Разработка интерактивного задания

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

«Применение интерактивных методов обучения в начальной школе как условие реализации нового ФГОС НОО»

Работу выполнила

Косухина Елена Алексеевна, учитель начальных классов

МБОУ «Троельжанская СОШ»

Пермь

2020

ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАДАНИЕ

_{__________________________________________УМК Школа России_________________________________________}

_{(название образовательной программы)}

_{_________________________________Русский язык__________________________________
(название учебного предмета)}

_{______________________________________________________4_______________________________________________________}

_(класс)

Тема урока:Родительный падеж имён существительных

Цель урока:Сформировать представление об особенностях родительного падежа, его окончаниях, предлогах, вопросах, роли в предложении.

Описание интерактивного задания

Отбор содержания задания и описание предлагаемых заданий.

В качестве жизненной ситуации выбрана забывчивость учеников. Нередко бывают случаи, когда дети забывают принести в школу тетрадь, ручку, линейку и т.д.

Задание может быть сформулировано следующим образом:

- Скажите, часто ли вы что-нибудь забываете принести в школу? Вспомните такие ситуации.

- Оказывается, вы такие не одни. Прочитайте запись логического упражнения (У детей на листочках и на экране)

Логическое упражнение

Ученики 4 класса бывают забывчивы. Сегодня у Саш.. , Серёж.. , Дим.., нет альбом.. , тетрад.. , книг… .

У Саш.. нет тетрад.. , а Дима не забыл альбом. Определите, что каждый из детей оставил дома?

Для обсуждения можно предложить такие вопросы:

- Какие вопросы вы могли бы задать к данному упражнению? (Какие буквы пропущены? Как определить склонение, падеж существительных с пропущенной орфограммой?)

- Зачем определять склонение, падеж? (Чтобы не ошибиться в написании окончаний)

-Как будете определять падеж? (Задать вопрос от зависимого слова, вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже)

Обоснование выбора коллективных, групповых форм работы.

Для выполнения предлагаемого задания уместно, чтобы дети работали в малых группах по 4 человека, образуя партнёров по плечу и по лицу.

Такая форма групповой работы обусловлена более рациональным расходованием времени на выполнение максимального объёма упражнений.

Деление на группы будет организовано следующим образом:

- Предлагаю выйти ко мне Никиту, Машу, Катю и Полину. Вы будете помощниками – координаторами. Вам выдаётся слово – определение «исследователь» (напечатанные разным цветом) Остальным детям предлагается вытянуть полоски разного цвета со словами и словосочетаниями. («Исследователь – это человек, занимающийся научными исследованиями в разных областях знаний…») Определение разрезано на четыре части. Дети, вытянувшие полоски одинакового цвета, собираются в группу и под руководством помощников собирают определение.

Охарактеризование задания, в котором лично поучаствует каждый.

Возможность личного участия каждого ученика появится при обсуждении выполнения исследования в парах сменного состава

Вовлеченность каждого ученика можно будет зафиксировать в личных тетрадях-исследования русского языка. Далее в групповом обсуждении под руководством помощников делается общий вывод.

Описание задания, выполнение которого позволит каждому школьнику влиять на результат.

Ответственность каждого можно будет зафиксировать при заполнении итоговых результатов исследований в соответствующую таблицуGoogle – документа.

Влиять на результат школьник сможет, выбирая правильные вопросы, ключевые слова, предлоги и окончания имен существительных родительного падежа, а также выполняемой роли в предложении.

Ограничение времени.

Время для выполнения задания составит 10 минут (по 4 минуты на работу с партнёрами по плечу, и 4 минуты – с партнёрами по лицу, 2 минуты – для общего вывода работы всей группы, с фиксацией результатов в таблицу Google – документа).

Для напоминания о времени можно использовать хлопки. После работы с партнёрами по плечу – 3 хлопка, с партнёрами по лицу – 2 хлопка, завершение работы – 1 хлопок.

Обдумывание разных вариантов задания для предоставления возможностей выбора.

Детям разных групп будут предложены свои объекты исследований

Вариативность заданий позволит детям на примерах глубже изучить особенности имён существительных в родительном падеже.

Определение технических средств для выполнения задания.

При выполнении задания будут использованы: тетрадь исследователя, ноутбуки с Google –документом в совместном доступе.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАДАНИЯ

_{____________________________________________}УМК «Школа России»____________________________

_{(название образовательной программы)}

_{___}Русский язык__
_{(название учебного предмета)}

_{_____________________________________________________}4 класс_{__________________________________________________}

_(класс)

Тема урока: Родительный падеж имен существительных

Цель урока:Сформировать представление об особенностях родительного падежа, его окончаниях, предлогах, вопросах, роли в предложении.

Задачи урока:

Познакомить с падежными окончаниями и предлогами имён существительных в родительном падеже,

формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в родительном падеже,

совершенствовать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных,

Определять имена существительные в родительном падеже.

Оборудование:мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, карточки для рефлексии, толковый словарь, исследовательская тетрадь, опорные слова

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний

1) Словарно-орфографическая работа

2) Проблемная ситуация

- Скажите, часто ли вы что-нибудь забываете принести в школу? Вспомните такие ситуации.

-Прочитайте запись логического упражнения (У детей на листочках)

Логическое упражнение

Ученики 4 класса бывают забывчивы. Сегодня у Саш.. , Серёж.. , Дим.. , нет альбом.. , тетрад.. , книг… .

У Саш.. нет тетрад.. , а Дима не забыл альбом. Определите, что каждый из детей оставил дома?

Ответ

У Саш… нет тетрад…, а Дима не забывал альбом. Значит Дима забыл книгу, Саша тетрадь, а Серёжа альбом.

