Проект урока русского языка по теме: единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые

УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Организационный этап (мотивация).

Словарно-

орфографическая

работа.

Актуализация знаний.

Формулирование учащимися цели урока.

Первичное усвоение новых знаний.

Первичная проверка понимания.

Физкультминутка.

Первичное закрепление.

а) Выполнение дифференцированного задания по уровню трудности и уровню творчества.

б) Работа с предложением.

в)Работа с текстом.

Информация о домашнем задании, инструктаж.

Рефлексия.

-Готовы все к уроку?

-Да.

-Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Мы хороший, дружный класс

Все получится у нас!

(Дети улыбаются друг другу, настраиваются на работу.)

-Сегодня мы продолжим наше путешествие по городу «Имен существительных».

-Прежде, чем мы начнем урок, поставьте на полях отметку, которую вы хотели бы получить на уроке.

(Дети ставят отметку на полях в тетради.)

-А сейчас проверим свои знания в ходе словарной работы. Приготовьте веер гласных букв.

С…бака, к…рова, м…шина, земл…ника, к…р…ндаши, ябл…ко, к…ньки, п…ртфель, т…традь, п…нал.

-Кто выполнил задание без ошибок?

Молодцы!

-Волшебная Тучка заглянула к нам в гости.

-Чему будем учиться сегодня на уроке вы сможете ответить, когда выполните несколько заданий, которые приготовила для вас Тучка.

-Прочитайте записанные слова:

(слова записаны на доске)

На ладон…

По зимушк…

В зоопарке…

До полк…

О деревн…

По площад…

-Что общего у них?

-Это имена существительные. Они употреблены в косвенных падежах с предлогами.

1 задание:

-Разделите имена существительные на три группы.

-Эти имена существительные можно разделить на три группы по склонениям.

1 скл.: по зимушке, до полки, о деревне.

2 скл.: в зоопарке.

3 скл.: на ладони, на площади.

(Учитель записывает склонения на доске).

-По какому еще признаку можно разделить эти имена существительные на три группы?

-Это имена существительные можно разделить на три группы по падежам.

Р.п.: до полки.

Д.п.: по зимушке, по площади.

П.п.: на ладони, в зоопарке, о деревне.

(Учитель записывает падежи на доске).

2 задание:

-А сейчас разделите эти имена существительные на две равные группы.

-Эти имена существительные можно разделить на две группы по окончаниям.

Окончание «е»: по зимушке, в зоопарке, о деревне.

Окончание «и» : на ладони, до полки, по площади.

(Учитель записывает окончания существительных на доске).

-Сформулируйте цель сегодняшнего урока, используя опорные слова:

Цель: Учиться писать … … ….. …. склонения в ….падежах.

-Цель сегодняшнего урока: учиться писать безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах..

-Давайте обратимся к таблице в учебнике на с.116.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Р.п. –и -- -и

Д.п. - е -- -и

П.п. –е -е -и

Дети рассматривают таблицу «Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах».

Сделайте вывод: когда пишется окончание –и в именах существительных?

-Когда пишется окончание –е?

(Слушаются ответы детей.)

-Давайте составим алгоритм определения правильного окончания существительного:

1. Определить падеж.

2.Определить склонение .

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.

По составленному алгоритму вставляются окончания в существительные.

-Тучка подарила вам разные задания. Тем, у кого карточка белого цвета выполняют задание:

Определите склонение имен существительных мышка, мышь, поставьте их в форму родительного, дательного и предложного падежа, выделите окончание.

Мышь Мышка

Р.п.

Д.п.

П.п.

(1 ученик выполняет задание на доске.)

Проверка осуществляется фронтально при помощи сигнальных карточек- светофоров.)

-Тем, у кого карточка желтого цвета, выполняют другое задание:

Подберите по одному существительному 1 и 3 склонения. Поставьте их в форму родительного, дательного и предложного падежей.

-Сделайте вывод, какие окончания имеют существительные 1 и 3 склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Приведите примеры.

Учащиеся первой группы формулируют правило, а учащиеся второй группы приводят примеры.

Правильность ответов контролируется при помощи сигнальных карточек- светофоров.

