Психолого-педагогическое заключение на учащегося 4 класса.

Психолого-педагогическая характеристика

на ученика 4 ... класса

......(Ф.И.О.),...(дата рождения)

Контакт с .... достаточно полноценный, стабильный. Интерес проявляет к выполнению большинства заданий, но по мере столкновения с трудностями угасающий и пропадающий. Поощрения стимулируют работу и повышают работоспособность, но на короткий промежуток времени. Внешние эмоциональные проявления сдержаны. ... понимает инструкцию, но не всегда до конца сохраняет. Помощь принимает, старается использовать, не всегда продуктивно. Наблюдается быстрая утомляемость. При выполнении заданий постоянно требуется обучающая, направляющая или стимулирующая помощь. Темп медленный на протяжении всей работы. По мере столкновения с трудностями не меняется. Больше нравятся задания игрового характера. Временами отмечается пассивность и инертность. Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточная, не проявляет настойчивости при встречающихся трудностях.

Уровень психического развития ниже показателей возрастной нормы. Недостаточное развито целостное восприятие ,внимание и мышление. Мелкая моторика и графические навыки сформированы в полном объеме. Преобладает зрительно-слуховой вид памяти: доминирует непроизвольное запоминание. Воспроизведение учебной информации не всегда точное. Материал, требующий механического заучивания (небольшие стихотворения, правила) запоминает. Замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала требует постоянной организующей и руководящей помощи учителя в виде  наводящих вопросов, подсказок, опоры на наглядный материал. Не справляется с определением логических отношений при  работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия. Общий уровень произвольного внимания низкий.Внимание неустойчивое, избирательное. Объем внимания и концентрация внимания развиты не достаточно. Трудность переключиться с одного вида деятельности на другой, задания повышенной сложности вызывают дисбаланс в деятельности.

Деятельность носит нестабильный, хаотичный характер. Часть заданий выполняет умеренно, часть очень медленно. Временами происходит " замирание" во время учебного процесса. Во время уроков не всегда записывает в тетрадь всю классную работу. Если учитель стоит рядом, старается, проявляет заинтересованность. Если педагог стоит около доски ... начинает отвлекаться, крутиться в разные стороны ,отвлекает "соседей".Испытывает трудность в умении усидеть на уроке.

При обучении русскому языку: Умеет определять наличие и место орфограммы в слове, определять синтаксическую функцию членов предложения, но не всегда использует свои знания. Плохо  знает грамматические признаки самостоятельных частей речи. Диктант может написать без ошибок, а может допустить и более 5ошибок.Задания в диктанте как правило не всегда выполняет. Настрой на работу на написание контрольной не влияет.

По математике знает табличные случаи умножения и сложения многозначных чисел, расставляет порядок действий. Ребёнок допускает большое количество вычислительных ошибок в силу своей невнимательности. С трудом даётся  анализ условия задач и их решение . Поэтому большинствозадач решает с направляющей помощью. Самостоятельные и контрольные работы в полном объеме не выполняет. Хотя предоставляется дополнительное время. Логические задачи не всегда может решить.

По литературе- техника чтения соответствует показателям четвероклассника, допускает при чтении ошибки на замену слоговых окончаний. По окружающему миру готов всегда, пересказывает с опорой (доклад или тетрадь). Алгоритм выполнения заданий на аналогичный вид деятельности переносит не всегда.

Ввиду того, что у ... кратковременная память, удерживает материал не продолжительный отрезок времени. Необходимы постоянные тренировочные упражнения, как на изучение нового материала, так и повторяющего характера. Часто показывает свои знания ниже того, что ребенок знает и умеет.

Двигательная активность проявляется не только на уроках, но и на переменах. ... очень подвижен. Спокойно сидеть не может. Задевает, обнимает одноклассников, что получается часто непроизвольно.

... хорошо воспитан, дружелюбен. Ребёнок не конфликтен, в общении с учителями соблюдает дистанцию. В классе у ... много друзей.

... воспитывается в полной семье. Родители уделяют большое внимание воспитанию и обучению сына, систематически посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса и школы ,поддерживают связь с классным руководителем, интересуются успехами ....

_._.20г.

Кл.руководитель: ....

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426677-psihologo-pedagogicheskoe-zakljuchenie-na-uch