- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ( «Начальная школа 21 века)»
(Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – граф,
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана.
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования.
189
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»
г. Камень-на-Оби
ПРИНЯТО Методическим объединением учителей Протокол №_____от________________ __________________________________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ № 6» Рог Н.Н. Приказ №_____от_________________ ________________________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Окружающий мир
1 класс
начальной ступени общего образования
на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
(Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – граф, 2013.-192с.)
Составитель: Петренькова Лариса Николаевна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Камень-на-Оби
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана.
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования.
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир»были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю) 33 рабочих недели.
Содержание курса окружающего мира
Введение. Этот удивительный мир. (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники. (2ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
определять время по часам с точностью до часа;
анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
описывать назначение различных школьных помещений;
конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Твоё здоровье.(6ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Я и другие люди (3ч)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы.
Труд людей. (6ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа.(31 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия:
описывать сезонные изменения в природе;
создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
описывать внешние признаки растения;
характеризовать условия роста растения;
выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
различать животных по классам (без термина);
сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
различать животных по месту обитания.
Семья. (2ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Наша страна – Россия. Родной край.(15ч)
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
составлять небольшой рассказ о своей семье;
взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты обучения | Универсальные учебные действия | Примечание |
«Этот удивительный мир» | ||||||
1 | Нас окружает удивительный мир. | 1 | Знать определение окружающего мира. Уметь называть предметы и объекты окружающего мира, приводить примеры объектов природы, вещей. | Личностные УУД Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Регулятивные УУД Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные УУД Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения. Обсуждать предложенную или выявленную проблему. | ||
«Мы школьники» | ||||||
2 | Давай познакомимся | 1 | Знать основные школьные помещения, их местоположение. Знать правила поведения в школе. Уметь определять время по часам с точностью до часа. Уметь описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Уметь выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения; использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками. | Личностные УУД Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие учебной мотивации осознать себя членом школьного коллектива Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Сравнивать различные объекты. Классифицировать объекты. Коммуникативные. Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы. | ||
3 | Мы - школьники | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
4 | Сентябрь – первый месяц осени | 1 | Знать названия времен года, полезные свойства растений, различные виды грибов. Уметь описывать сезонные изменения в природе. Уметь определять последовательность времен года. Уметь различать времена года. Уметь различать признаки живой и неживой природы.Уметь называть представителей растительного мира. Уметь различать съедобное от ядовитого. | Личностные УУД Понимать ответственность за свое поведение в природе. Регулятивные УУД. Удерживать цель учебной задачи. Познавательные УУД. Пересказывать и понимать тексты о природе. Группировать (классифицировать)овощи и фрукты по отличительным признакам. Характеризовать признаки времен года. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения. Обсуждать предложенную или выявленную проблему. | ||
5 | Что нам осень подарила | 1 | ||||
6 | Грибная пора | 1 | ||||
«Семья.» | ||||||
7 | Семья. | 1 | Знать определение семьи. Знать членов своей семьи. Уметь называть членов семьи, их занятия, обязанности. | Личностные УУД Знать и поддерживать семейные традиции.Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие) Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поступка, ситуации. Познавательные УУД. Рассказывать о различном времяпрепровождении в выходные дни. Коммуникативные УУД Уметь составлять связный рассказ на заданную тему | ||
8 | Любимые занятия | 1 | ||||
«Труд людей» | ||||||
9 | Как из зерна получилась булка? | 1 | Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством. Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора. Уметь отличать домашнее животное от дикого. | Личностные УУД Уметь определять основные нравственно-этические понятия трудолюбие – леность. Регулятивные УУД. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные УУД. Уметь составлять рассказ по серии картинок Коммуникативные УУД Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | ||
10 | Человек и домашние животные | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
11 | Октябрь уж наступил | 1 | Знать и называть перелётных птиц. Знать основные явления природы. Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Делать выводы о результате совместной работы всего класса. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
12 | Явления природы | 1 | ||||
« Наша Родина. Родной край» | ||||||
13 | Где ты живешь? | 1 | Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских. Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома. Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
14 | Правила поведения на дороге | 1 | ||||
«Труд людей» | ||||||
15 | Ты и вещи. | 1 | Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
16 | Кто работает ночью? | 1 | ||||
«Твоё здоровье» | ||||||
17 | Что такое здоровье. Твои помощники органы чувств | 1 | Знать и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ) Знать предметы личной гигиены. Уметь пользоваться предметами личной гигиены Знать о режиме дня школьника. Уметь соблюдать режим дня Знать о преимуществе закаливающих процедур | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Демонстрировать правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
18 | Правила гигиены | 1 | ||||
19 | О режиме дня | 1 | ||||
20 | Урок в спортивном зале | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
21 | Ноябрь – зиме родной брат (экскурсия) | 1 | Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии. Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы; рассказывать о птицах: строение, питание и т. д. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Устанавливать зависимость между явлениями живой и неживой природы. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
