Использование ИКТ на уроках столярного дела для развития речи учащихся

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Повышение качества образования в наши дни невозможно без применения современных технологий. Использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая уровнем развития образования. Трудно представить себе современный урок без  современных методов обучения. А общение детей  с компьютером прививает интерес к предмету изучения, применение ряда упражнений текстового характера  в сочетании с современной методикой  дает положительный результат.

ИКТ сегодня выступают как средство развития интеллектуальных и творческих способностей детей, представляют собой мощный инструмент мотивации, развития личности ученика.

Столярное дело - это один из тех предметов, которые позволяют соединять современную технику и процесс обучения. Применение ИКТ на уроках столярного дела даёт возможность учителю:

Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;

организовать активное информационное взаимодействие между участниками учебного процесса.

обеспечить широкую вариативность обучения.

визуализировать учебный материал и т.д.

Стимулированию речевой активности и самостоятельности учащихся при подготовке материалов, в работе с литературой;

Формированию навыков монологовой и диалоговой речи при обсуждении проблем;

Обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися.

И сегодня задача учителя  заключается не только в том, чтобы дать детям знания. Сегодня на уроках используются не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения.  Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В этом учителю помогает ИКТ.

Эксперты уже давно заметили отчетливую связь между методом, с помощью которого  учащиеся осваивали материал, и  способностью восстановить этот материал в памяти.  Известно, что только 25% услышанного материала остается в памяти человека. Если ребенок имеет возможность воспринимать  этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала  достигает половины. На такую особенность усвоения знаний детьми обратил внимание еще К. Ушинский, который отметил, что «знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются».  А если вовлечь учащихся в активные действия, например,  в беседу, то доля усвоенного может составить 75%».

Изучение теоретической части многих тем по столярному делу предусматривает поиск дополнительных сведений. Учащиеся могут получать задания по самостоятельному поиску дополнительной, занимательной информации Во время поиска формируются умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем .

Поиск и обработка информации могут рассматриваться как интерактивное диалоговое взаимодействие учащихся с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получение информации), т.е. как человеко-машинный диалог, в котором компьютер выступает в роли партнера по коммуникации. При работе с большими объемами информации у учащихся формируются умения и навыки критического мышления, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность, оценивать эффективность информационного поиска, определять грамотно объем предлагаемой информации, читать быстро, осмысленно текст, графики, схемы, чертежи, формулировать мысли ясно, кратко, по делу, излагать мысли в письменном виде, выполнять анализ, сравнение, классификацию. Компьютер осуществляет общение учащихся в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в роли стимула для общения и средства воссоздания условий ситуации общения.

Пакет Microsoft Office, обладающий широким спектром инструментов для передачи, сохранения и обработки информации, дает возможность развития речи учащихся. Если в 5, 6 классе используются текстовый процессор Word, графический растровый редактор Paint и Калькулятор, то в 7-11-х классах используются и другие программы: Excel, PowerPoint, Adobe PhotoShop, FrontPage, Publisher. При данных видах работы формируются такие умения и навыки, как излагать мысли в письменном виде представлять информацию в виде графика, схемы, чертежа, написать конспект, доклад, располагать рационально текст на бумаге, отформатировать правильно текст электронного документа, вызвать интерес слушателей, читать внятно, быстро, осмысленно. Найденную и обработанную информацию на уроке обязательно требуется прослушать, просмотреть, проанализировать, сравнить и оценить. Ученики могут обмениваться мнениями, информацией, задавать вопросы друг другу и преподавателю. Учащиеся при этом получают навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде, что предполагает учет различных точек зрения, умение анализировать их основания. Этому могут способствовать нестандартные уроки. Общение учащихся на подобных уроках формирует умение слушать внимательно, не перебивая, понимать смысл жестов, поз, правильно воспринимать мимику, интонацию, передать информацию жестами, позой, поддержать контакт глазами, выбрать нужную позицию общения, выбрать интересную тему общения, задать правильную тональность общения.

Вывод: Применение ИКТ позволяет перевести учебный процесс на качественно новый уровень, так как возникают новые возможности для построения системы работы учителя по организации учебного процесса на всех этапах урока (объяснение нового материала, закрепление, контроль знаний и т.д.)

Использование электронных обучающих средств на уроках обеспечивает:

• Экономию времени при объяснении нового материала;

• Представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

• Воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала;

• Дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала;

• Постоянный оперативный контроль над усвоением материала учащимися;

• Вариативность в работе учителя Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач, проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися.

Компьютер  в урочной деятельности можно  использовать на любом типе урока, на всех этапах обучения. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации, наглядное пособие, индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.

(слайд) При подготовке к урокам незаменимым помощником учителя может оказаться приложение Power Point, входящее в состав пакета Microsoft Office. Это приложение позволяет учителю самостоятельно подготовить интерактивное мультимедийное  пособие к уроку с минимальными временными затратами. Компьютер можно использовать для показа ключевых понятий темы, чем предлагает учебник. К преимуществам этой программы можно отнести доступность, легкость в освоении, простоту создания презентаций, возможность переноса данных из других приложений, значительно сэкономить время на уроке, повысить уровень наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.  Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени.  Опыт применения электронных презентаций показывает, что повышается качество урока и более рационально используется время. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания урока, от цели, которая ставится на уроке, и могут быть использованы на любом этапе урока:

Мультимедийные презентации, которые помогают решить проблему аудиовизуального обеспечения урока и являются эффективными средствами обучения. Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. При этом компьютер не заменяет меня как учителя, а только дополняет.

Применение компьютерных тестов.

Тестовые технологии становятся наиболее перспективной формой контроля знаний. Как показывает опыт многих учителей, тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний учеников, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала. Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ученики получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету.

Работая в классах, где учатся дети с разным уровнем знаний по предмету, я сделал вывод, что особенно удачно выполняют тесты дети со слабой подготовкой. Именно у них качество знаний при тестовом контроле выше, чем при другом виде контроля. Используя тесты на уроке, как одну из форм контроля за знаниями учащихся, можно сказать, что тесты способствуют развитию у учащихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их. В основном те тесты, которые я применяю в работе, представляют собой задания творческого характера, направленные на формирование у учащихся таких приемов умственной деятельности, как синтез, анализ, обобщение, конкретизация, аналогия. Они позволяют организовать на уроках русского языка деятельностные ситуации, способствующие лучшему усвоению программного материала и, в целом, логического мышления.

Таким образом, при сочетании "новых" методов с традиционными можно осуществлять преподавание наиболее оптимально. Однако, наряду с преимуществами перед традиционными способами проверки знаний, умений и навыков, тестирование сопровождается определёнными недостатками: большая вероятность выбора ответов наугад и невозможно проследить логику ученика. Таким образом, применение тестовых технологий в учебном процессе не должно быть эпизодическим, бессистемным, иначе они не повлияют на результаты обучения.

Вывод. Таким образом, использование  ИКТ на уроках значительно повышает  не только  эффективность обучения, но и помогает создать более  продуктивную атмосферу на уроке, заинтересовать учеников в изучаемом материале.

 Кроме  того, владение и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.  ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их умственных способностей, активизации речевой деятельности. Учителю компьютер дает возможность  проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков, делает уроки яркими и привлекательными.

Компьютер, конечно, на уроке столярного дела не может заменить живое слово учителя, творческого общения, но может стать хорошим помощником.   Урок с использование ИКТ становится зрелищным, ярким, новизна  компьютерных элементов урока  в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

В современных условиях, учитывая большую и серьёзную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития знаний , умений , навыков столярного дела, а способствовать речевому развитию учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42462-ispolzovanie-ikt-na-urokah-stoljarnogo-dela-d