Особенности применения информационных технологий к общественно-научным предметам

Тема:

«Особенности применения информационных технологий к общественно-научным предметам»

                                                                                                                                               Попова Тамара Александровна,

учитель географии,

филиал №2  «Первомайская СОШ»

п. Восточный, 2019      

Содержание

                                                                    Введение……………………………………………………. 3 стр.

Цели информационных технологий.…………..…. 5 стр.

Плюсы и минусы в образовательном процессе при использовании ИК технологий.................…………………………… 15 стр.

Сеть Интернет и ее использование….…………. 19 стр.

Общественно-научные предметы в образовательном процессе при использовании ИК технологий .…………………….…. 27 стр.

Заключение……………………………………………..….. 29 стр.

Список использованных источников………….……………………32 стр.

Введение

История информационных технологий берёт своё начало задолго до возникновения современной дисциплины информатика, появившейся в XX веке. Развитие средств массовой информации на протяжении развития всего времени человечества шло наравне со способами передачи информации. В прошлом веке человечество смогло создать примитивное устройство, способное передавать и принимать сообщения, но в отличии от телеграфа, оно имело экран и могло показывать текст. Еще одним преимуществом данного изобретения было то, что этот аппарат способен издавать звуковые сигналы, связанные с изображением на экране. Это феноменальное изобретение назвали "computer" - компьютер.

И хотя на сегодня авторство этого устройства оспаривается многими учеными, но точно  известно, что наиболее современный (поздний) вариант компьютера был создан в США. Поэтому, практически все компьютерные корпорации мира находятся именно в Соединенных Штатах Америки.

На сегодняшний день компьютер стал неотъемлемой частью жизни человека. Компьютер выполняет множество ролей: средство связи и общения, средство регулирования в производстве, средство счета финансовых данных на мировых биржах и т.д. Люди не мыслят современную жизнь без компьютера. Не удивительно, что компьютер смог попасть и в образовательную деятельность человека. От чего впоследствии и зародился термин "Информационные технологии", благодаря которым образовательный процесс стал наиболее доступным.

«Информационные технологии» - термин в современном его  смысле появился в статье 1958 года, в Harvard Business Review (Гарвард Бизнес); авторы Гарольд Дж. Ливитт и Томас Л. Уислер прокомментировали, что «у новой технологии еще нет единого установленного имени". Информационные технологии начали активно развиваться с 1960-х годов, вместе с появлением и развитием первых информационных систем. Развитие интернета, а также инвестиции в инфраструктуру и сервисы вызвали бурный рост отрасли информационных технологий в конце 90-х годов 20 века. И с тех пор это развитие информационно-коммуникативных технологий шло беспрерывным движением, что в последствии дало о себе знать, как например появление такой научной дисциплины в школах и профессиональных учебных заведениях как "информатика".

Объектом данного исследования является учебно-образовательный процесс в школьном образовании, ориентированный на применение информационных технологий в обучении дисциплинам история и обществознание.

Предметом моего исследования являются: способы применения информационных технологий в образовании.                                                                                                                      Цель моей работы - рассмотреть особенности применения информационных технологий в современной системе образования, в частности как к таким предметам как география, биология, история, обществознание могут быть применены информационные технологии для обучения учеников, а по возможности выявить динамику образовательного процесса в результате применения компьютерных систем при изучении вышеупомянутых дисциплин.

Задачи:   

-обозначить использование информационных технологий в образовании;

- изучить методы и приемы использования информационных технологий на занятиях;

- выявить преимущества и недостатки информатизации образовательного процесса,

- изучить особенности применения информационных технологий для учащихся школ по предметам «География», «Биология», «История» , «Обществознание».

1. Цели информационных технологий.

Цели информационных технологий, а также их создание, использование и устройство:      

 -способы получения, передачи, кодирования, обработки и воспроизведения информации, заданной в произвольной форме на любых доступных для пользователя носителях.

- Система научных методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения, использования и обработки информации.

- Технология, использующая специальные способы, для работы с информацией.

Информационные технологии обучения - это технология (применяемая в педагогике), имеющая специальные способы, программные и технические средства в образовательном процессе, для достижения повышенного интеллектуального развития обучающихся.

