Творческий зачёт (итоговый урок)

Творческий зачёт

Статья знакомит с методикой проведения

в 10-11-х классах творческого

зачёта на материале одного из

изученных поэтов и писателей в школе. Методика преподавания литературы располагает большим арсеналом средств, в русле которых осуществляется поиск новых подходов к преподаванию литературы. Расширение художественного кругозора, формирование эстетических понятий, критериев оценки произведений искусства, воспитание вкуса, развитие творческих способностей учащихся возможны лишь в результате регулярной, целенаправленной работы на уроках и во внеурочное время. Проведение творческого зачёта возможно на материале жизни и творчества любого писателя, чьи произведения входят в школьную программу.

Биография и творчество писателей даёт прекрасный образовательный и воспитательный материал. Каждый из них связан с культурой и искусством своей и последующей эпох.

Творческий зачёт даёт возможность серьёзно углубить знания учащихся, вводит их в духовный мир художника, позволяет установить его связь с жизнью, искусством. Вот некоторые виды работ, предлагаемые учащимся для творческого зачёта:

-доклады,сообщения;

-альбомы,фотогазеты,литературные статьи известных литераторов;

-творческие работы учащихся (иллюстрации,сочинения,коллажи);

-кроссворды, викторины о жизни и творчестве литераторов;

-инсценировки;

-игра по заданным словам (составление рифмующей строки);

-высказывания, воспоминания современников описателях,поэтах;

-выразительное чтение непрограммных произведений изучаемыхлитераторов (повыбору учащихся), чтение стихотворений,сочинённых учащимися;

-чтение понравившихся отрывков из произведений писателей;

-мудрые мысли писателя;

-театр,музыка,изобразительное искусство втворчестве писателя.

Творческий зачёт можно проводить на уроке, во внеурочное время. Особое внимание литературным произведениям писателя.

Литературные произведения писателя. Тем, кого влечёт музыка, можно предложить сделать сообщение, например, «Любимое музыкальное произведение Льва Толстого».

Подготовка к зачёту начинается, как только приступаем к работе над биографией и творчеством писателя.

Этапы подготовки

1 этап. Пробудить интерес к творческому зачёту. Создать ситуацию, ставящую учащихся перед необходимостью обратиться к дополнительной литературе, к произведениям смежных искусств. Убедить учащихся в том, как много интересного даёт самостоятельная работа, в том, что она доступна каждому.

2 этап. Помочь ученикам правильно выбрать тему. Подсказать форму выступлений, возможность разнообразить эти выступления (доклад, альбом, выставка репродукций).

3 этап. Составить программу зачёта. Подготовившись к выступлению, ученики сообщают о его содержании и характере ведущим. Важно правильно чередовать сообщения, выразительное чтение, демонстрацию произведений живописи, сохранить логическую последовательность зачёта.

Форма учебной деятельности в процессе подготовки к творческому зачёту может быть коллективной или индивидуальной, самостоятельной работой учащегося, работой с опорой на вспомогательные материалы, на непосредственную помощь учителя. В процессе подготовки к зачёту постоянно даю консультации, оказываю помощь в подборе литературы, указываю наиболее яркий, выразительный материал, репетирую с учениками отдельные фрагменты выступлений.

Не может быть одинаковых творческих зачётов, всё зависит от индивидуальности учеников и от их возможностей.

Чтобы дать представление о ходе работы, её принципах и значении в системе эстетического образования и воспитания, расскажу, как был проведён зачёт по творчеству В. Маяковского. Творческий зачёт рассчитан на проведение 2-х уроков.

Это интегрированный урок: литература, история, мировая художественная культура.

При подготовке к уроку учащиеся получают информацию о том, в каком виде будет проводиться зачётный урок, записывают вопросы, на которые необходимо будет найти ответы. Обращаю внимание на самый важный проблемный вопрос урока:

Что волнует в Маяковском и что оставляет равнодушным?

При необходимости (по своему желанию) класс делится на группы. Так появились группы « литературоведов», «искусствоведов», «биографов», «художников», «литературных критиков», «актёров». Каждая группа получает задание для самостоятельной работы, должна проявить исследовательские навыки в поисках информации, подготовить компьютерную презентацию, художественное чтение произведений поэта. Творческий урок должен подчеркнуть синтез искусств, с которыми соприкоснулось творчество самого Маяковского.

Безусловно, поддерживаю детей: провожу беседы и консультации, знакомлю с необходимой информацией, формирую творческие способности детей. Готовясь к итоговому уроку, ученики знакомятся с новыми для них терминами:

экспромт –экспромтом, лубок, авторская монограмма, шарж,книжная графика, авангардизм, коллаж.