- Какие вопросы вы могли бы задать к данному упражнению? (Какие буквы пропущены? Как определить склонение, падеж существительных с пропущенной орфограммой?)

- Зачем определять склонение, падеж? (Чтобы не ошибиться в написании окончаний)

-Как будете определять падеж? (Задать вопрос от зависимого слова, вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже)

3. Формулирование темы и цели урока

- Существительные, какого падежа нам встретились в логическом упражнении с безударным окончанием? (Р.п.)

- Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. (Родительный падеж имен существительных) (Учитель вывешивает название темы на доске)

- Вспомните план работы с падежом.

- На доске в разброс даны пункты плана характеристики падежа. Расположите их в правильной последовательности.

План рассказа о падеже

Название падежа

Вспомогательное слово

Вопросы

Предлоги

Окончания

Роль в предложении

- Зная тему, используя план, сформулируйте цели урока. Что мы должны узнать, вспомнить, повторить, обсудить (Дети формулируют цели, учитель вывешивает на доску опорные слова:

4. Работа над темой урока

Предлагаю выйти ко мне Никиту, Машу, Катю и Полину. Вы будете помощниками – координаторами. Вам выдаётся слово – определение «исследователь» (напечатанные разным цветом) Остальным детям предлагается вытянуть полоски разного цвета со словами и словосочетаниями. («Исследователь – это человек, занимающийся научными исследованиями в разных областях знаний…») Определение разрезано на четыре части. Дети, вытянувшие полоски одинакового цвета, собираются в группу и под руководством помощников собирают определение.

- Сегодня каждый из вас проведёт своё собственное исследование в области русского языка. А предметом исследования станет – родительный падеж имён существительных.

- Предлагаю исследование данных вопросов провести с партнёрами по плечу и с партнёрами по лицу. А под руководством координаторов группы сделать выводы:

1 группа – исследование вопросов и вспомогательного слова

2 группа – исследование предлогов

3 группа – исследование роли в предложении

4 группа – исследование окончаний 1 скл., 2 скл., 3 скл.

- Но время будет ограничено. Первые 3 хлопка – смена партнёров, 2 хлопка – переход к работе в группе с фиксацией результатов и 1 хлопок – завершение работы.

1 пара

Моё исследование

Выделите в предложении грамматическую основу. Определите, каким членом предложения является имя существительное в Р.п.

Мальчик налил молока для ежа.

Глаза Алёши побелели от злости.

Митя остановилсяоколо магазина.

ВЫВОД

2 пара

Моё исследование

Выберите среди предложенных предлогов подходящие и подставьте их к именам существительным в родительном падеже: от, на, вокруг, без, у

Мне уроки надо делать?

Я на это наплевал!

Вот стою я _____ доски

И вздыхаю ________ тоски!

3 пара

Моё исследование

Выберите среди предложенных предлогов подходящие и подставьте их к именам существительным в родительном падеже: для, на, около, вокруг, без, о

_________ коллекции снежинки

Языком я собирал.

____________ костра плясал,

И ___________ двора скакал.

4 пара

Моё исследование

Выберите среди предложенных предлогов подходящие и подставьте их к именам существительным в родительном падеже: с, на, из, по, до, без,о

Я _________ дома убежал,

Я _________ вечера гулял.

______ дерева в сугроб нырял,

______ уроков жить мечтал.

5 пара

Моё исследование

Выберите среди предложенных вопросов подходящие к именам существительным в родительном падеже: КТО? ЧТО? КОГО? КЕМ? ЧЕГО? О КОМ? О ЧЁМ?

Детёныш (_____________) тюленя.

Осколки (________________) стекла.

Кусочек (_____________) масла.

Какое вспомогательное слово подходит к данным именам существительным:ЕСТЬ, НЕТ, ДУМАЮ, ДАТЬ, ДОВОЛЕН?

6 пара

Моё исследование

Выберите среди предложенных вопросов подходящие к именам существительным в родительном падеже: КТО? ГДЕ? ЗАЧЕМ? ЧЬЯ? ОТКУДА? О КОМ? О ЧЁМ?

Тетрадь (_________________) Попова Дениса.

Остановился (______________) около дома.

Прислали (________________) с Урала.

Какое вспомогательное слово подходит к данным именам существительным:ЕСТЬ, НЕТ, ДУМАЮ, ДАТЬ, ДОВОЛЕН?

7 пара

Моё исследование

Поставьте данные имена существительные в форму Р.п. Определите склонения, выделите окончания.

Зерно -________________________

Кот- ________________________

Поле- ________________________

8 пара

Моё исследование

Поставьте данные имена существительные в форму Р.п. Определите склонения, выделите окончания.

Сирень -________________________

Морковь- ________________________

Степь- ________________________

9 пара

Моё исследование

Поставьте данные имена существительные в форму Р.п. Определите склонения, выделите окончания.

Птица -________________________

Земля- ________________________

Белка- ________________________

- Координаторы результаты исследования внесите в таблицу Google - документа

- Итак, подводим итоги. Что же вам удалось выяснить в результате исследований?

- 1-ая группа представьте свой отчёт, 2-ая группа, 3-ья группа и 4-ая группа. Докажите свои предположения примерами из текстов.

Ученики подтверждают свои ответы примерами из упражнений исследовательского журнала.

- Запишем выводы всех групп в тетрадь исследований: вопросы и вспомогательное слово, предлоги, окончания родительного падежа и роль в предложении.

Результаты исследовательской работы

5. Работа по учебнику

1) Сравнение теоретического материала

2) Практическое применение полученных знаний

6. Включение нового материала (Самостоятельная работа)

7. Итог урока

8. Рефлексия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425599-razrabotka-interaktivnogo-zadanija