ТЕМА: КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?

Цели педагогической
деятельности

Формировать представления о растениях, их разнообразии и условиях, необходимых для жизни растений; уточнить знания о дикорастущих и культурных растениях, их сходстве и различии

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):научатся: определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, дикорастущие и культурные растения; наблюдать, сравнивать для получения новых знаний.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

• Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель : книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.

• Презентация на тему «Какие бывают растения?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1777

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяетготовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадываниезагадок(Приложение 1).

Беседа по теме урока

Предлагает учащимся отгадать загадки и комментирует отгадки.

Проводит беседу по вопросам:

– На какие группы можно разделить растения?

– Что общего у растений?

– Расскажите о ваших впечатлениях после посещения леса

Разгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные:общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных растениях; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Какие бывают растения?»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 56–57)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

– Какие деревья, кустарники
и травы своего края ты знаешь?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопроверка

Работа с электронным приложением

Предлагает выполнить задание в электронном приложении к учебнику

Выполняют задание в электронном приложении

Работа
в парах

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию;допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий, взаимопроверка

Физкультминутка(Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнитьзадание 2 в рабочей тетради
(с. 39–41)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Задание
в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить творческиезадания

в учебнике
(с. 58–59)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания

Индивидуальная

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию;допускают существование различных точек зрения.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщитьполученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

– Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы?

– Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся

за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная