Календарно тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению)

№ урока

Кол-во контр. работ

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Кол-во часов

Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение».

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на с. 6 и 7 «Букваря»

Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.)

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах первого столбца.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Родничок», М. Михайлов «Лесные хоромы»,

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Звуковой анализ слова мак.

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предме​ты (фрукты, овощи).

Звуковой анализ слов сыр, нос.

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

Рассказ по сюжетным картинкам.

Читать отрывки из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

Развитие восприятия художественного произведения. М. Гали «Земные краски», А. Барто. «В школу».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан​ного произведения.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Понимать значение понятия «глас​ный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Знакомство с буквой А (а).

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников. «История с азбукой», Л. Пантелеев «Буква «ты».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова ях​та. Буква я в начале сло​ва (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихо​творения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

Знакомство с буквой О (о).

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Развитие восприятия художественного произведения. Я. Аким «Мой верный чиж», Е. Ильина. «Шум и Шумок».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знакомство с буквой Ё (ё).Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [0]).

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

Знакомство с буквой У (у).

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Знакомство с буквой Ю (ю). Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд.

Знакомство с буквой Э (э).

Проводить звуковой анализ слов. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина. «Тюлюлюй», Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знакомство с буквой Е (е).

Звуковой анализ слов белка, лев. Упражнение в словоизменении (белка – балка - булка)

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Проводить звуковой анализ слов. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша», С. Маршак «Тихая сказка».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знакомство с буквой ы.

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Знакомство с буквой И (и).

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

Развитие восприятия художественного произведения. Ш. Перро «Красная шапочка», М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать слова.

Знакомство с буквой М (м).

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои.

Знакомство с буквой Н (н).

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

Знакомство с буквой Р (р).

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Знакомство с буквой Л (л).

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Знакомство с буквой Й (й).

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения.

Знакомство с буквой Г (г).

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности».

Знакомство с буквой К (к).

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

Развитие восприятия художественного произведения. А. Блок. «Зайчик», Г. Скребицкий «Пушок», Е. Трутнева «Когда это бывает».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знакомство с буквой 3 (з).

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

Знакомство с буквой С (с).

Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

Знакомство с буквой Д (д).

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Знакомство с буквой Т (т).

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Знакомство с буквой Б (б).

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Знакомство с буквой П (п).

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

Развитие восприятия художественного произведения. А. С Пушкин «Сказка о царе Салтане…». К. Чуковский «Муха – Цокотуха».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знакомство с буквой В (в).

Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».

Знакомство с буквой Ф (ф).

Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Знакомство с буквой Ж (ж).

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Знакомство с буквой Ш (ш).

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Знакомство с буквой Ч (ч).

Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

Знакомство с буквой Щ (щ).

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

Знакомство с буквой X (х).

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк».

Знакомство с буквой Ц (ц).

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Знакомство с особенностями твердого знака.

Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Миша за сыром ездил».

2 полу

годие,

2 ч букваря

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного.

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Слушать рассказ В. Сутеева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

А. Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

Слушать и читать рассказ А. Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Е. Чарушин «Как Никита играл в

доктора».

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Елка», «Палочка – выручалочка».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

А. Шибаев «Всегда

вместе».

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Г.Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина».

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Рукавичка» (украинская народная сказка).

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Г. Остер «Спускаться легче».

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк «Пичугин мост», Н. Саконская «Мы с мамой»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

В. Сутеев «Под грибом».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка», С. Баруздин «Веселые рассказы».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Е. Чарушин «Яшка».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

А. Кушнер «Что я узнал!».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Н. Носов «Ступеньки».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке».

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н. Сладкова и Е. Чарушина.

Н. Носов «Затейники».

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Развитие восприятия художественного произведения. Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

А. Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

В. Драгунский «Он живой и светится».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Учебник лит. чтения

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», В. Сутеев «Кораблик»

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка».

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

И. Северянин «Ее питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терешечка», «Лисичка – сестричка и волк»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

А. Барто «Я - лишний». Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Все в порядке».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед тронулся». И. Соколов-Микитов

«Русский лес».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель». М. Пришвин «Лесная капель».

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.Определять основную мысль прочитанного произведения.

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка». С. Михалков «Аисты и лягушки».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Е. Чарушин «Томкины сны». И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». Б. Заходер «Ёжик».

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

М. Пришвин «Норка и Жулька».Русская народная песня «Котик». Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать», А. Барто «Весенняя гроза»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого»,И. Бутман «Клоун».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму». А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения.

В. Сутеев «Цыпленок и утенок». С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

1

Итоговая контрольная работа.

Поэтапно выполнять задания контрольной работы; осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Работа над ошибками. А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне».

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Проверка качества выразительности чтения.

В. Орлов «Большие уши». Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

С. Витвицкий «Травка зеленеет…». Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды».

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

К. Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

Летнее чтение