.2 Перспективы дальнейшего развития практики

Перспективой развития сетевого сообщества является формализация взаимоотношений и выбор создание органов управления.

6. Риски практики формирования сетевого сообщества по реализации ТОП-50

уход с рынка предприятий – партнеров;

сокращение производственной сферы строительной индустрии в Чусовском муниципальном районе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, для формирования конкурентоспособного специалиста ТОП -50, для развития экономики региона, для экономического прорыва необходима консолидация усилий образования, бизнеса и других институтов рынка. А формирование сетевого сообщества – это эффективный инструмент достижения этой цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424069-stejkholdery-i-uchastnikijeffektivnaja-integ