Технологическая карта урока литературного чтения по теме «К. Бальмонт. Поспевает брусника»

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

1.Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, меня зовут Юлия Витальевна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

-Cдобрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не скучать,

А работать и читать!

- Последние строчки можно считать нашим девизом на уроке.

-Почему я это выбрала именно эти строки?

- А теперь все вместе прочитаем наш девиз.

Приветствие учителя.

- Потому что у нас урок

литературного чтения, где мы читаем.

Ф

2.Актуализация знаний.

Речевая разминка.

- Для того чтобы хорошо читать, нам необходимо провести речевую разминку.

- Я вам прочитываю, а потом все вместе проговариваем.

РА – РА – РА – вышла славная игра;

КИ – КИ - КИ – мы с тобой ученики;

АХ – АХ – АХ – победили мы свой страх;

РОК – РОК – РОК – продолжается урок.

- Сейчас я вам прочитаю скороговорку, вы её слушаете и потом кто-то проговорит.

Под ногами в листопад листья желтые шуршат.

- Кто проговорит скороговорку?

Повторение за учителем.

Проговаривание скороговорки.

Ф

(К):участвовать в диалоге,

слушать и

понимать

речь других.

3.Открытие новых знаний.

Открытие темы урока, целеполагание, планирование деятельности.

- Для того что бы узнать тематику стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся, отгадайте загадку:

Утром мы во двор идём —

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

- О каком времени года говорится?

- Верно, об осени.

- Осень…Несмотря на слякоть и холод, пропитана какой-то волшебной атмосферой. Буйство красок, свежий, кристально чистый воздух, и каждый луч солнца на вес золота. Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и прежде всего – поэзия.

- А чтобы начать нашу работу нам нужно составить план урока.

- Кто выйдет к доске и правильно расставит все пункты плана?

- Молодцы! Приступаем к работе.

- Сегодня мы продолжаем работу с произведениями русских поэтов.

- Чтобы узнать с каким автором мы сегодня познакомимся, нам нужно разгадать кроссворд.

1)В синем небе, Как по речке, Белые плывут овечки. Держат путь издалека Как зовут их?…

2) Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

3) Листья осенью летят,

Наступает…

4) В небе родился, в земле схоронился.

5) Раскалённая стрела дуб свалила у села.

6) Пришла без красок и без кистей

И разукрасила все листья.

7) Висит в небе высоко, Светит ярко, далеко. Всех увидит, обогреет, Темноту везде рассеет, Прыгнет зайчиком в оконце. Догадались? Это …

8) Кто написал стихотворение « Есть в осени первоначальной»?

- С каким поэтом мы сегодня познакомимся?

- Молодцы!

- Откройте учебники на странице 69 и с помощью учебника сформулируйте тему нашего урока.

- Какова цель нашего урока?

- Об осени.

1.Речевая разминка.

2.Знакомство с поэтом.

3.Анализ стихотворения.

4.Выразительное

чтение стихотворения.

5.Подведение итогов.

- Облака.

- Туча.

- Листопад.

- Дождь.

- Молния.

- Осень.

- Солнце.

-Тютчев

- Бальмонт.

- К. Д. Бальмонт

«Поспевает брусника».

- Познакомиться с биографией

писателя и научиться

выразительно читать

стихотворение «Поспевает

брусника».

Ф

(Р):планировать

свои действия в соответствии с поставленной

задачей и

условиями её реализации,

в том числе во внутреннем

плане;

(П):строить

сообщения в

устной форме.

(Р):принимать

учебную задачу.

Знакомство с творчеством поэта.

