Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению 1 класс ( «Начальная школа 21 века)»

ПРИНЯТО

Методическим объединением учителей Протокол №_____от________________

__________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 6» Рог Н.Н.

Приказ №_____от_________________

________________________________

№ п/п

Содержание

Общее кол-

во часов по разделу

кол-во часов по теме

Планируемые результаты

Дата

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

1

Введение понятия «предложение» ЛЧ

1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Познавательные:

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

2

ПРОПИСЬ №1

Знакомство с «Прописью».

Ориентировка на странице прописей. РЯ

1

3

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» ЛЧ

1

4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей РЯ

1

5

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине.

В.Серова Мой дом.

Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле. ЛЧ

1

6

Введение понятия «слово». РЯ

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Познавательные:

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия по образцу.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

7

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. РЯ

1

8

Рассказ по сюжетной картинке. ЛЧ

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Познавательные:

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия по образцу.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

9

Отработка понятия «слово». РЯ

1

10

Интонационное выделение первого звука в словах. ЛЧ

1

Деление предложения на слова.Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать

слова по первому звуку.

Сравнивать

и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.

Регулятивные:

Подбирать слова с заданным звуком;

Коммуникативные:

Учиться работать в паре

11

Деление предложения на слова. РЯ

1

12

Интонационное выделение первого звука в словах. ЛЧ

1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Познавательные:

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

13

Сравнение звуков. РЯ

1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

14

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе.

В. Белов «Родничок». ЛЧ

1

15

Знакомство со схемой звукового состава слова.

РЯ

1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Познавательные:

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

16

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. РЯ

1

17

Звуковой анализ слова МАК. ЛЧ Педагогическая диагностика в начале года

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому илипоследнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Регулятивные:

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

18

Знакомство с рабочей строкой. РЯ

1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль

страницы. Проведение полуовалов.

Познавательные:

Воспроизводить полуовалы

Регулятивные:

Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы;

19

Звуковой анализ слов СЫР, НОС. ЛЧ

1

Сравнение слов по звуковой структуре Игра

«Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов.

Ориентировка на рабочей строке.

Познавательные:

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради

Регулятивные:

Контролировать собственные действия при написании элементов.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

20

Сравнение слов по звуковой структуре. РЯ

1

21

Рассказ по сюжетным картинкам ЛЧ

1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

22

Звуковой анализ слов «кит, кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. РЯ

1

23

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе.

М. Михайлов «Лесные хоромы». ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях.Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

24

Звуковой анализ слов «лук, лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. РЯ

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Познавательные:

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Воспроизводить линии сложной траектории;

Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

25

Развитие свободы движения рук. РЯ

1

26

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. ЛЧ

1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

27

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. РЯ

1

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Воспроизводить написание овалов и кругов.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Регулятивные:

Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассни ков

28

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». ЛЧ

1

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков синей и зеленой фишками по твердости – мягкости.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

29

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. РЯ

1

30

Знакомство с буквойА, а

ЛЧ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Гигиенические

требования при письме

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно -речевыедействия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

31

Письмо заглавной и строчной буквА,а. РЯ

1

32

Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о Родине и родной природе.

Муса Гали. Земные краски. ЛС

1

33

Знакомство с буквой Я,я. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Познавательные:общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические –осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).

34

Письмо заглавной буквы и строчной букв Я,я. РЯ

1

35

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й] и [а] в начале слова.

ЛЧ

1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стих. В.Кремнёва и разгадывание загадки

Познавательные:общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава буква и я; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

36

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами . РЯ

1

37

Знакомство с буквойО о.

ЛЧ

1

Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге.

38

Письмо заглавной и строчной букв О, о РЯ

1

39

Знакомство с буквойЁ, ё

ЛЧ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв.

Повторение изученных букв.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи.

40

Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё РЯ

1

41

Развитие восприятия художественного произведения. Книги о детях и для детей.

А.Барто «В школу». Е

ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях.Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

42

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о] ). РЯ

1

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Познавательные:общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов;логические – осуществление анализа поэлементного состава буквЁ иё; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности.

Коммуникативные:уметь
участвовать в учебном диалоге
и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи.

43

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. РЯ

1

44

Знакомство с буквойУ, у.

ЛЧ

1

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зритель-
ного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой
буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.

45

Письмо заглавной и строчной букв У, у. РЯ

1

46

Знакомство с буквой Ю, ю. ЛЧ

1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у».Тренировка в написании букв.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические –осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.

47

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. РЯ

1

48

Буква ю в начале слова (обозначение звуков (й) и (у) ЛЧ

1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Обозначение
звуков [о], [а],
[у] буквами. Письмо изученных букв

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные:адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

49

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] , [а] буквами. Письмо изученных букв РЯ

1

50

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников.

«История с азбукой.» ЛС

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

51

Знакомство с буквойЭ, э.

РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

Познавательные:общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

52

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

1

53

Знакомство с буквой Е, е.

ЛЧ

1

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я;логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

54

Письмо заглавной и строчной букв Е, е. РЯ

1

55

Буква е в начале слова (обозначение звуков (й) и (э). ЛЧ

1

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

56

Закрепление обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. РЯ

1

57

Знакомство с буквой ы.

ЛЧ

1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Познавательные:общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов;логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

58

Письмо строчной буквы ы. РЯ

1

59

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

Л.Пантелеев Буква «ты».

ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

60

Знакомство с буквойИ, и.

РЯ

1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Познавательные:общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа
поэлементного состава печатной
и письменной заглавной буквы И; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).

61

Письмо заглавной и строчной букв И, и. РЯ

1

62

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости - мягкости согласных звуков ЛЧ

1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Познавательные:общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости–мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться
понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

63

Отработка написания изученных букв РЯ

1

64

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.. ЛЧ

1

Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путем замены буквы.

Познавательные:

Моделировать

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться
понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

65

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости - мягкости согласных звуков РЯ

1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

66

Знакомство с буквой М,м

ЛЧ

1

БукваМм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога.

Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру,
В. Орлов.

Словосочетания. Местоимения:моя, моё, мой, мои

Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением

67

ПРОПИСЬ №2

Письмо заглавной и строчной букв М, м. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

68

Развитие восприятия художественного произведения.Стихотворения о дружбе.

Я.Аким Мой верный чиж ЛС

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

69

Знакомство с буквой Н, н. РЯ

1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа)

Познавательные:

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Регулятивные:

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

70

Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. Письмо слогов, слов

РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и«Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

71

Знакомство с буквой Р, р ЛЧ

1

БукваР, р.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело»
(отрывок).

Чтение прямых слогов

Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

72

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

73

Знакомство с буквойЛ,л.

ЛЧ

1

БукваЛ, л.

Звуковой анализ слов «луна», «лиса».

Чтение прямых слогов. Словоизменение
(изменение
слова путем
замены одной буквы)

Познавательные:общеучеб-
ные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

74

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и«М, м».Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать

написание заглавных и строчных букв

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

75

Знакомство с буквойЙ,й.

ЛЧ

1

БукваЙй.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».

В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)

Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование
(изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

76

Письмо заглавной и строчной букв Й, й. РЯ

1

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

77

Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях.

Е. Ильина. Шум и Шумок

ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

78

Введение понятия «слог».

РЯ

1

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.
Место ударения в слове. Ударный слог. Слогоударная схема слова.

Познавательные:общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения;логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьвзаимодействовать со сверстниками.

79

Отработка написания изученных букв. РЯ

1

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Познавательные:

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.

Регулятивные:

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Коммуникативные:уметь взаимодействовать со сверстниками

80

Знакомство с буквой ,Г,г.

ЛЧ

1

БукваГ г. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цыплёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»

Познавательные:общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения;логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьвзаимодействовать со сверстниками.

81

Введение понятия «ударения». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. РЯ

1

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р».Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Познавательные:Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Регулятивные:Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Коммуникативные:Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

82

Знакомство с буквойК,к.

ЛЧ

1

БукваКк.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» –
символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения

Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

83

Письмо заглавной и строчной букв К, к. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Познавательные:Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Регулятивные:Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

КоммуникативныеВключаться в групповую работу, связанную с общением.

84

Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости, глухости. Дифференциация букв г/к.

ЛЧ

1

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах

Познавательные:Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Регулятивные:Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

85

Дифференциация букв Г, г- К,к. РЯ

.

1

86

Развитие восприятия художественного произведения. Книги о детях

Е.Благинина «Тюлюлюй» Книги о детях. ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

87

Знакомство с буквойЗ, з.

РЯ

1

БукваЗз.

Звуковой анализ слов «зеб-ра», «замок». Лексические значения слов «замк», «змок»

Познавательные:общеучеб-
ные – ознакомление с буквой Зз;

выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
рассказа; совершенствование вы-
разительности и техники чтения;
логические – выявление лексических значений слов.

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

88

Письмо заглавной и строчной буквЗ, з. ЛЧ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

89

Знакомство с буквой С,с.

РЯ

1

БукваСс.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных.

«Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный
звук в модели слова. Слог.

Логические упражнения

Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст-вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками).

90

Письмо заглавной и строчной букв С,с. ЛЧ

1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Познавательные :Анализировать поэлементный состав букв.Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

91

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости –глухости. Отражение этой характеристики в модели слова. РЯ

1

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Познавательные

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Регулятивные:Составлять и записывать текст.Оформлять начало и конец предложения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

92

Дифференциация букв «З, з» - «С, с» РЯ

1

93

Знакомство с буквой Д, д.

ЛЧ

1

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Познавательные

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Регулятивные: Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

94

Письмо заглавной и строчной букв Д, д. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Познавательные

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,

Регулятивные:Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

95

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки.

Русская народная сказка. «Кот, петух и лиса» ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

96

Знакомство с буквой

Т, т. РЯ

1

БукваТт.

Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных.

Э. Мошковская «Я рисую»,
Н. Сладков
«Догадливый хомяк», Н. То-
милина «Бегемот», Е. Чарушин «Томка». Лексическое значение слов корт, атлас.Логические упражнения

Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

97

Письмо заглавной и строчной буквы Т,т. РЯ

Составление предложения из слов.

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

98

Сопоставление звуков [т] и [д] по звонкости –глухости. ЛЧ

1

99

Дифференциация букв«Д, д» - «Т, т» . РЯ

1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Познавательные:Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова. Составлять словосочетания.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

100

Знакомство с буквой

Б, б. ЛЧ

1

БукваБ, б.

Звуковой анализ слов.

В. Голявкин «Всё будет
прекрасно!».

Логические упражнения. Твёрдость–мягкость, звонкость–глухость согласных звуков

Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме;логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

101

Письмо заглавной и строчной букв Б, б. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д».Вписывание нужных букв.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцироватьбуквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:Контролироватьэтапы своей работы.Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

Коммуникативные:Учиться формулировать свои мысли с учётоми жизненных речевых ситуаций.

102

Знакомство с буквой

П, п. ЛЧ

1

БукваП, п.

Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения.
В. Осеева «Просто
старушка»

Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения;логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

103

Письмо заглавной и строчной букв П, п. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п».Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г»..Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные: Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

104

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

В. Сутеев «Дядя Миша.»

ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

105

Знакомство с буквой

В, в. РЯ

1

БукваВ, в.

Звуковой анализ слов.

А. Шибаев «Одна буква»,
Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные:высказывают своё мнение

106

Письмо заглавной и строчной буквы В, в.

РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

Регулятивные:Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

107

Знакомство с буквой

Ф, ф. ЛЧ

1

БукваФ, ф.

Звуковой анализ слов.
Смыслоразличительная
функция ударения. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол».

Ребусы

Познавательные:общеучеб-
ные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьвзаимодействовать с окружающими.

108

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта

в письмен,ный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

109

Знакомство с буквой Ж, ж. ЛЧ

1

БукваЖж.

Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].

Загадки.
Г. Юдин
«Поэты»

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизмене-ние (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

110

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

111

Знакомство с буквой Ш,ш. ЛЧ

1

Буква Ж, ж.

Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].

Загадки.
Г. Юдин
«Поэты»

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

112

Письмо заглавной и строчной буквШ,ш. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

113

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

С.Маршак Тихая сказка.

Навык чтения вслух (текущая проверка) ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

114

Знакомство с буквойЧ, ч.

РЯ

1

БукваЧ, ч.

Особенности звука [ч’].

Звуковой анализ слов.

Словоизменение. Слово-
сочетание.

В. Орлов «Часы», Г. Цыферов «Кот

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

115

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», ча».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Коммуникативные:Моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритмсписывания.

116

Знакомство с буквой Щ, щ. ЛЧ

1

БукваЩ, щ.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [щ’].

Правила написания гласных после [ч’] и [щ’]

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

117

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв.Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща». Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Вписывание в слова нужные буквосочетания «щу», «ща».Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

118

Знакомство с буквой Х, х

ЛЧ

1

БукваХ х.

Звуковой анализ слов.

Словосочетание. Логические упражнения. Крос-сворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка)

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использова-ние логических операций в ходе решения практических задач.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителяи товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

119

Письмо заглавной и строчной букв Х, х. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответств. звуковой модели.Составление и запись слов.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

120

Знакомство с буквойЦ, ц.

ЛЧ

1

Буква Ц ц.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд.
Загадки.

Г. Юдин «Цыплёнок Цып»

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

121

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. РЯ

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв .Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

122

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки зарубежных писателей.

Шарль Перро. Красная шапочка. ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

123

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. РЯ

1

Букваь. Модель слова.
Звуковой анализ слов. Особенности буквы ь. Стихо-
творение
Г. Сапгира,
Г. Юдин
«Отец и мать»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

124

Письмо строчной буквыь.

РЯ

1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов,

предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

125

Знакомство с разделительной функцией Ь. ЛЧ

1

Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием мягкого знака.

Словоизменение.

И. Бутман «Трус»

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения;

логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные:принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметь формировать конструктивные способы окружающими.ими

Познавательные:

Объяснять функцию буквы «ь».

Регулятивные:Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

126

Слова с разделительным ь.

РЯ

1

Письмо слов, предложений с«ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

127

Знакомство с особенностями буквы ъ.

ЛЧ

1

Букваъ.

Особенности твёрдого знака.

Стихотворение А. Потаповой. Рассказы
Г. Виеру,
Г. Юдина
«Как Мыша
за сыром ездил»

Познавательные:общеучеб-
ные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

128

Письмо строчной буквы ъ.

РЯ

1

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение

И. Токмаковой.

Познавательные:

Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

Регулятивные:Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

129

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей.

М.Пришвин «Лисичкин хлеб».

ЛЧ

1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

130

Закрепление написания всех букв русского алфавита. РЯ

1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Познавательные:

Сравнивать

начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливатьалфавитный порядок слов

Регулятивные:Контролировать собственные действия.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

131

Закрепление написания всех букв русского алфавита. РЯ

1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Познавательные:

Сравнивать

начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливатьалфавитный порядок слов

Регулятивные:Контролировать собственные действия.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

132

Диагностика в середине года РЯ

1

Ознакомление с правилами правописания и их применения

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправ­лять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определе­нии ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

Познавательные Осознание смысло-различительной функции звуков. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

133

Резерв. Закрепление. Сопоставление слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками. ЛЧ

1

134

Резерв. Закрепление. Письмо слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками

РЯ

1

135

Резерв. Упражнение в письме под диктовку изученных букв. РЯ

1

136

Резерв. Итоговая проверка уровня начитанности. ЛЧ

1

137

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ

1

138

Резерв.

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). ЛЧ

1

139

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ

1

140

Резерв. Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о животных.

А.Блок «Зайчик» ЛЧ

1

141

Резерв. Проверка техники чтения вслух. ЛЧ

1

142

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ

1

143

Резерв. Праздник письма «Русский алфавит» РЯ ЛЧ

1

144

1

1

Язык как средство общения. Прядок действий при списывании.

1

Понимать слово как единицу звучания и значения. Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока

2

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

1

3

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

1

4

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.

1

Понимать слово как единицу звучания и значения. Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока

5

Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.

1

6

Слова приветствия, прощания, извинения.

1

7

Отработка порядка действий при списывании.

1

8

Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

9

Слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

10

Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения.

1

11

Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание.

1

12

Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных.

1

13

Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников.

1

Строить устное речевое высказывание. Составлять неболь­шой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжет­ную картинку. Составлять небольшие описательные и повест­вовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточ­ность имеющейся информации, задавать учителю и одно­классникам вопросы.

Включаться в совместную работу. Высказывать собствен­ное мнение и обосновывать его.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока

14

Заглавная буква в именах собственных.

1

15

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

16

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

1

17

Отработка порядка действий при списывании.

1

18

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?

1

19

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

1

Строить устное речевое высказывание. Составлять неболь­шой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжет­ную картинку. Составлять небольшие описательные и повест­вовательные рассказы.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока

20

Повторение слогоударных схем слов.

1

21

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов

1

22

Закрепление правил переноса слов

1

23

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

1

24

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

1

Строить устное речевое высказывание.

Порядок работы при списывании.

25

Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

26

Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.

1

27

Отработка порядка действий при списывании.

1

Профессии (9ч)

28

Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

Составлять небольшие описательные и повест­вовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.

Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

29

Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

30

Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?

1

31

Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

32

Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

33

Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-..

1

34

Правописание сочетаний ча- ща-, чу-, щу-.

1

35

Отработка порядка действий при списывании.

1

36

Правописание сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-.

1

37

Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?

1

Составлять небольшие описательные и повест­вовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.

Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

38

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

39

Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

1

40

Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании.

1

41

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?

1

42

Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения.

1

43

Вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

Устойчивые выражения.

Перенос слов.

Речь письменная.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

44

Вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

45

Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

1

46

Повторение правил переноса слов.

1

47

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

1

48

Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-.

1

Гласные после шипящих (сочетания жи-ши)

Уме задавать вопросы к словам

Личностные.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

РегулятивныеРазвитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.

Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

49

Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании.

1

50

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

51

Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании.

1

52

Слова приветствия. Запись под диктовку.

1

53

Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам

1

54

Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-.

1

Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Правописание безударных гласных в корне

Порядок действий при списывании.

Устойчивые выражения.

Сочетания чк чн.

Знакомство со словами близкими по значению

Понятие ударения.

Действия при списывании

Речь разговорная и научная

Образование слов

Личностные.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

РегулятивныеРазвитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка.

КоммуникативныеРазвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пятизвуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).

55

Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

1

56

Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова.

1

57

Правописание безударного гласного в корне слова.

1

58

Отработка порядка действий при списывании.

1

59

Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь.

1

60

Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь.

1

61

Отработка порядка действий при списывании.

1

62

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов.

1

63

Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

1

64

Правописание слов с сочетаниями чк, чн

1

65

Использование интонации при общении.

1

66

Знакомство со словами, близкими по значению

1

67

Составление краткого рассказа об увиденном.

1

68

Диагностика.

1

69

Ударение.

1

70

Отработка порядка действий при списывании.

1

71

Научная и разговорная речь.

1

72

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

1

73

Научная и разговорная речь. Повторение.

1

Речь разговорная и научная.

Умение писать письма.

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Написание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Составление объявлений.

Заимствованные и многозначные слова.

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

74

Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

1

75

Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

1

76

Контрольное списывание.

1

77

Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение.

1

78

Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

1

79

Итоговый диктант.

1

80

Комплексное повторение пройденного. Омонимы.

1

81

Отработка порядка действий при списывании.

1

82

Составление объявлений

1

83

Итоговая комплексная работа

1

84

Комплексное повторение пройденного.

1

85

Заимствованные слова.

Комплексное повторение пройденного. Многозначные слова.

1

№

п/п

Название темы урока

Дата

Кол.ч.

УУД

1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

1

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

2

В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

1

3

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

1

4

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок»

1

5

А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».

1

6

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

7

А.Шибаев «Всегда вместе»

1

8

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о природе.Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

9

Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»

1

10

Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина»

1

11

Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1

12

Развитие восприятия художественного произведения.

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

13

Г.Остер «Спускаться легче»

1

14

В.Сутеев «Под грибом»

1

15

В.Сутеев «Под грибом»

1

16

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки.К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

1

17

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

18

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

1

19

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

20

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. В.Сутеев «Ёлка».

1

21

Е. Чарушин «Яшка».

1

22

А.Кушнер «Что я узнал!»

1

23

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

1

24

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

1

25

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

1

26

В.Драгунский «Заколдованная буква»

1

27

Н.Носов «Ступеньки»

1

28

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Пичугин мост»

1

29

О.Дриз «Горячий привет»

1

30

Г.Остер «Привет мартышке»

1

31

Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1

32

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Н.Саконская. «Мы с мамой»

1

33

Н.Носов «Затейники»

1

34

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»

1

35

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

36

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. В.Чаплина «Мушка»

1

37

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1

38

В.Драгунский «Он живой и светится»

1

39

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

1

40

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. С.Баруздин.Цикл «Весёлые рассказы»

1

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты по разделу

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные

1

А.С.Пушкин«Сказка о царе Салтане…(отрывок)

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

Умение слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения

- работать с доступными книгами

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

2

В.Сутеев «Кораблик»

К.Булычёв «Скороговорка»

3

В.Бианки «Лис и мышонок»

Сказки народные и авторские.

4

У/С Рассказы о детях и для детей Е.Идьина «Чик-чик ножницами»

5

К.Ушинский «Играющие собаки»

Л.Толстой «Косточка»

6

В.Осеева «Кто наказал его?»

И.Северянин «Её питомцы»

7

Е Пермяк «Торопливый ножик»

В.Осеева «Потерянный день»

8

У/С Сказки зарубежных писателей. Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

9

В.Осеева «Три товарища», «Печенье»

10

А.Барто «Я – лишний»

Я.Аким «Мама»

«Проверь себя»

11

Л.Толстой «Солнце и ветер»

В.Бианки «Синичкин календарь»

12

У/С Сказки о животных. Вбианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

13

И Соколов-Микитов «Русский лес « (отрывок) Загадки, песенка-закличка.

С.Маршак «Апрель»

14

И.Мазнин «Давайте дружить»

Ю.Коваль «Бабочка»

15

С.Михалков «Аисты и лягушки»

И.Жуков «Нападение на зоопарк»

16

У/С Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка»

17

М.Пришвин «Ёжик»

Ю.Могутин «Убежал»

18

Русская народная песня «Котик»

Э.Шим «Глухарь» ,«Проверь себя»

19

М.Пляцковский «Добрая лошадь»,

В.Осеева «Кто хозяин?»

20

У/С Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

21

В.Осеева «На катке»,

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

22

Е.Пермяк «Самое страшное»

И.Бутман «Клоун»

23

В Берестов «Серёжа и гвозди», «Проверь себя»

24

М.Пляцковский «Урок дружбы»

А.Усачёв «Грамотная мышка»

25

У/С Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Мать»

26

К.Чуковский «Радость»

Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды»

27

М.Есеновский «Моя небольшая родина»

Р.Валеева «Здравствуй, лето»

28

В.Лунин «Я увидела чудо». Проверь себя.

29

У/С Стихотворения о природе. А.Барто «Весення гроза»