Система оценки достижения планируемых результатов как инструмент реализации требований ФГОС ОО. Всероссийские проверочные работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-НОВОЩАПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПЕТРА ПЕТРОВИЧА ЕДУНОВА

Педагогический совет №3

«Система оценки качества образовательного результата : проблема профессионального единства»

Тема выступления:

«Система оценки достижения планируемых результатов как инструмент реализации требований ФГОС ОО.

Всероссийские проверочные работы»

Маслова Юлия Юрьевна,

учитель начальных классов

Г. Клин

2020 год

«Голова, наполненная отрывочными,

бессвязными знаниями, похожа на кладовую,

в которой все в беспорядке

и где сам хозяин ничего не отыщет;

голова, где только система без знаний,

похожа на лавку, в которой

на всех ящиках есть надписи,

но в ящиках пусто». 

К.Д.Ушинский

Добрый день уважаемые коллеги! Тема моего выступления: «Система оценки достижения планируемых результатов как инструмент реализации требований ФГОС ОО. Всероссийские проверочные работы».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы – это система, направленная на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Для педагогов школы оценивание– это одно из наиболее действенных средств, повышающих эффективность обучения. И учитель и ученик глубоко осознают то, насколько сильно от оценивания зависит мотивация и самооценка учеников, которые влияют на качество образовательного результата.

Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед учителями задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширению оценочного инструментария.

В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программыосновного общего образования.

Основные особенности стандартов второго поколения требуют внесения изменений в систему оценивания.

Цели оценочной деятельности:

отслеживать на этапе контроля эффективность реализуемых программ;

отслеживать индивидуальный прогресс в достижении требований стандарта, в достижении планируемых результатов освоения программ общего обучения;

развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий.

Необходимость в системе оценивания для участников образовательного процесса:

учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;

родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребёнка;

учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципах:

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Модели оценочной деятельности:

Внутренняя оценка: учитель, ученик, родитель.

Внешняя оценка: государственные службы (ГИА, РДР, ВПР и др.) Результаты внешней и внутренней оценок должны совпадать.

Всероссийские проверочные работы

Цель проведения Всероссийских проверочных работ – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений школьников.

ВПР основаны на системно – деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. Они позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями, что требует Федеральный государственный образовательный стандарт.

Результаты ВПР не могут учитываться как результат учебных достижений школьников, не выставляются в журналы, не учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестациях.

Рассмотрим варианты возможных решений по результатам ВПР:

Решения относительно ученика.

Здесь необходимо выяснить, на каком уровне освоена основная образовательная программа (базовый, повышенный, высокий, ниже базового, критический). Принимаются решения относительно продолжения обучения школьником на следующей ступени образования.

Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для школьников-участников оценочной процедуры.

Также готовятся педагогические рекомендации для индивидуальной поддержки учащегося (какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения знаниях и навыках, и каким образом их можно восполнить).

2. Решения относительно учителя.

Полученные данные могут использоваться для аттестации педагога.В этом случае результаты итоговой оценки учащихся должны служить одним из критериев деятельности педагога. Выработка плана профессионального развития и повышения квалификации с целью преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки обучающихся, и повышения качества обучения школьников.

3. Решения относительно школы.

Администрация образовательной организации:

может учитывать результаты ВПР в качестве одного из критериев результативности работы школы при проведении самообследования школы.

Использовать результаты в рамках ВШК по предмету и классу с низким % выполнения работы.

проектировать систему методической работы и повышения квалификации педагогов.

ВПР позволяют:

оценить качество преподавания определенных предметов в конкретных школах и отдельных регионах;

проконтролировать работу учителей предметников;

продемонстрировать родителям реальный уровень знаний их детей;

указать учителям и самим детям, каким темам стоит уделить больше внимания;

строить дальнейшую стратегию развития образования с учетом реального положения.

А чем полезны ВПР детям, кроме того, что они выявляют пробелы в знаниях?

Немаловажный фактор – это психологическая подготовка.

В ходе сдачи ЕГЭ и ОГЭ отмечалось довольно большое количество обмороков и нервных срывов среди участников (и их родителей) Постоянная тренировка школьников в режиме ВПР должна закалить их морально и позволит набраться опыта психологической подготовки, что несомненно пригодится им при сдаче основных этапов ГИА.

Задания ВПР — какие они? Задача ВПР — проверить уровень знаний школьников на соответствие требованиям ФГОС, поэтому общая черта для заданий ВПР по всем предметам – практикоориентированность

(Практико-ориентированное обучение – это процесс освоения обучаемыми образовательной программы с целью формирования у них навыков практической деятельности за счёт выполнения ими практических задач.).

ВПР – это такая же проверочная работа, как все, которые пишут дети. Чтобы выполнить задания, недостаточно воспроизвести заученные факты. Нужно рассуждать, анализировать, мыслить шире и свободно ориентироваться в проблематике. И для большинства детей это вполне решаемая задача.

Что будет, если ребенок не напишет ВПР? В первую очередь неудачный результат ВПР является своевременным сигналом как для учащегося, так и для всей школы.

Таким образом, результат ВПР — это показатель индивидуального уровня подготовки учащегося, хороший инструмент для выявления проблемных зон, а также для принятия дальнейших решений при построении индивидуальной образовательной траектории.

Как подготовить учащихся к ВПР?

1) Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

2) Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, например, стартовую и текущую диагностику образовательных результатов.

3) Провести поэлементный анализ проверочных работ.

4) Подобрать задания, вызывающие затруднения (создать тренажёр).

Таким образом, для успешного написания ВПР, в течении всего учебного года должна проводиться кропотливая работа по подготовке обучающихся к независимой оценке качества образования как на уроках, так и во внеурочное время по предмету.

Результаты ВПР 4-х классов являются базовой основой для дальнейшего обучения, помогают учителям-предметникам и учителям начальных классов строить дальнейшую стратегию образования с учетом реального положения.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

(рекомендации для учителей)

Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.

Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.

Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

«Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь».

Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.

Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

Общайтесь с коллегами!

Психологическая подготовка обучающихся к проверочной работе

(рекомендации для обучающихся)

Советы по подготовке к проверочной работе

Готовься планомерно

Соблюдай режим дня

Питайся правильно

Во время подготовки чередуй занятия и отдых

Советы во время проверочной работы

Соблюдай правила поведения на проверочной работе!

Слушай, как правильно заполнять бланк!

Работай самостоятельно!

Используй время полностью!

Психологическая подготовка обучающихся к проверочной работе

(рекомендации для обучающихся)

При работе с заданиями:

Сосредоточься!

Читай задание до конца!

Думай только о текущем задании!

Начни с легкого!

Пропускай!

Исключай!

Запланируй два круга!

Проверь!

Не оставляй задание без ответа!

Не огорчайся!

«Оценка деятельности и рефлексия»

«Оценка деятельности и рефлексия»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427566-sistema-ocenki-dostizhenija-planiruemyh-rezul