Образовательные цели для использования информационных технологий:

- развитие личности в каждом обучающимся (процессы мышления, эстетическое воспитание, развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности, формирование информационно-коммуникативной культуры);

- обучение базовым знаниям по ИКТ (информационная подготовка пользователя, подготовка специалиста в определенной области по работе с компьютером);

- интенсификация учебно-воспитательного процесса (повышение эффективности и качества обучения, обеспечение мотивов познавательной деятельности, углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки).

Основными направлениями применения информационных технологий в учебном процессе школы являются:

- разработка педагогических программных средств различного назначения для нужд образовательного процесса;

- разработка web-сайтов учебного предназначения и использования;

- разработка методических и дидактических материалов;

- осуществление поиска информации различных форм в глобальных и локальных сетях, её сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;

- создание электронных школьных библиотек ;

- организация интеллектуального досуга учащихся.

Современные технологии и средства коммуникации позволяют изменить характер организации учебно-образовательного процесса( в лучшую или худшую сторону), полностью погрузить обучающихся в информационно-образовательную среду, изменить качество образования, мотивировать процессы восприятия информации и получения знаний. Новые информационные средства создают среду компьютерной и коммуникационной поддержки организации и управления в различных сферах деятельности, в том числе и в образовании. Осуществляемая в стране реформа школы направлена на то, чтобы привести содержание образования в соответствие с современным уровнем научного знания, повысить эффективность всей учебно-воспитательной работы и подготовить обучающихся к деятельности в условиях перехода к информационному обществу. Поэтому информационные технологии становятся неотъемлемым компонентом содержания при обучении, средством повышения эффективности учебного процесса, а также способствуют реализации многих принципов развивающего обучения.

Прогресс, как говорится, не стоит не месте. Наука далеко продвинулась в познании природы, появилась и развилась промышленность с огромным количеством узкоспециализированных отраслей. Этот процесс уже не остановим, он стремительно нарастает и будет нарастать еще стремительнее, потому что в его основе лежат вполне обыкновенные законы развития человечества. Обществу неожиданно понадобились большое количество профессионалов в  узких областях науки и техники и одновременно с этим, множество управляющих, способных управлять хозяйством в этих сложнейших условиях. А ведь нужно еще обеспечить постоянное повышение квалификации этих служащих!  Практически во всех развитых и развивающихся странах сделан резкий поворот на обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач.

Идеальная система образовательного процесса должна:

Сформировать у обучающегося желание учиться и цель обучения.

Обеспечить каждого обучающегося индивидуально-адаптированными учебными материалами и пособиями.

Поддерживать мотивы к обучению и творческой деятельности.

Дать каждому обучающемуся возможность занятий по индивидуальному графику.

Непрерывно оценивать результаты обучения.

Учитель может предложить обучающимся универсальные программы

для умения пользоваться графическими и текстовыми редакторами, электронные таблицы.

Компьютерные текстовые редакторы обрабатывают работу по выполнению различных письменных заданий: изложений, сочинений, эссе, докладов и др. Редакторы облегчают первоначальное оформление текста, так и последующие изменения, и дополнения в нем. Работа с такой программой, с одной стороны, прививает обучающимся чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой — это мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенствованию первоначальных результатов. Если же работа выполняется на компьютере, включенном в сеть, то появляется также возможность совместной работы обучаемых и педагога — внесение последним своих замечаний непосредственно в текст по ходу его создания.

Электронные таблицы. Программы, относящиеся к этой категории Microsoft Excel, дают возможность без изучения языка программирования выполнять расчеты по сложным формулам, включающим в себя проверку различных условий и реализующим циклические алгоритмы и ветвления (например, найти сумму  удовлетворяющую некоторому условию). Результаты вычислений обновляются автоматически при изменении входящих в формулу в таблице параметров. По данным таблиц можно построить график или диаграмму, один только выбор которых может стать самостоятельным заданием. Диаграммы и графики не являются статичными — каждый раз при изменении использующихся при их построении данных они меняют свою конфигурацию. Все перечисленные особенности делают электронные таблицы прекрасным инструментом для компьютерного моделирования. Обучающимся не требуется писать специальную компьютерную программу. Достаточно внести в данную таблицу формулы, отражающие суть математической модели, а затем, изменяя исходные данные, наблюдать их влияние на графиках.