Знакомьтесь, К.Д.Бальмонт - русский поэт, переводчик, критик. Он родился и вырос в интеллигентной семье, где очень любили поэзию и родную природу. Константин Дмитриевич Бальмонт родился в центре России, в деревне Гумнищи Владимирской губернии в семье небогатого помещика. Родители оказали на маленького Костю огромное влияние. Мать Бальмонта Вера Николаевна ввела будущего поэта в мир музыки, литературы, истории. Читать будущий поэт научился самостоятельно в пять лет, подсматривая за матерью, которая обучала грамоте старшего брата. В 1905 году Бальмонт выпустил сборник стихов под названием «Фейные сказки». Книгу он посвятил своей четырехлетней дочери. В этом сборнике и было помещено стихотворение “Поспевает брусника”, с которым мы познакомимся на уроке.

- Где родился поэт?

- О чем писал?

- Как назывался первый сборник стихов Бальмонта? В каком году был выпущен?

- Молодцы, ребята!

- Сейчас мы с вами начнём знакомиться с текстом стихотворения, чтобы у нас не было никаких затруднений со словами, нам нужно обратиться к словарику в учебнике.

-Поэт родился в центре Москвы, в

деревне Гумнищи.

- Поэт писал о природе.

- Первый сборник стихов

Называется «Фейные сказки»,

был выпущен в 1905 году.

Ф

(П):строить

сообщения в

устной форме.

Словарная работа.

- В стихотворение нам встречается устаревшее слово «благовонья», чтобы узнать его значение, необходимо обратиться к словарику в учебнике.

- Открываем словарик на странице 214 и читаем обозначение слова «благовонья».

- Кто прочитает это вслух?

-Всё верно, молодцы!

- Благовонья – благовонье:

приятный, ароматный запах.

Ф

(Пр):объяснять значение

слова с опорой на контекст, с

использованием словарей и

другой

справочной литературы.

Первичное восприятие стихотворения с целевым вопросом.

- Сейчас мы с вами прослушаем аудиозапись, как сам автор читал это стихотворение.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Почему?

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

- О чём это стихотворение?

- Почему это стихотворение вызывает грусть?

- Как меняется настроение автора с приходом осени?

- Какие картины осени представили?

- Молодцы, ребята!

Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим(поднимают руки).

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели(движения руками из стороны в сторону)

И на землю тихо сели(присаживаются).

Ветер снова набежал

И листочки все поднял(закружились на месте).

Закружились, полетели

И на мести тихо сели(садятся на место).

Прослушивают стихотворение.

- Чувство грусти, печали.

- О наступление осени.

- Грустно от того, что лето ушло,

смену ему пришла дождливая,

холодная осень.

- Возникает грусть.

- Осенний лес, тишина, в небе

слышен птиц, которые улетают в

теплые страны; солнце слегка проглядывается через затянутое

небо; в воздухе веет прохладой,

холодом, возникает чувство

одиночества и грусти.

Ф

(К):формулировать собственное

мнение.

4. Применение новых знаний.

-Сейчас поработаем над каждой строфой в стихотворении.

- Читаем первую строфу стихотворения.

- Кто прочитает вслух?

- Что возникает перед глазами, когда читаете эти строки в стихотворении?

- Какие чувства вы испытывали, после прочтения первой строфы?

- От чего на сердце стало грустнее автору, прочитайте эти строки.

- С каким настроением написаны эти строфы?

-Работаем над вторыми строфами.

- Кто их прочитает?

- Какое настроение природы нарисовано поэтом?

- Есть ли в этой строфе, такие строки, которые описывают чувство радости?

- Прочитайте эти строки.

- Почему они описывают чувство радости?

- Молодцы, ребята!

Ответы детей.

- Чувство грусти, тоски.

- И от птичьего крика

В сердце слало грустнее.

- С настроением грусти,

переживания.

Ответы детей.

-Да.

- Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

- Поэт восхищается тем,

как деревья блестят.

Ф

(Пр):находить в

тексте

требуемую информацию (конкретные

сведения,

факты,

описания),

заданную в

явном виде.

-Прочитаем третью строфу.

- Какие чувства охватывает у поэта первая строка?

- А какие чувства у вас возникают после прочтения этой строфы?

-Докажите это примерами строк.

- Как поэт относится к изображаемому?

- Как вы думаете, о чём поэт мечтал, когда писал эти строки?

- О ком, можно сказать, проснётся и заплачет?

- Молодцы, ребята!

- Какая же тема стихотворения? О чём рассказывает автор? Что автор нам хочет показать?

- Давайте представим себе, что мы с вами художники. Нам надо нарисовать иллюстрации к стихотворению поэта. Что нам для этого нужно сделать?

- Кто же будет главным героем нашего стихотворения?

- Какое выражение лица у нас будет?

- Молодцы, ребята!

- От чего может заплакать Осень?

- Какое явление природы хотел изобразить Бальмонт под слезами девочки?

-Как замечательно изобразил природу поэт! Оказывается, она у него живая, и у нее тоже бывают слезы.

- Что вы нарисуете вокруг Осени?

-Как поэт относится к Осени, которая вот-вот заплачет?

- Какие же молодцы, ребята!

- Чувство грусти.

- Чувство грусти,

умиротворенности.

Ответы детей.

- Чтобы лето не заканчивалось.

Тема стихотворения – смена

времен года, близость человека и

природы. Автор хочет показать,

что в природе все закономерно,

человеку нужно научиться

жить в гармонии с нею,

видеть прекрасное в каждом

природном явлении.

- Определить, что будет

нарисовано на нашей иллюстрации.

- Осень.

- Грустное, печальное, заплаканное.

- От одиночества, её покидают

птицы, цветы, солнце.

- Осенний дождик.

- Ягоду бруснику, в небе улетающих

птиц, солнце за тучами, деревья в

разноцветном уборе - золотом,

багряном, зеленом; вдалеке синее

море.

- С нежностью, с грустью, ему ее

жалко, и он одновременно

любуется ею.

Ф

(Пр):определять главную

мысль и героев

произведения.

Подготовка к выразительному чтению.

- Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная или тревожная?

- Как мы должны читать это стихотворение: быстро, медленно?

- А почему мы должны его читать медленно?

- Молодцы!

- Сейчас прослушайте, как я вам прочитаю стихотворение.

- Может быть, кто - то желает прочитать стихотворение выразительно?

-Печальная.

- Медленно.

-Чтобы передать все чувства,

эмоциив стихотворении.

Ф

(Пр):формировать

умения

выразительно

читать.

Творческие задания.

- А теперь проверим вашу внимательность к художественному слову в стихотворении, я даю вам одну минуту, чтобы вы прочитали и запомнили признаки осени, а то в задание они куда- то пропали и вам необходимо их будет дописать.

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

Вразноцветном уборе.

Солнцереже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснется

Изаплачет спросонья.

- Как задание выполните, покажите готовность пары.

- А сейчас мы с вами проверим, как вы справились с этим заданием.

- Если вы верно написали слово, поставьте рядом плюс и посчитайте сколько плюсиков у вас получилось.

Критерии:

7-9 «плюсов» - вы были очень внимательны при работе на уроке;

4-6 «плюсов» - вы тоже были внимательны, но стоит ещё прочитать стихотворение;

Менее 3 « плюсов» - не растраивайтесь, ребята, это наша первая работа, а впреде ещё много будет других.

Работа в парах

- Проверка задания.

Ф,П

(К): работать

в паре;

(Л):способность к оценке своей

учебной

деятельности.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Познавательная рефлексия (соотношение цели и задач урока с достигнутыми результатами).

- Итак, ребята, с каким поэтом мы познакомились на уроке?

- А кто запомнил его имя и отчество?

- Как называется первый сборник его стихотворений?

- А с каким стихотворением мы сегодня познакомились?

- Какая тема этого стихотворения?

- Молодцы ребята.

- Открываем дневники и записываем домашнее задание стр. 69 выучить.

- Мы сегодня познакомились с

поэтом К. Бальмонт.

-Константин Дмитриевич.

-«Фейные сказки».

- «Поспевает брусника».

-Тема стихотворения – смена

времен года, близость человека и

природы.

Ф

(Р): сохранять

учебную задачу;