Перед сообщением целей итогового урока стараюсь создать благоприятную атмосферу раскованности и доброжелательности на уроке для самовыражения, особый эмоциональный настрой, выработать у ребят осознанное отношение к искусству. Задаю вопросы:

- С каким настроением вы готовились к уроку?

- Ваши первые впечатления при подготовке к творческому зачёту?

В своём вступительном слове как учитель литературы напоминаю ученикам, что, удалившись от «серебряного века» на семь с лишним десятилетий, мы различаем то общее, что позволяет объединить вчерашних противников, представителей различных литературных направлений: все они опираются на искусство. Каждое из искусств развивалось не изолированно, а в теснейшем взаимодействии с другими видами искусства. Казалось бы, всё уже известно о В.В.Маяковском, изданы «первый» и «второй» слои творческих и биографических материалов поэта, но вот мы вновь встречаемся с Маяковским. Новое о поэте – штрихи, детали, наблюдения, воспоминания, записи мемуарного характера не только интересны сами по себе - они необходимы для воссоздания полной и достоверной картины жизни и творчества Маяковского. Участие в проведении творческого зачёта поможет сделать образ Маяковского живым и близким. Напоминаю и о самом главном вопросе урока: Что волнует в Маяковском и что оставляет равнодушным?

С первого появления на форуме русской поэзии Маяковский обратил на себя удивлённое внимание почтенной публики загадочными, ни на что известное не похожими стихами, вызывающими декларациями. Борис Ефимов, народный художник, вспоминал о Маяковском: «Маяковский просто великолепно читал свои произведения, и сравниться с ним в этом отношении не смог ни один мастер художественного слова, ни один самый знаменитый артист. И рокотание его самого красивого мощного голоса и чёткая выразительная дикция - всё это захватывало слушателей, делало доходчивыми и понятными самые «сложные» его стихи.

Лирическая минута. Ученики выразительно читают наизусть стихотворения (отдельные фрагменты) Маяковского (по выбору учащихся).

Даю слово группе литературоведов, внимательно ознакомившихся с дневником детского писателя Корнея Чуковского, который увидел в Маяковском «блестящую одарённость, талантливость и демократизм». Чтение литературоведами отдельных эпизодов из дневника Чуковского. Класс знакомится с литературными визитками группы, демонстрируется коллективная презентация.

Передаю слово литературным критикам, подготовившим материал об экспромтах Владимира Маяковского. Поэт создавал стихотворные экспромты с лёгкостью и охотой. Сыпал ими налево и направо. В любой обстановке и по любому поводу, начиная с детской импровизации. Литературоведы сообщают, что были среди экспромтов обычные, нейтральные, задумчиво недоумённые, иронические и беспощадные, саркастические. Вижу: с каким удовольствием читают экспромты дети. Разрешаю прочитать и свои собственные примеры экспромтов тех, кто «попробовал себя» в этом необычном жанре. Слышу смех, вижу улыбки на лицах. Значит, интересно, увлеклись, заинтересовались поэтом. Вот как звучал экспромт на тему школьной жизни одного из юных литературных критиков:

Милые и

добрые

детишки

День за днём

вершат

дела:

Зрелищно и ярко

расписывают

книжки,

Оставляя

автографы

на века.

Даю слово первой группе художников для сообщения и презентации работ.

Напоминаю ребятам: нельзя утверждать, что все экспромты - великие поэтические произведения, но их написал Маяковский, и в этом их ценность. Изучение экспромтов Маяковского поможет расширить корпус сочинений поэта и понять «экспромтный» характер многих его произведений. Их достаточно в «Красноармейской азбуке», а тексты «Окон РОСТА»? А рекламные тексты?

Как поэт своего времени Маяковский осознавал, «что такое хорошо и что такое плохо». Поэтому и настают «дни и ночи РОСТА».

Группа художников сообщает о пропагандистской и организаторской работе Маяковского, его плакатах и подписях к ним. Дети подчёркивают, что Маяковский сделал самый смелый и решительный шаг, превратив поэзию в активную участницу митингов, демонстраций, диспутов. «Пишу и рисую. Сделал тысячи три плакатов и тысяч шесть подписей»,- писал поэт.В своей презентации группа знакомила не только с художественными работами поэта, но и результатами своего творчества, рисунками на темы сегодняшнего дня с использованием отдельных фраз Маяковского, демонстрировали плакаты, выполненные коллективно.

Рядом с одним из детских плакатов читаю слова:

Я смотрю,

и злость

меня берёт

«На укрывшихся

за каменный фасад».

На тех, с сигаретой,

кто себя

не бережёт,

Решив

со здоровьем

идти в разлад.

