Опыт организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию в условиях учреждения государственного воспитания

Опыт организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию в условиях учреждения государственного воспитания.

Педагогическая энциклопедия России понятие «социализация» рассматривает как «процесс усвоения человеческих ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности и воспроизводства, им социальных связей и социального опыта».

 Я предполагаю, что одним из способов «сформировать черты, задаваемые статусом и требуемые данным обществом» у воспитанников детского дома, является воспитание гражданственности.

Моя тема по самообразованию – «Воспитание гражданственности – один из способов социализации воспитанников УГВ».

Актуальность, выбранной мной темы связана, по крайней мере, с тремя положениями:

      Во-первых, в современном мире ребёнок живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

  Во-вторых, наше общество нуждается в подготовке образованных, нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

      В-третьих, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребёнка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Цель гражданского воспитания – воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремление к миру, потребности в труде на благо общества.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Воспитание и развитие детей в группе с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка

Формирование опыта  и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений  и навыков организаторской деятельности;

Формирование потребности в трудовой деятельности;

Формирование потребности в здоровом образе жизни;

Подготовка детей к осознанному выбору профессии;

Закрепление коммуникативных моделей поведения в наиболее знакомых ситуациях (школа, улица, группа);

 Знакомство с правами и обязанностями граждан, последствиями в случае правонарушений.

Я, как воспитатель, основную работу по гражданско-правовому направлению провожу на воспитательных занятиях и мероприятиях детского дома. Считаю, что для привлечения к активной совместной деятельности в области гражданского и патриотического воспитания, наиболее оптимальным является подростковый возраст, т.к. это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, все большей ориентацией на внутреннее регулирование поведение, самооценку.

 Качеств, сформированность которых определяет степень приближения личности к идеалу гражданина, достаточно много, поэтому целесообразно классифицировать их в соответствии с тремя основными признаками:

Нравственный признак.

Важно научить детей заботиться друг о друге и через заботу, как нравственную сущность любой деятельности, любого труда формировать личность настоящего гражданина.

Для эффективной работы по воспитанию нравственности соблюдала следующие условия:

опора  на  положительные  возрастные  потребности  и  интересы, создающие эффект актуальности;

обеспечение эмоциональной насыщенности общей деятельности,   организация совместных  коллективных  усилий и  переживаний,   объединяющих  ее  участников;

учёт положительного воздействия общественного  мнения  (интересно,важно), выполняющего функцию эмоционального заражения;

забота    о    создании    атмосферы      доброжелательного взаимопонимания.

В работе использовала следующие  группы  методов  воспитания: «методы формирования сознания» (рассказ, объяснение, разъяснение, этическая беседа, пример); методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации, трудовой десант); методы стимулирования (соревнование, поощрение,).

Необходимое звено в процессе нравственного воспитания - моральное просвещение, цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о моральных  принципах  и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков.

Мной были подобраны материалы для раскрытия смысла нравственных ценностей, таких как вера, добро, жизнь и т. д.; нравственных чувств, таких как благодарность, дружба, смелость, долг и т. д.; нравственных качеств, таких как добросердечность, воля. В противовес нравственным качествам на занятиях обсуждались и некоторые безнравственные проявления человека, такие как зависть, трусость, жестокость и способы борьбы с ними.

В этих беседах использовались пословицы, высказывания писателей и философов, рассказы и отрывки из художественных произведений, стихи, ситуации. Всё это способствовало поддержанию интереса к беседе, расширению словарного запаса, развитию памяти.

           Второе звено в процессе нравственного воспитания – включение ребёнка в деятельность, создание таких ситуаций, когда он  учится совершать добрые поступки.

В группе сформирован ряд традиций, в которых ребята могут проявить, усвоенные нравственные правила. К таким мероприятиям можно отнести помощь старших детей младшим, дежурство, выполнение поручений, ежегодные походы в осенний и зимний лес,  участие в экологическом проекте по благоустройству территории детского дома, коллективное изготовление поделок, газет.

Одной из самых ярких наших традиций является празднование дня рождения детей, проживающих в группе. Накануне для именинника готовятся подарки и поздравления, а в день рождения устраивается чаепитие с развлекательной программой.

Во время таких мероприятий происходит усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности.

Результатом такой организации деятельности у детей появилась потребность в создании проекта, который мы назвали «Поздравь друга». В настоящее время проект действует, несмотря на то, что три участника, стоящих у истоков его создания уже покинули детский дом. Работу по проекту продолжают младшие дети.

Результатами работы считаю:

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Правовой признак.

