Правописание безударных личных окончаний глаголов исключений

№

п/п

Структурные компоненты урока

Содержание каждого этапа урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Мотивация.

Цель: настроить учащихся на работу на уроке

-Здравствуйте, ребята.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть уже нам холод в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга уважает, чувствует и слышит.

-Ребята, что самое главное прозвучало в стихотворении?

Давайте постараемся, чтобы всем нам сегодня было уютно и тепло на уроке.

Уважать, чувствовать, слышать.

Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.

Цель:

актуализировать знания по теме «личные окончания глаголов».

Кто о себе так заявляет?

Что без меня предметы?

Лишь названия. А я приду - Всё в действие придёт - летит ракета,

Люди строят здания, цветут сады, И хлеб в полях растёт.

Продолжим изучение этой части речи.

1) - Чем отличаются слоги на первой строке от слогов на второй строчке?

Отгадывают загадку.

-Г лагол

Фронтальная работа.

-На первой строке записаны личные

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию из текста.

выявлять сущность, особенности объектов.

на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

строить речевое высказывание в

ешь ет ем ете ут ют

окончания глаголов 1 спряжения с

соответствии с поставленными

гласной Е; на второй строке -

задачами.

ишь ит им ите ат ят

окончания глаголов 2 спряжения с

оформлять свои мысли в устной

гласной И.

форме.

2) - Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?

- По неопределенной форме.

Г лаголы с безударными личными окончаниями, имеющие основу в неопределенной форме на - и, относятся ко II спряжению. Все остальные - к I спряжению.

-Определите спряжения глаголов: просить, вянуть, зеленеть, получать,

Легко выполняют задание,

светить.

применяя известное правило: просить- 2 спр., вянуть - 1спр., зеленеть - 1 спр., получать - 1 спр., светить - 2спр.

3

Выявление места и

Познавательные УУД:

причины затруднения.

Цель: создать проблемную

- А теперь определите спряжение

- Смотреть - глагол первого

проводить сравнительный

глаголов «смотреть» и «стелить»

спряжения, стелить - второго

анализ;

ситуацию, которая спровоцирует

(задание сходное с предыдущим)

(допускают ошибку, применяя известное правило)

строить логическую цепь

обучающихся на решение проблемы.

рассуждений

-Давайте проверим. Я проспрягала эти

Коммуникативные УУД:

глаголы на доске. Что вы замечаете?

- При спряжении гл. смотреть

строить речевое высказывание в

использованы окончания II спр., а у

соответствии с поставленными

(доказывает, что задание не

гл.стелить - I спр.(осознают

задачами.

выполнено)

ошибку, реакция затруднения, возникновение проблемной

оформлять свои мысли в устной

Смотреть

ситуации)

форме.

Регулятивные УУД:

1л. смотрю, смотрим 2л. смотришь, смотрите 3л. смотрит, смотрят Стелить

высказывать своё предположение.

1л. стелю, стелем

2л. стелешь, стелете

3л. стелет, стелют

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для формулировки темы и задач урока

Итак, что вам надо было сделать?

Какое правило применили?

Получилось выполнить задание? (побуждение к осознанию противоречия)

-Определить спряжение глаголов.

Правило о спряжении.

Нет, не получилось (осознание неприменимости известного правила).

Регулятивные УУД: уметь

сформулировать тему, цель урока;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

- Значит, что это за глаголы?

-А как бы вы назвали то, что выходит

- Это глаголы, которые не подчиняются известному правилу.

Исключением из правил.

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

за рамки правил?

Какой будет тема урока? (побуждение к формулированию проблемы)

Г лаголы-исключения.

Составим план работы на уроке.

-Какие цели поставим?

какие глаголы являются

Изучить....

исключениями.

Выяснить...

почему являются исключениями

Уметь.

находить и отличать эти глаголы

правильно писать личные окончания гл.-искл. в н.в. и б.в.

Учиться.

5

Реализация проекта.

1) Прочитайте.

Познавательные УУД

Цель: фиксация нового знания в модели.

1. Ваши успехи в учении зависят от вашего усердия и умения работать.

представлять информацию в виде схемы;

2.Вы дышите полной грудью, когда идете медленно.3. Крышу этого дома держат толстые балки.4. На

проводить сравнительный анализ;

водяной мельнице колёса вертит вода. 5. Друзей мы любим, а врагов ненавидим. 6. Ты не обидишь товарищей, и тебя друзья не обидят.

строить логическую цепь рассуждений.

7. Смотрите сквозь прозрачную воду

Коммуникативные УУД:

и видите, как на дне реки копошатся раки.8. Над Японией часто проносится

- планирование учебного

тайфуны, от которых терпят бедствие

сотрудничества;

многие

районыстраны.9.Овец бреют или

уметь оформлять свои мысли

- Чем отличаются глаголы брить, стелить от 11 глаголов - исключений?