Передаю слово очередной группе – актёрам. Маяковский предстаёт как один из самых талантливых сатириков XX века. Его драматургические произведения носят преимущественно сатирический характер. «Театр должен «врываться в жизнь»,- считал поэт. Маяковский развивает традиции народного театра, стремится приобщить народ к высокой художественной культуре. Следует выступление группы «театральных критиков» и «актёров», рассказ о драматургии Маяковского, инсценировка эпизодов драматургических произведений поэта. /Картина 1. «В универмаге»; картина 2. В «Молодняцком общежитии»/. Мне понравилось коллективное обсуждение сценической игры актёров и оживленная беседа ребят по содержанию пьесы.

Подвожу итог творческих исканий и открытий Маяковского - драматурга. Сообщаю, что его пьесы «Клоп» и «Баня», прочитанные заново современными режиссёрами, теперь прочно вошли в репертуар многих театров.

Вижу готовность к выступлению «искусствоведов» и второй группы художников, готовых рассказать и продемонстрировать работы поэта – иллюстрации лубочного жанра. Ребята называют своё сообщение «По страничкам народной «газеты».

Почему народная «газета»? Язык этой газеты был понятен всем. Он учил, воспитывал, высмеивал людские пороки и призывал к добру и красоте. С самого начала первой мировой войны в Москве, в Петрограде и многих других городах появляются издательства, выпускавшие лубки. В годы военных испытаний лубок рассказывал о подвигах русских солдат, о ходе военных событий, агитировал и призывал народ к борьбе.

Мне понравилось, что ребята нашли интересную информацию о том, что «В собрании Российского Государственного литературного музея хранится большая коллекция лубков военного времени - Сытина, Машистого, Кудинова, Коновалова и других. Среди лубков этого времени выделяются листы издательства «Сегодняшний лубок». Оно выпустило около 30 лубков и 32 открытки. Большая часть из них без авторов, некоторые имеют авторские монограммы. В московском издательстве не раз видели таких авторов лубочного искусства, как А.Лентулов, Д.Бурлюк, К.Малевич, В.Маяковский».

Сам Маяковский вспоминал, как до войны вместе с Бурлюком и Каменским ездили по стране с футуристическими гастролями: Тифлис, Баку, Рязань, Калуга, Одесса. Войну он принял поначалу с «декоративной» стороны. Работа над лубками была первым шагом Маяковского в освоении сатирического жанра, конечно, он обратился к опыту русского лубка и русской сатирической графики. Его картинки по своей композиции очень просты, лаконичны по форме и по цвету.

Новое сообщение искусствоведов коснулось жанра «шарж».«Шарж - искусство синтетическое…». Это тот жанр, который сродни портрету, но требует от художника умения физиологически ощущать и внутренне воспроизводить человека». Написать портрет - выявить его внутренний мир, характер. Шаржевые портреты привлекают к себе сразу: крупный план, нетвёрдый, «плывущий» контур, грубоватость линий, полная свобода выражения отношения автора к людям и лицам.

Особенно привлекают шаржи Марии Синяковой. В синяковской галерее портреты многих известных людей. Мария Синякова - талантливая художница, участница выставок «Союза молодёжи», проявила себя в книжной графике, иллюстрировала работы Маяковского, детские книги. Среди её работ - портрет ораторствующего В.Маяковского, лиричного Есенина, грустного Пастернака и многих других. Сам Маяковский тоже обращался к жанру шаржевых рисунков.

Искусствоведы показывают на слайдахрисунки самого В.Маяковского(дружеские шаржи на Е.И.Репина, В.В.Хлебникова, В.В.Каменского).

Заканчивается урок, и я подвожу детей к проблемному вопросу:Что волнует в Маяковском и что оставляет равнодушным вас? В результате беседы с учениками появляется на доске следующая запись:

Волнует: Оставляет равнодушным:

-новаторство, талант - участие в декларации футуристов

-тонкий лиризм, ранимость - грубость и нигилизм

-душевная незащищённость - скандальность репутации поэта

-патриотизм, искренность - крикливость, вычурность своего я

-талант художника и поэта - перегибы в творчестве

-смелость, решительность

-актуальность тематики

-активная жизненная позиция

-убеждённость и гуманизм

-популярность

Урок закончен, обращаюсь к детям с похвалой:

- На сегодняшнем уроке многие из вас продемонстрировали глубокие знания не только в области теории литературы, но и искусства, а также исполнительское мастерство, искусно читая стихи. Вы показали умение творчески подходить к изучению материала, была создана обстановка, которая помогла нам лучше представить поэта, разглядеть в нём талантливую и одарённую личность, проявившую себя в разных областях искусства.

Осталось у нас времени и на подведение итогов, выставление отметок, обмен мнениями. Поверьте: это тоже было интересно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424744-tvorcheskij-zachjot-itogovyj-urok