Правовой признак гражданственности выражается в сознательном и активном выполнении гражданских обязанностей и гражданского долга перед государством, обществом, разумном использовании своих гражданских прав, точном соблюдении правовых установлений и законов.

В детском доме правовой признак проявляется в основном в соблюдении правил внутреннего распорядка, выполнение обязанностей ученика, участие детей в общих мероприятиях, поведение в социуме.

Цель моей работы по правовому воспитанию данной группы подростков заключалась в содействии формированию позитивного правосознания, профилактике девиантного, приобщению к здоровому образу жизни.

Для достижения поставленной цели провожу беседы, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Беседы подкреплялись видео материалами о пагубном воздействии никотина, алкоголя, и токсических паров на организм человека. Другой путь пропаганды заключался в привлечении подростков к участию в конкурсах рисунков «Курить – здоровью вредить», «Мы против наркотиков», «Мы против наркотиков».

Чтобы найти занятие по душе подростки посещали спортивные секции борьбы, футбола, тренажёрный зал, играли в теннис. Футбольная команда, в состав которой входили мальчики группы «риска» являлась неоднократными победителями футбольных соревнований.

Приобщаю подростков  к трудовой деятельности - это дежурство по комнатам, участие в субботниках, помощь сотрудникам, выполнение мелких ремонтных работ. Параллельно ведется работа по профориентации. В ходе бесед и просмотров видео материалов ребята знакомятся с различными профессиями, узнают любопытные факты возникновения и развития некоторых профессий, пишут тесты и сочинения.

Для формирования навыков неконфликтного поведения и общения, для знакомства с правами и обязанностями граждан и последствиями в случае правонарушений проводила беседы по темам: «Конфликт в нашей жизни», «Закон и порядок», «Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Кража» и др.

Патриотизм.

Патриотизм - это нравственный принцип, социальное чувство, содержание которого есть любовь к Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность защищать интересы Родины.

Базовый термин – патриотизм имеет несколько составляющих:

национально – патриотическое воспитание – часть патриотического воспитания, основанного на нравственных понятиях культуры, традиций русского народа. Оно формирует в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждает чувство гордости за свой народ.

военно – патриотическое воспитание – составная часть патриотического воспитания, ориентированная на служение Отечеству, его защите, привитие гордости за героическую историю Родины; на формирование у детей и молодёжи глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, стремление к военной службе,  уважение к военной истории Отечества, сохранение и приумножение воинских традиций.

героико – патриотическое воспитание – ориентировано на осознание своей причастности к истории своего народа и страны, на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть, чем гордиться, есть о чем рассказывать детям.

  Свою работу я строила ориентируясь на героико – патриотическое воспитание.

Цель: воспитание гражданской позиции воспитанников на примере конкретных исторических событий, дат, героических поступков, подвигов конкретных людей.

          Использовала следующие формы работы: экскурсии в библиотеку, вечера чтения, просмотр фильмов о войне, участие в митингах, посвящённых Победе в Великой Отечественной войне, познавательно – развлекательные программы, конкурсы.

Посещая библиотеку, мои воспитанники узнали о детях – героях войны и о блокаде Ленинграда. Полученные знания были закреплены

на занятиях, проводимых в детском доме. В ходе обсуждения информации, полученной в библиотеке, у ребят появилась потребность зафиксировать наиболее яркие факты из жизни людей в блокадном Ленинграде, почитать книги о детях, помогающих взрослым в борьбе с фашистами. Разнообразить деятельность по военно–патриотическому воспитанию позволили художественные фильмы. Результатом этих мероприятий стало создание иллюстраций к прочитанным книгам и просмотренным фильмам.

Мной были проведены познавательно–развлекательные программы «Тропа к генералу», «Солдатушки–бравы ребятушки».

Для воспитания у детей благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну, я провела познавательный музыкальный час «А песня на бой вела», урок мужества «Герои в моей семье».

Развитию патриотических чувств, способствовали рассказы и познавательные мероприятия, направленные на знакомство с историей возникновения государственных и некоторых народных праздников.

Дети группы традиционно участвуют в музыкальных конкурсах и конкурсах стихов, посвящённых памяти Великой Отечественной войне, завоёвывая призовые места и получая грамоты. Для стимулирования их инициативы интереса поддерживаю их личным примером.

В заключение хочу отметить, что результат такой организации гражданско-патриотического воспитания заключается в следующем:

Закреплены и получены новые знания о наиболее значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

Происходит формирование ценностного отношения к отечественному  культурно – историческому наследию, к старшему поколению;

Получен опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, происходит формирование потребности и умения выражать себя в  доступных видах творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42500-opyt-organizacii-raboty-po-grazhdansko-patrio