22 | Ноябрь – зиме родной брат | 1 | ||||
23 | Дикие животные | 1 | ||||
24 | Звери – млекопитающие | 1 | ||||
25 | Что мы знаем о птицах | 1 | ||||
« Наша Родина. Родной край» | ||||||
26 | Родной край | 1 | Знать название города, в котором живёшь, домашний адрес, телефон. Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
27 | Дом, в котором ты живёшь | 1 | ||||
«Труд людей» | ||||||
28 | Зачем люди трудятся? (экскурсия в библиотеку) | 1 | Знать, почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми. Уметь выразительно читать фольклорные произведения. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомиться с профессией библиотекаря. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
29 | Зачем люди трудятся? | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
30 | В декабре, в декабре… | 1 | Знать значение воды в жизни человека. Знать состояния воды. Уметь объяснить причины перехода воды из одного состояния в другое. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Знать некоторые народные приметы. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
31 | Какая бывает вода? | 1 | ||||
«Я и другие люди» | ||||||
32 | О дружбе | 1 | Знать понятие «дружба». Знать правила поведения в гостях. Уметь использовать знания на практике | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Показать роль культуры общения в жизни. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
33 | Идём в гости | 1 | ||||
34 | С Новым годом | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
35 | Январь – году начало, зиме – середина (экскурсия) | 1 | Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе. Знать хвойные деревья. Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц. Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой Уметь различать хвойные деревья Уметь различать животных и птиц по видам | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Описывать внешние признаки растений. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
36 | Январь – году начало, зиме – середина | 1 | ||||
37 | Хвойные деревья | 1 | ||||
38 | Жизнь птиц | 1 | ||||
39 | Жизнь птиц | 1 | ||||
« Наша Родина. Родной край» | ||||||
40 | Наша страна - Россия | 1 | Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Называть достопримечательности столицы. Ориентироваться в понятии «народное творчество», приводить примеры малых фольклорных жанров, народных сказок, игрушек. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
41 | Наша страна - Россия | 1 | ||||
42 | Богата природа России | 1 | ||||
43 | Богата природа России | 1 | ||||
44 | Мы - россияне | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
45 | Февраль месяц метелей и вьюг | 1 | Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период Знать основные условия благополучного роста растений. Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Различать животных по классам. Сравнивать диких и домашних животных. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
46 | Звери - млекопитающие | 1 | ||||
47 | Звери - млекопитающие | 1 | ||||
48 | Наш уголок природы | 1 | ||||
49 | Наш уголок природы | 1 | ||||
« Наша Родина. Родной край» | ||||||
50 | Мы – граждане России | 1 | Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России. Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Называть грамотно основные праздники государства. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
51 | Правила поведения | 1 | ||||
52 | 23 февраля – День защитника Отечества | 1 | ||||
53 | 8 марта – праздник всех женщин | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
54 | Март – капельник (экскурсия) | 1 | Знать основных перелетных птиц. Знать основные признаки прихода весны. Уметь описывать сезонные изменения в природе. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с народными приметами. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
55 | Март – капельник Птицы и звери весной | 1 | ||||
«Твоё здоровье» | ||||||
56 | Если хочешь быть здоров | 1 | Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека. Уметь подбирать сбалансированный рацион питания. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с различными видами спорта. Показать влияние спорта на жизнь людей. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
57 | Здоровая пища | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
58 | Апрель – водолей (экскурсия) | 1 | Знать приметы прихода весны. Уметь объяснять появление насекомых весной, описывать внешний вид насекомых | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
59 | Апрель – водолей Жизнь насекомых весной | 1 | ||||
«Труд людей» | ||||||
60 | Труд людей: весенние работы. Кто работает на транспорте | 1 | Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте. Знать о первом полете в космос. Уметь пересаживать растения. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с историей транспортных средств. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
61 | День космонавтики | 1 | ||||
«Родная природа» | ||||||
62 | Май весну завершает … | 1 | Знать цикл развития лягушки из головастика. Знать животных, занесенных в Красную книгу. Знать правила поведения в природе. Уметь называть признаки живого существа. | Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
63 | Жизнь земноводных весной | 1 | ||||
64 | Животное – живое существо | 1 | ||||
65 | Животное – живое существо | 1 | ||||
66 | Природе нужны все! | 1 | ||||
«Наша страна - Россия. Родной край» | ||||||
67 | Ты - пешеход | 1 | Знать правила дорожного движения. | Личностные УУД Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
1 четверть – 18 часов; уроки с 1 по 18
2 четверть – 14 часов; уроки с 19 по 32
3 четверть – 20 часов; уроки с 33 по 52
4 четверть – 14 часов, уроки с 53 по 66
Итого: 66 ч.
Планируемые результаты
Таким образом, изучение «Окружающего мира» позволяет достичь личностных,предметных иметапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностныерезультаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Средиметапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
различать основные нравственно-этические понятия;
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Способы и формы оценки образовательных результатов
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
Формы контроля
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
тестовые задания
Оценка достижений учащихся.
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:
деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.
Методы оценивания:
наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа,
самооценка.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях / Н. Ф. Виноградова – издание четвёртое, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа ХХIвека)/
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова – издание пятое, переработанное – М.: Вентана – Граф, 2011. – (Начальная школа ХХIвека)/
Для учителя
Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – граф, 2013.-192с.)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426489-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Организация и содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Преподавание кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.