Использование компьютерных графических редакторов выводит на качественно новый, профессиональный уровень, оформления творческих работ, способствует возможности самовыражения обучающихся и их положительной мотивации к выполнению данной им работы и использованию компьютера.

Инструментальные средства универсального характера.

С помощью графических редакторов, позволяющих создавать анимационные изображения, обучающие могут самостоятельно проектировать компьютерные модели, иллюстрирующие различные процессы и явления в природе и обществе. Компьютерные графические редакторы позволяют обучающимся с легкостью строить сложные объекты, являющимися пространственными фигурами на плоскости, изучать их применение и свойства (развертывание, поворот, сжатие, сдвиг, отображение), строить произвольные проекции и графики. Все это способствует развитию у обучающихся пространственного воображения. Наиболее широко в данный момент используются интегрированные уроки с применением мультимедийных средств. Обучающие презентации становятся неотъемлемой частью обучения, но это лишь простейший пример применения информационных технологий. Всё это, что касается уроков информатики.

Что касается уроков истории и обществознания, то здесь очевидна другая реалия. Поскольку мы живем во времена когда по ресурсам сети интернет можно найти всё что угодно, то становится понятно, образовательный процесс изменится относительно всего координально.

Например, такая наука как история, для тщательного изучения требует от каждого обучающихся очень много времени. Поэтому такая дисциплина в  данном случае опять же требует отдельного, или даже можно сказать индивидуального, подхода к её изучению.

С аналогичным, но не подобным требованием можно отнестись и к науке обществознание. Для изучения такого предмета требуется как минимум личный жизненный опыт и простейшие определения.

Для хорошего преподавания такими научными дисциплинами потребуется:

авторские педагогические программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология её изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности.

Типология используемых в образовании педагогических программных средств весьма разнообразна:

обучающие;

тренажеры;

диагностирующие;

контролирующие;

моделирующие;

игровые.

Инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

Новый импульс информатизации образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей.

Глобальная сеть Internet обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Многие эксперты рассматривают технологии Internet как революционный прорыв, превосходящий по своей значимости появление персонального компьютера.

 Инструментальные средства компьютерных коммуникаций включают несколько форм:

электронную почту;

электронную конференция связь;

видеоконференцсвязь;

Internet.

Эти средства позволяют учителям и обучаемым совместно использовать информацию, сотрудничать в решении общих проблем, публиковать свои идеи или комментарии, участвовать в решении задач и их обсуждении.

1. Электронная почта (e-mail) — это асинхронная коммуникационная среда, что означает: для получения сообщения не требуется согласовывать время и место получения с отправителем, и наоборот.

Электронная почта может использоваться как для связи между двумя абонентами, так и для соединения одного — многих получателей. Эти особенности ее работы целесообразно использовать для установления обратной связи между преподавателями или обучающими программами и одним или несколькими обучаемыми независимо от их физического расположения. Электронная почта широко применяется также для координации и установления обратной связи в дистанционном и открытом обучении.

 Необходимо заметить, что образовательные возможности электронной почты наиболее доступны из всех информационных и телекоммуникационных технологий. Специальные почтовые программы основаны на сходных принципах, и, соответственно, для пользования электронной почтой не требуется серьезной профессиональной подготовки. Электронная почта имеет очень широкие возможности для улучшения качества образовательного процесса. Это и средство дополнительной поддержки учебно-познавательной деятельности, дающее прекрасные возможности общения обучаемых с преподавателем и друг с другом (причем — конфиденциального общения), и средство управления ходом образовательного процесса.

 Поясним перечисленные возможности.

Так, с помощью электронной почты учитель может немедленно распространить ответы на наиболее часто возникающие вопросы, причем не только тем, кто спрашивал, но и всем остальным. Далее, электронная почта позволяет снять барьеры, мешающие обучаемому задать вопросы, связанные с проблемами, лежащими вне изучаемой дисциплины. Электронная почта может качественно изменить управление учебно-воспитательным процессом, давая возможность заблаговременно распространять результаты аттестации, распоряжения и другую информацию административного характера. С помощью той же электронной почты и обучаемые могут объяснить причины своего отсутствия на занятиях, посылать уведомления о болезни, текущие отчеты о практике, проходящей в отдаленных местах и т.п. Такое использование электронной почты создает у обучаемых ощущение личного контакта как с преподавателями, так и с администрацией учебного заведения.

Использование электронной почты позволяет увеличить эффективность труда учителей.

В работе с большим потоком обучающихся это может проявиться с большей степенью, если будет организовано обсуждение вопросов, направляемых по электронной почте, в виртуальных семинарах или специально организованных для этой цели рабочих группах. Здесь необходимо учесть то, что не всякий обучаемый добровольно включится в такой вид учебной работы и, соответственно, требуется специфическая система поощрения.

Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.

Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

Электронная конференцсвязь — асинхронная коммуникационная среда, которая подобно электронной почте может использоваться для плодотворного сотрудничества обучаемых и педагогов, являясь пользователям неким структурированным форумом, на котором можно в письменном виде изложить свое мнение, задать вопрос и прочитать реплики других участников. Участие в тематических электронных конференциях сети Internet очень плодотворно для самообразования педагогов и обучаемых. Электронные конференции могут быть организованы и в пределах локальной сети отдельного учебного заведения для проведения семинаров, протяженных по времени дискуссий и т.п. Асинхронный режим работы обучаемого способствует рефлексии и, соответственно, продуманности вопросов и ответов, а возможности использования файлов любого типа (графика, звук, анимации) делают такие виртуальные семинары весьма эффективными.

Видеоконференцсвязь— в отличие от предыдущей формы имеет синхронный характер, когда участники взаимодействуют в реальном времени. Здесь возможно общение типа один на один (консультация), один ко многим (лекция), многие ко многим (телемост).

Эта коммуникационная технология в настоящее время используется преимущественно в высших учебных заведениях, имеющих разветвленную сеть филиалов. Основное препятствие для широкого использования — дорогое оборудование, которое не всегда доступно в локальных учебных центрах (филиалах) учебного заведения.

WWW технология

Компьютерные коммуникации выступают также как средство доступа к такой технологии Internet, как WWW (Word Wide Web), или Всемирной Паутине, состоящей из сотен миллионов информационных сайтов, связанных гиперссылками. ФЖЖ поддерживает наряду с текстами, графикой и мультимедийные страницы. С точки зрения образовательных возможностей это отнюдь не пассивный ресурс, а среда, стимулирующая активность и самостоятельность обучаемых. В ней можно заниматься поиском информации, но результаты зачастую непредсказуемы и зависят от находчивости и инициативности пользователя. WWW позволяет вступать в контакт с другими людьми (в синхронном или асинхронном режиме) или интерактивными программами, отвечая на вопросы или заполняя специальные формы на Web-страницах. Наконец, можно стать одним из миллионов «строителей» Всемирной Паутины, создавая Web-страницы и размещая их в WWW.

К числу базовых обычно относят следующие технологии Internet: WWW(англ. World Wide Web — Всемирная Паутина) — технология работы в сети с гипертекстами;

 FTP (англ. File Transfer Protocol — протокол передачи файлов) — технология передачи по сети файлов произвольного формата;

 IRC(англ. Internet Relay Chat — поочередный разговор в сети, чат) — технология ведения переговоров в реальном масштабе времени, дающая возможность разговаривать с другими людьми по сети в режиме прямого диалога;

 ICQ (англ. I seek you — я ищу тебя, можно записать тремя указанными буквами) — технология ведения переговоров один на один в синхронном режиме.

Важно отметить, что система дистанционного обучения не подменяет, а эффективно дополняет традиционную систему образования, давая возможность любому человеку учить то, что он хочет, тогда и где хочет, на языке, который он хочет.

Мультимедийные технологии

Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа, систем виртуальной реальности.

Действительно, современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа (англ. multimedia — многокомпонентная среда), которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но и могут представлять собой целый видеосюжет.

Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.