- Тем, что в н.ф. относятся ко II спр., а в формах н.в. и б.в., ед. ч.и мн. ч. имеют окончания I спр.

-Что сделать с этими глаголами?

-Запомнить, что 2 гл. на -ить относятся к I спр.

- Дополните хорошо известную модель правила определения спряжения новыми знаниями:

1) включите в данную модель глаголы-исключения, распределив их по спряжениям.

Работают в группах, предварительно повторив правила групповой работы.

Н.ф.

I спр. II спр.

не на -ить на -ить

кроме искл. кроме искл

Сверяют с образцом на экране.

(вписывают глаголы)

2) дополните алгоритм нужными этапами.

Сверяют с образцом на экране.

Работа в парах.

Дополняют алгоритм следующими шагами:

2) вспоминаю, не относится ли он к глаголам-исключениям I или 2

спряжения;

3) если не является глаголом- исключением, то ставлю в неопределенную форму;

- Дальше работаю по алгоритму.

Физминутка на снятие

двигательного и зрительного

напряжения.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.

Индивидуальная работа по карточкам.

1) -Найдите "лишнее" слово и объясните, почему оно лишнее.

Нос.. .м, посмотрим, пиш.. .м, ход... м; отыщ.м, крас.м, сверка.. .м, забот.. .мся.

Самостоятельно выполняют задания, используя модель и алгоритм. Проверка с комментированием.

- «Лишнее» слово - посмотрим, т.к. это глагол-исключение.

Объясняют правописание личных окончаний в остальных глаголах.

Познавательные УУД:

развитие умений анализировать, делать выводы и обобщения;

отличать новое от известного.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися

того, что уже усвоено.

Личностные УУД: выражать

положительное отношение

7

Самостоятельная работа с

- Замените в тексте глаголы

к процессу познания.

самопроверкой по эталону.

прошедшего времени глаголами

настоящего или будущего времени.

Цель: закрепить

Объясните правописание безударных

Коммуникативные УУД:

полученные знания,

личных окончаний глаголов.

применяя их в

умение слушать и вступать в диалог.

практических заданиях

Плавал по дну гавани водолаз,

Плавает - плавать (I спр.), смотрит

посмотрел вокруг и увидел балку,

- смотреть (II спр.), видит - видеть

подплыл к ней, опутал ее тросом,

(IIспр, искл.), подплывает -

прицепил крюк. Заработал на кране

подплывать (I спр.), опутает -

мотор, натянулся трос - вырвал

опутать (1спр.), прицепит -

балку!

прицепить (Пспр.), заработает - заработать (1спр.), натянется - натянуться (1спр.), вырвет - вырвать ЦотрУ

8

Включение в систему

-Определите спряжение глаголов.

Самостоятельно выполняют

знаний и повторение.

Будьте внимательны: не забудьте о глаголах-исключениях!

задание.

Познавательные УУД:

Цель: создать условия для

самостоятельного

1. гон.. .шь,

Записывают номера глаголов в

ориентироваться в системе

воспроизведения

карточках контроля. Проверка по

знаний

полученных знаний.

2. гоня.. .шь,

образцу:

Регулятивные УУД:

З.обижа.. .шь,

Е: 2, 3, 6, 8

оценивать правильность

4. смотр.. .шь,

И: 1, 4, 5, 7

выполнения задания;

5. вид.. .шь

вносить необходимые коррективы в действие после его

6. посматрива.. .шь,

завершения на основе учёта характера сделанных ошибок.

7. держ.шь,

Личностные УУД:

8. поддержива.. .шь.

проводить самооценку на основе

- Оцените свое умение писать глаголы

критерия успешности учебной

с безударными личными окончаниями с помощью знаков: ^, ^, —

^ - выполнил задание без ошибок.

деятельности.

^ - испытывал незначительные

затруднения или допустил 1-2 ошибки.

—- испытывал значительные

затруднения или допустил много

- Что вы узнали о глаголах-

ошибок.

исключениях?

-11 глаголов - исключений относятся ко 2 спряжению, пишутся с гласной И, несмотря на то, что оканчиваются в неопределенной форме не на - ить.

9

Рефлексия.

Цель: организовать

-Вернёмся к началу урока.

Отвечают, пользуясь моделью или алгоритмом.

Познавательные УУД:

Какова была тема урока?

соотнести цель учебной

рефлексию и самооценку учениками собственной

деятельности и ее результаты;

учебной деятельности

-С какой проблемой столкнулись?

Регулятивные УУД:

-Назовите глаголы-исключения.

оценка процесса и результатов деятельности

-Почему эти глаголы являются исключениями?

Личностные УУД:

-Как определить их спряжение?

самооценка учениками

-Зачем нужно уметь определять

собственной учебной

спряжение глаголов и знать глаголы - исключения?

деятельности

-Оцените свою работу на уроке.

-Сегодня я узнал...

-Я учился.

-Было трудно.

-Было интересно.