Методическая разработка урока «Программирование разветвляющихся алгоритмов»

Методическая разработка урока

Урок информатики, 8 класс

ТемаПрограммирование разветвляющихся алгоритмов.

ФГОС, УМК Босова Л. Л. 

Цели деятельности учителя

Цель. Продолжить знакомство учащихся с многообразием способов записи ветвлений на языке программирования Паскаль, научить реализовывать и анализировать алгоритмы, содержащие ветвление, в выбранной среде программирования

Задачи.

Обучающие:

- закрепить знания учащихся об алгоритмической конструкции ветвление, правилах записи данной конструкции на языке программирования Паскаль;

-учить анализировать программы, содержащие ветвление;

- учить составлять программы, содержащие ветвление.

Развивающие:

-развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;

- развивать умение работать в паре.

Воспитательные:

-формирование соответствия этическим нормам общения и совместной деятельности.

-формирование положительного интереса к изучению информатики.

Тип урока

Урок рефлексия (урок закрепления и совершенствования знаний)

Планируемые образовательные результаты

Предметные :

Дети научатся

Определять возможные результаты работы алгоритма при данном множестве входных данных; определять возможные входные данные, приводящие к данному результату.

Записывать алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Реализовывать алгоритмы в выбранной среде программирования.

Метапредметные:

познавательные

анализировать готовую программы,

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи;

коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем;

уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение;

регулятивные

ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и нового материала;

планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;

проводить рефлексию результатов деятельности; оценивать свои достижения

Личностные:

ориентирование в межличностных отношениях при работе в паре;

развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование личностного смысла учения, способствовать формированию учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формированию мотивационной основы учебной деятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы и формы обучения

Методы и методические приёмы:  частично-поисковый, практический Формы работы: фронтальная, групповая.

Технологии: продуктивного чтения, проблемного обучения, ИКТ.

Образовательные ресурсы

Информатика : учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

- рабочие листы

Технологическая карта урока

Приложение №1

Цель урока: __________________________________________________________________

Актуализация знаний

Заполни столбик своего варианта

Анализ программ, содержащих ветвление

По имеющимся входным данным определить результат работы программы

Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:

(6, 8); (3, 6); (–7, 2); (7, 7); (9, 8); (–1, 3); (–4, 5); (6, 9); (7, –1).

Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»? Перечисли пары, при которых программа напечатала «YES»?

Заполни столбик своего варианта

Определить возможные входные данные, приводящие к данному результату

А) Дан фрагмент программы

Ifa<5thenc:=1

else if a>5 then c:=2

else c:=3

Приведите примеры значений переменной а, при которых

С=1 ____________________

С=2 ____________________

С=3 ____________________

Б) Дан фрагмент программы

If (x>0) and (y>0) then writeln(‘звезда’)

else if (x<0) and (y<0) then writeln(‘свирель’)

else writeln(‘бубенчик’)

Приведите примеры пары чисел, при которых будут выведены

Звезда _______________________________

Свирель __________________________________

Бубенчик ________________________________

Составление программы

Составьте программу

В небоскребе N этажей и всего 1 подъезд; на каждом этаже по 3 квартиры; лифт может останавливаться только на нечетных этажах. Человек садится в лифт и набирает номер нужной ему квартиры M. На какой этаж должен доставить лифт пассажира?

Домашнее задание № 8 стр. 134

Приложение №2

Цель урока: __________________________________________________________________

Актуализация знаний

Заполни столбик своего варианта

Анализ программ, содержащих ветвление

По имеющимся входным данным определить результат работы программы

Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:

(6, 8); (3, 6); (–7, 2); (7, 7); (9, 8); (–1, 3); (–4, 5); (6, 9); (7, –1).

Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»? Перечисли пары, при которых программа напечатала «YES»?

Заполни столбик своего варианта

Определить возможные входные данные, приводящие к данному результату

А) Дан фрагмент программы

Ifa<5thenc:=1

else if a>5 then c:=2

else c:=3

Приведите примеры значений переменной а, при которых

С=1 любое число < 5, например 0

С=2 любое число > 5, например 6

С=3 a=5

Б) Дан фрагмент программы

If (x>0) and (y>0) then writeln(‘звезда’)

else if (x<0) and (y<0) then writeln(‘свирель’)

else writeln(‘бубенчик’)

Приведите примеры пары чисел? при которых будут выведены

Звезда например (2, 3), оба числа положительные

Свирель например (-2, -3), оба числа отрицательные

Бубенчик например (0, -5), числа разного знака или равны 0

Составление программы

Составьте программу

В небоскребе N этажей и всего 1 подъезд; на каждом этаже по 3 квартиры; лифт может останавливаться только на нечетных этажах. Человек садится в лифт и набирает номер нужной ему квартиры M. На какой этаж должен доставить лифт пассажира?

На каком этаже расположена квартира

varn, k:integer;

begin

readln(n);

ifnmod3=0thenk:=ndiv3

elsek:=ndiv3+1;

writeln(k)

end.

На каком этаже должен остановиться лифт

varkl, k:integer;

begin

readln(k);

ifkmod2=0thenkl:=k+1

elsekl:=k;

writeln(kl)

end.

Общее решение

varn, kl, k:integer;

begin

readln(n);

ifnmod3=0thenk:=ndiv3

elsek:=ndiv3+1;

writeln('этажквартиры-',k);

ifkmod2=0thenkl:=k+1

elsekl:=k;

writeln('этажостановкилифта-',kl);

end.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425257-metodicheskaja-razrabotka-uroka-programmirova