Мультимедиа - это:

- технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

- информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

- компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

- компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

- особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Ведь для изучения истории как минимум ученики должны будут видеть как какой-либо предмет, какая-либо одежда, какой-либо город выглядели столько-то лет назад при прохождении изучения. Необходимо создавать внешний облик перед обучающимися, для полного представления предмета ими. Всё выше перечисленное как раз кстати необходимо на уроке истории. Если представить, что перед учителем стоит задача - пройти трудную и долгую тему, с хорошими описаниями всего рассказанного. Очень кстати подойдут научно-документальные, художественные фильмы на историческую тематику. В таких фильмах, как правило, всё очень хорошо показывается, описывается, повествуется исторический материал, который необходимо изучить. 

Но и разница в этих фильмах будет очевидна: в документальном будет вести рассказ ведущий о чем либо, в подробностях описывая всё в деталях.

Художественный фильм будет нести другую информацию, ведь он уже построен на определенной временной эпохе. И понять, какое историческое событие происходит, в какой стране, кто главные действующие лица –учащимся без базовых знаний будет трудно .   

2. Плюсы и минусы в образовательном процессе при использовании ИК технологий

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс сегодня осложнено в основном тем, что преподаватели, а также взрослые учащиеся сталкиваются с проблемой временной «нестыковки», возникающей из-за различий между старшим и младшим поколениями в степени оперативности освоения информационного пространства. Кроме того, студенты в своем стремлении к изучению компьютерных (в том числе Интернет) и прочих технологий больше ориентированы на развлекательную составляющую информационного процесса, нежели учебную.

Запрограммировать же «мозговые рецепторы» молодёжи строго на учебную деятельность в качестве доминанты крайне проблематично. В тоже время сами педагоги по причине низкого уровня технических знаний, либо чрезмерного консерватизма применяют информационные технологии в учебном процессе в большей степени «из-под палки», нежели для подкрепления учебного материала, его визуализации [4,5].

Рассмотрим преимущества и недостатки использования информационных технологий в пространстве образовательного учреждения.

Преимущества:

1.Временная эффективность учебного процесса. Данный факт не мог не сказаться на эффективности работы педагога. Возможность беспрецедентного возвращения в старый лекционный материал и оперативной подготовки нового путем электронных технологий, а не ручного труда дает дополнительное время на педагогическое творчество и педагогическое самообразование. Также большое значение имеет такая психологическая составляющая как отдых.

2.Повышение эффективности контроля качества процесса обучения.

Через измерение уровней достижений учащихся и их последующего сопоставления с требованиями образовательных стандартов стало возможным определить потенциальные возможности обучающихся, а также квалификационного коэффициента преподавателя. Что в результате дает полную картину эффективности или неэффективности образовательного процесса.

3.Формирование партнерских отношений между учителем и учащимися. Немаловажный фактор успешности образовательного процесса то, как сложатся взаимоотношения педагога и школьников. Установлению доверительных отношений способствуют применение новых методов в обучении, таких как эвристический и проблемный. Трудовая деятельность учащего и учащегося в обоих случаях нацелена на кооперирование, работу в группе, совместный поиск решения проблемы.

4.Возможность получения «конвертируемого образования».

Уникальные технологические навыки, которые учащийся приобретает сегодня - определенный гарант его профессиональной востребованности на рынке труда завтра.

«Конвертируемое образование» в настоящий момент становится синонимом качественного образования.

Недостатки 

1.Негативное воздействие на организм и психику человека.

Чрезмерная работа за компьютером провоцирует развитие таких заболеваний как: гипертония, заболевание опорно-двигательного аппарата, устойчивая близорукость у большинства обучающихся, ишемическая болезнь сердца, заболевание почек и мочеполовой системы, а также импотенция и фригидность. Среди психических заболеваний - депрессия. 

2.Затушевывание личностного фактора, связанного с внутренним потенциалом учителя

Техническая компонента начинает превалировать над личностной составляющей в образовательном процессе. Внутренний потенциал учителя не может быть максимально задействован в учебном пространстве в связи с невозможностью конкурировать с всезнающей машиной, в чью «память» помещен весь опыт человеческой цивилизации.

3.Дополнительный доступ к информации, не имеющей отношения кучебному процессу.

Подавляющее большинство обучающихся, не достигших совершеннолетия, в силу возрастных особенностей, отдает свое явное предпочтение развлекательной, но не образовательной составляющей информационных технологий.

4.Отсутствие непосредственного контакта.

Если речь идет о дистанционном образовании, при котором обучающиеся частично или полностью отдалены от преподавателя и/или учебных средств, образовательных ресурсов. Ученик предоставлен сам себе, его образовательную деятельность не скооперирована, отсутствует контроль усвоения знаний на этапах обучения.

Педагогический процесс утрачивает воспитательную направленность как одну из основных компонентов формирования полноценной личности.

Тем не менее, разработка и переход к использованию информационных технологий в учебном процессе составляют сущность динамических процессов в образовании.

Миссия учебных заведений всех уровней образования - быть центрами обучения передовому знанию, основанную на информационно-технических инновациях и внедрению этого знания в профессиональную деятельность.

3. Сеть интернет и её использование.

Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ.

В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста, а на период 2009 года установлено, что дети, не умеющие еще даже разговаривать, могут легко управлять компьютером и интернетом.

Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн- лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших сочинений, собраний работ по учебному курсу, рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу.

Несмотря на преимущества и перспективы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

Однако, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet - учебник. Область применения Internet - учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой. :-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

·сокращается путь от автора учебника к ученику;

·появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника;

·сокращаются расходы на изготовление учебника;

·решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

·появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

Однако, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются в настоящее время дистанционное образование.

Большие перспективы сулит объединение учителя и учеников на Web площадках:

4. Общественно-научные предметы в образовательном процессе при использовании ИК технологий

История – это наука о будущем. Все исторические события в мире с древности до наших дней развиваются по спирали. Память о прошлом и надежду на будущее дает нам история.

Использовать компьютерные технологии для самостоятельного изучения исторических тем, дат, исторических персонажей, личностей - большая необходимость.

Это будет своего рода преимуществом для постижения этой научной дисциплины. Компьютер будет своего рода помощником в процессе познания.

 В процессе осмысления учебного материала устанавливаются связи между отдельными частями изучаемого объекта и предполагается формирование умений оперировать укрупненными единицами знаний. Понимание свойств изучаемого объекта зависит от интеллектуального развития личности: особенностей памяти, наблюдательности, внимания, навыков аналитико-синтетической деятельности. Анализ состояния умственной деятельности определяет вид помощи обучающемуся. Помощь в программе может быть оказана в виде подсказки, если возникают затруднения. Если же обучаемый не владеет навыками аналитико-синтетической деятельности, то может быть задан алгоритм простого, а затем сложного рассуждения, которое используется для действия по аналогии.

Оптимизация восприятия может быть достигнута применением примеров и задач, максимально приближенных к реальным условиям. Процесс закрепления учебной информации тесно связан с развитием памяти, поэтому установка на запоминание выдается после анализа результатов осмысления и обобщения. Хотя индивидуальные особенности памяти различны, именно информационно-коммуникационные технологии могут предоставить каждому обучаемому возможность продвигаться в работе со своей скоростью и полностью учесть индивидуальные возможности каждого. Эффективное запоминание при использовании средств ИКТ обеспечивается выбором наиболее подходящих ассоциативных связей, повторением материала в других ассоциативных связях, возвратом к предыдущей порции информации, а также использованием формульно-графической, наглядно-образной и других видов информации. Основным условием запоминания считается осмысленность материала. При использовании возможностей ИКТ осмысленному запоминанию способствует выделение главного в содержании и концентрация на нем внимания (использование цветовых гамм, инверсное изображение, рациональное размещение информации на экране и т. д.). Активизировать запоминание также можно, используя ассоциативные внешние связи и выбор обучающимся индивидуального темпа восприятия. Информационные технологии позволяют осуществлять контроль за основными характеристиками памяти, корректировать их с помощью специальных упражнений, предлагаемых в процессе работы, что способствует тренировке и развитию памяти. Одним из основных этапов в активизации познавательных процессов является воспроизведение, так как именно этот этап позволяет определить уровень сформированности знаний. ИКТ позволяют оптимизировать процесс воспроизведения знаний с помощью специальных программ тестирования, аудирования, экспертной оценки и др. При этом сами обучающиеся для воспроизведения своих знаний могут использовать возможности текстовых редакторов (создание докладов, сообщений, рефератов и пр.), презентаций для наглядного сопровождения ответа и пр. Условиями качественного усвоения знаний является полнота и объективность контроля на основных этапах процесса усвоения. ИКТ позволяют проводить “следящую обратную связь с непрерывной коррекцией”, что предполагает контроль и корректировку на каждом этапе усвоения знаний. Одной из творческих задач на современном этапе обучения является формирование творческой личности специалиста, привитие навыков созидательного труда, где большую роль играет воображение. С помощью средств вычислительной техники можно целенаправленно воздействовать на воображение, развивая его путем выдачи специальных заданий, когда определена задача, но нет необходимых данных или они неполны. В этом случае воображение создает программу действий. Однако при появлении затруднений на первых этапах работы можно выдавать подсказку, включающую помощь в формировании этапов деятельности и содержащую разные операции (выдать на экран справочную таблицу, формулу и т. д.). Подсказка должна охватывать сведения и действия, лежащие в так называемой зоне ближайшего развития. Активизировать воображение можно также, давая задания на создание графических либо формульных образов по словесному описанию. Применять можно и обратную задачу: создание словесного описания по графическому или формульному объекту.

