Наречие как особая часть речи

Урок русского языка в 4 «Б» классе

«Наречие как особая часть речи»

по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Цель: Познакомить с новой частью речи.

Совершенствовать навыки: определять знакомые части речи, указывать их грамматические значения.

Учиться находить наречия в различных текстах.

Повторить правописание словарных слов.

Развивать монологическую речь, коммуникативные компетенции.

Воспитывать: внимание, аккуратность, функцию контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать, что такое наречие;

-находить наречия в тексте;

-отличать наречия от других частей речи;

-определять морфологические признаки наречий.

Метапредметные:

Личностные:

-Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и

принятия образца «хорошего ученика»

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу на уроке;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства (алгоритм) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной речи;

-обобщать;

Коммуникативные:

-владеть диалогической формой коммуникации;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока:

1 этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

У. – С каким настроением вы пришли в школу?

Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

( Предположения детей)

-Каким бы хотели видеть наш урок?

- Сегодня у нас урок из блока «Части речи». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Провести исследование. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?

( Предположения и высказывания детей)

2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации.

Планируемые результаты на данном этапе:

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

-логические – анализ объектов с целью выделения признаков

- Выполните задание: вставьте пропущенные буквы в слова и найдите в каждом ряду «лишнее» слово

м_роз, зам_розки, м_розит

ж_лтый, вт_рой, м_лодой

пять, оди(н,нн)адцать, тыс_ча

под, и(с,з), что, за, в, пере_

Работа в парах:

Взаимопроверка;

Самопроверка

- Два ученика работают у доски по заданию:

Распределить слова к данным схемам (существительное, прилагательное, глагол)

Слова: холодный, похолодеет, холодок, холодно, одиннадцать, я, вместе

3 этап. Открытие нового знания.

. Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цели этапа:

Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Построение алгоритма действий.

Планируемые результаты на данном этапе:

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

- владение монологической и диалогической формой высказывания;

- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

Познавательные

- моделирование;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

- Так почему перед вами возникла проблема? Почему не все слова распределили? Какие слова не подошли к схемам?

- Давайте вспомним, что такое часть речи? (Это группа слов с одинаковыми грамматическими значениями.)

(я, одиннадцать, вместе, холодно)

Какие части речи вы можете определить в оставшихся словах?

(я – местоимение, одиннадцать – числительное)

Какой вопрос возник?

- Какая это часть речи?

- Попробуйте изменить эти слова известным нам способом. Не получилось.

Работа с учебником: стр.18

Вывод делают ученики и сравнивают его с учебником.

Упражнения в использовании наречий в тексте.

Упр. №160, стр.42

Запись словосочетаний под диктовку:

Ослепительно белый, дуют громко, свернула налево, шёл вчера, сегодня сияет.

- Какой вопрос у вас ещё возник?

(Не знаем, как правильно написать орфограммы в наречии)

- Этим предстоит нам заниматься на следующих уроках.

4 этап.Рефлексия деятельности.

Цели этапа:

- Умение делать выводы в результате совместной деятельности работы всего класса;

- Умение объективно оценивать свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса.

Планируемые результаты на данном этапе:

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

- осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов;

Личностные:

- смыслообразование;

- Что вы можете сказать про сегодняшний урок?

- Таким ли он получился, каким вы предполагали?

-Чтобы выразить своё отношение к уроку, попробуйте написать «Синквейн» на тему «Наречие»

1 строка – НАРЕЧИЕ

2 строка – 2 прилагательных

3 строка – 3 глагола

4 строка – фраза, несущая определённый смысл

5 строка – резюме, вывод, одно слово – существительное

2. Заполнение таблицы «Лист самооценки»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42688-narechie-kak-osobaja-chast-rechi