Солнце спит, небо спит.

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои раздало.

Вдруг повеял ветерок,

Тучей небо заволок

И деревья закачал.

Дождь по крыше застучал.

Барабанит дождь по крыше,

Солнце клонится все ниже.

Вот и спряталось за тучку.

-Новое задание от тучки записано на карточках.

-Те, у кого карточка белого цвета выполняют задание:

Запишите слова в два столбика по окончаниям:

На топол…, от бол…, по комнат…, в радост…

Задание выполняется , проверяется учениками самостоятельно по карточке «Проверь себя». Если задание выполнено правильно, учащиеся ставят на полях (+).

-Те ребята, у кого карточка желтого цвета, выполняют задание:

Спишите. К словам подберите однокоренные слова другого склонения в том же числе и падеже:

На брош…-на…

Около постельк…-около …

О медал… -о ..

- Прочитайте записанные предложения:

(предложения записаны на доске)

До беседк… я шел по ….

Охотники пришли по … около… и скрылись в предрассветном …

-Спишите предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

1 ученик выполняет задание на индивидуальной доске. Задание выполняется, проверяется с помощью сигнальных карточек –светофоров.

-Вы сегодня хорошо работаете!

Надеюсь, что следующее задание вы тоже выполните на отлично, потому что выполнять его будете в группах.

Для каждой группы учитель раздает карточки с написанными на них опорными словами:

По аллее….

Дни золотой осени…

На лапах ели….

В кустах сирени…

Блестят на солнце…

-Используя опорные слова, составьте небольшой текст.

Каждая группа рассказывает свой текст.

-Ребята, а кто хочет попробовать выполнить похожее задание ? Дома вы сделаете упражнение №227, а поможет выполнить задание таблица на стр.116.

-Наш урок подошел к концу. Как вы думаете, достигли ли мы цели , которую ставили?

-Над чем должны еще поработать на последующих уроках?

(Выслушиваются ответы детей).

-Понравился ли вам урок? Теперь поставьте себе ту отметку, которую вы считаете заработали за урок.

(Дети оценивают свою работу на уроке и ставят отметку).

-У кого совпали отметки?

- У кого отметки получились выше?

-Молодцы! Урок закончен.

Коммуникативные:

установление контакта для

совместной деятельности, взаимодействие.

Личностные: готовность и способность учащихся к

саморазвитию.

Регулятивные: происходит прогнозирование,

ориентация на предстоящую деятельность на уроке

Регулятивные:

контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном),

коррекция (вносить коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок).

Личностные: нравственно-этическая ориентация

Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, установление причинно- следственных связей

Познавательные общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, контролирование и оценивание процесса и результата деятельности,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Познавательные логические: осуществление синтеза (составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов) для понимания смысла и целостного восприятия текста.

Регулятивные: самостоятельное формулирование цели урока.

Познавательные общеучебные: извлечение информации , представленной в форме таблицы, умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, учащиеся рассуждают, строят речевые высказывания, аргументируют мнение, слушают друг друга.

Познавательные общеучебные логические: анализ, синтез, сравнение, подведение под правило, установление причинно-следственных связей.

Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: составление плана решения действий на уроке, корректирование своей деятельности.

Познавательные общеучебные: умение делать выводы, переработка и преобразование информации установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: составление плана решения действий на уроке, применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, умение слушать и слышать других.

Личностные: самоопределение

Познавательные логические: осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: овладение навыком работы по самостоятельно составленному плану, корректирование своей деятельности.

Познавательные

общеучебные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в устной

и письменной форме, в том

числе творческого характера.

Регулятивные: участвуют в

диалоге, слушают и

высказывают свою точку

зрения.

Коммуникативные:

установление контакта для

совместной деятельности,

взаимодействие, умение договариваться и приходить

к общему решению в

совместной деятельности,

умение выполнять

различные роли (лидера,

исполнителя).

Регулятивные:

оценка- выделение и

осознание обучающимися

того, что уже усвоено.

Личностные:

самоопределение,

самопознание,

умение рефлексировать

изменения своего

эмоционального состояния

в процессе восприятия

материала урока.

Регулятивные:

самооценка.