Заключение

Перспективная система образования должна учитывать основные вызовы XXI века и связанные с ними важнейшие проблемы человека в современном информационном обществе. К важнейшим направлениям перехода к новой образовательной концепции, которая станет основой необходимой для условий XXI века перспективной системы образования, относятся - реализация концепции опережающего образования; широкое использование методов инновационного и развивающего образования на основе применения перспективных информационных технологий; повышение доступности качественного образования путем развития системы дистанционного обучения и средств информационной поддержки учебного процесса современными информационными и телекоммуникационными технологиями

 Можно выделить некоторые вопросы, постановка которых позволит каждому образовательному учреждению оценивать перспективы и возможности развития информационных навыков у своих обучающихся:

В какой степени реализующиеся или разрабатываемые стратегии образовательного учреждения включают в себя базовые принципы формирования «информационной грамотности» своих обучающихся и преподавателях?

В какой мере ,осуществляемая в данный момент деятельность, в отношении информационных навыков отвечает требованию повышения информационной грамотности обучающихся на всех выделенных уровнях образования?

Существуют ли механизмы, способствующие координации и сотрудничеству между теми, кто заинтересован в развитии навыков более высокого уровня у обучающихся и сотрудников?

Способствуют ли существующие на уровне курсов или программ механизмы разработки учебных планов по включению в них идей развития «информационной грамотности»?

Признается ли в системе образовательного учреждения потребность «информационного общества» в обученных и информационно грамотных гражданах?

Информационные технологии играют значительную роль в развитии современного образования. Получение образования - важный этап в жизни человека, так как именно в школьном образовании закладывается фундамент успешного участия человека в жизни современного общества. Сущность современных информационных технологий заключается в их универсальности и многофункциональности. Но при всех своих больших возможностях эти технологии предоставляют только средства, потенциально позволяющие сделать более эффективной деятельность человека. В том, как раскрыть этот потенциал именно для образовательного процесса, и состоит главная многоплановая проблема совершенствования образования на базе информационных технологий. Успешное ее решение будет способствовать повышению качества и степени доступности образования всех уровней - от школы до систем подготовки и переквалификации специалистов, интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

Целью работы являлось рассмотреть особенности применения информационных технологий в обучении. Выяснить, насколько важны и необходимы информационные ресурсы в современном образовании. В настоящее время в обществе происходит активный процесс компьютеризации и информатизации практически всех сторон жизнедеятельнoсти. Ведь сoвременнoе oбществo быстpo pазвивается в напpавлении пеpехoда к инфopмациoннoму oбществу, в кoтopoм ключевую рoль игpают инфoрмациoнные pесуpсы, технолoгии их хpанения и тpансляции.

Список использованных источников

1.Гатаулина Г. Вред здоровью от компьютера.

2.Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. — 304 с.

3.Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 2009.

5.Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке: Материалы международной научной конференции, ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

6.Федотова Е. Л., Федотов А. А. Информационные технологии в науке и образовании: учебник - Москва: Высшее образование, 2010. - 368 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425025-osobennosti-primenenija-informacionnyh-tehnol