Урок проект «Семья слов» 3 класс

Цели

Создать условия для обучения составлению «семьи слова» по аналогии с данным объектом, защите учащихся своих достижений.

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые результаты (предметные)

Проявляют позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимают значимость хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; подбирают слова с заданной морфемой, находят корень в однокоренных словах, подбирают однокоренные слова к заданному слову.

Личностные результаты

Имеют мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:осознают познавательную задачу, решают её; используют знаково-символические средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Регулятивные:планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному плану; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей.

Коммуникативные:участвуют в диалоге, общей беседе; оценивают мысли, советы, предложения других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Основное содержание темы, понятия и термины

Корень, слова, однокоренные слова, «дерево слов»; словообразовательный словарь, морфемный словарь.

Образовательные ресурсы

Морфемный словарь, словообразовательный словарь, толковый словарь.

Этапы урока

1

Деятельность учителя

3

Деятельность учащихся

Форма контроля

6

Осуществляемые действия

4

Формируемые умения

5

I Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствует учащихся.

Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

- проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных средств на столе.

Л– проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Постановка учебной задачи. Работа с учебником (с.101)

У ч и т е л ь :Наш урок хочу начать со сказки «Чужак»

-Кто же оказался чужаком среди родственников?(водитель)Почему?

- Как вы думаете, какой теме будет посвящён урок? (ответы детей)

Сегодня у нас урок-проект. Будем работать в группах. Как? (активно, творчески, с интересом, не бойтесь ошибиться, помогайте друг другу) слайд.

Слушают учителя; соотносят содержание инсценировки и учебный материал; отвечают на вопросы, формулируют тему урока и определяют цель деятельности на уроке

Р– принимают учебную задачу,сформулированную вместе с учителем

Фронтальный, ответы на вопросы

III. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа по учебнику (с.101)

- Что самое важное у растений? (корень). У чего или у кого есть корень? Есть корень у семьи т.е. с кого начался род. У слов есть корень. (слайд ) Посмотрите на иллюстрацию в учебнике (с.101). Какое это дерево? Можно ли все слова назвать семьёй? Почему? Найдите на ней корень слова, из которого выросло целое дерево слов.

- Составьте предложение с любым словом, которое вы нашли на рисунке.

Итак: тема проекта: Семья слов. (слайд )

Цель: *Применить полученные знания при создании продукта;

*Обогащать словарный запас

*Создать учебное пособие

(цель выводим с детьми)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; составляют предложение с выбранным словом. Работают со схемами слов, подбирая к ним слова с аналогичной структурой.

Пр.– отрабатывают умения выполнять разбор слова по составу, составлять (подбирать) слова в соответствии с предложенной схемой.

Р– принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам, письмо

2. Создание и защита проектов

-Сегодня у каждого из вас есть возможность выступить и в качестве автора и разработчика проекта «Семья слов», и в качестве эксперта, который оценивает работу товарищей. Будьте настоящими знатоками изучаемого вопроса, внимательными и доброжелательными слушателями.

Каждая группа выбирает слово, из которого вырастут новые слова.

(дети работали со словами: игра, море, сад, дом).

Слушают учителя, защищают свои исследовательские проекты, в отведённое учителем время комментируют представленные работы. Работая в группе, дети распределяют роли. Сначала подбирают родственные слова, (используя морфемный и толковый словари). Затем эти слова печатают и оформляют свои пректы на альбомных листах. (см. приложение).

К– приобретают опыт публичного выступления, оформления и представления своего исследования

Индивидуальный. Защита проекта

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали,

Ручки дружно вверх подняли,

Наши пальчики размяли,

А потом опять их сжали.

Кулачками повращали,

Головою покачали

И ногами постучали.

Отдохнули! Помолчали!

И опять работать стали!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л– осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Правильное выполнение движений

3. Обсуждение проектов. Составление рейтинга.

- Итак, все проекты представлены. Предлагаю высказать своё мнение о том, что понравилось, что удивило, что показалось интересным.

Высказывают свои мнения о представленных проектах.

К– Размышляют, высказывают своё мнение, представляют и аргументируют свою позицию, приобретают опыт ведения корректного спора

Беседа по вопросам

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Какая задача стояла перед нами?

- Удалось ли её решить?

- Кто справился с задачей?

- Кто испытывал затруднения? Почему?

Ответы на вопросы учителя.

Р– открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция.