Методическая разработка урока обучения грамоте «Звук Й, буква Йй»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

1. Огр. момент

Приветствует

обучающихся,

проверяет готовность

обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы.

Приветствуют учителя, проверяют

свою готовность к

уроку. Слушают,

проговаривают.

-Ребята, посмотрите и вспомните для чего на парте оценочные

смайлики? (На партах кружки 3 цветов).Напоминаю: в конце

урока, если на все вопросы ответили правильно поднимаете зеленый.

жёлтый, если были ошибки – желтый, а если не отвечали вовсе

– красный.

Личностные:

-понимание значение

знаний для человека и

принятие этих знаний;

желание и стремление

хорошо учиться.

Коммуникативные

УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Постановка учебной задачи.

Загадывает загадку. Пказывает картинку отгадку. Помогает детям выделить и дать характеристику звука[й]. Повторяет характеристику звука, показывает и вывешивает на доску картинку с буквой Йй.

Помогает детям формулировать тему урока.

Отгадывают загадку, выделяют звук, характеризуют его.

Высказывают

предположения, что

на уроке будут

повторять звук [Й] и учиться писать соответствующую букву, читать

звуковые модели слов

Спозаранку за окошком,

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

-Произнесем последний звук.

-Как мы его произносим?

-Дадим характеристику звуку

-Закройте уши, произнесите звук. Что услышали? Сделайте вывод: этот звук звонкий или глухой?

-Твердый или мягкий?

-О чем будет наш урок сегодня?

Регулятивные УУД:

- планирование –

Определение последовательности промежуточных целей

с учётом конечного

результата;

3.Актуализация знаний. Работа над новым материалом.

Организует дидактическую игру «Хлопки».

Организует работу по подбору слов.

Загадывает загадки. Показывает иллюстрации к отгадкам – литературных героев.

Организует беседу.

Актуализирует знания детей о правописании имен собственных.

Организует дидактическую игру.

Играют в «хлопки».

Отвечают на вопросы учителя, называют слова по заданию.

Отгадывают загадки.

Вспоминают правило написания имен собственных

Определяют героев, которые смогут прийти к Айболиту.

Вспоминают правила вежливости и вежливые слова.

Хлопаем в ладоши, если слышим в слове звук [Й]. (Слова: лиса, майка, троллейбус, имя, чай, машина, чайка, сильный, ручей, зайка, скамейка, малина, комбайн)

Назовите слова, в которых звук [Й] в начале (йод, йогурт), в середине (майка, зайка, чайка, лайка), в конце (стой, быстрый)

Вы любите читать сказки? Давайте проверим, как хорошо вы знаете сказочных героев.( доскажи слово и определи место звука [Й])

Появилась девочка

в чашечке цветка.

А была та девочка

Чуть больше ноготка (Дюймовочка) Кто написал сказку? Какие еще сказки знаете?

В Африке разбойник,

В Африке злодей,

В Африке ужасный (Бармалей) Из какой сказки?

3. Я – великий умывальник

Знаменитый (Мойдодыр) Место звука, из какой сказки?

4.Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Он известен, знаменит

Добрый доктор (Айболит)

Место звука? Из какой сказки?

Вспомним, с какой буквы пишутся имена сказочных героев?

Заглянем в больницу к Айболиту. Сегодня день особенный к Доктору Айболиту придут только те больные, в именах которых есть звук [Й]. Кто же придет к Айболиту? (Воробей, соловей, чайка, Незнайка, муравей, змей, лентяй, Гадкий Утенок, зайка)

Какие вежливые слова вы знаете?

Познавательные

УУД:

- анализ объектов с

целью выделения

признаков

(существенных,

несущественных);

- формулирование

темы.

Коммуникативные

УУД:

- владение

монологической и

диалогической

формами речи;

- умение с

достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и условиями

коммуникации;

– инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации;

-планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

4. Физкультминутка.

Произносит текст для разминки, организует динамическую паузу.

Выполняют предложенное задание, осуществляют контроль

Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья

5. Применение нового знания.

Работа с азбукой и тетрадью для печатания.

Организует работу в тетради для печатания.

Работают в тетрадях для печатания по заданию учителя:

Читают предложения с нужной интонацией, подчеркивают букву Й в словах, читают слова столбиками,

Письмо буквы в тетрадях

Кто прочитает? Допишем букву

-Посмотрите внимательно! Какие это предложения? Как нужно их прочитать?

Подчеркните букву Й в словах.

-Найдите и подчеркните лишнюю букву. Докажите свой выбор. Что общего у всех оставшихся букв? Какие звуки они обозначают?

- Прочитаем слова столбикам. Назовите слова, которые отвечают на вопрос «какой?» Подчеркните в словах согласные буквы. Какие слова в последнем столбике относятся к мальчику, какие к девочке?

-Впиши в схемы соответствующие буквы. Как называются звуки? Какое слово здесь лишнее? Почему? Раскрась его.

Личностные УУД : формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД: формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные УУД: формирование умения находить ответы на вопросы .

6. Итог урока. Рефлексия.

Организует беседу по вопросам.

Отвечают на

вопросы.

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уроке.

Чему учились на уроке? Выполнили поставленные цели? Что мы сегодня узнали нового?

-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным? Ребята, оцените свою работу используя кружки разных цветов.

Познавательные

УУД:

- рефлексия способов

и условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов деятельности;

УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.