Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.11.2020

Рабочая программа по литературе для 8 класса на основе ФГОС и ПООП Архангельского

Власова Татьяна Александровна

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в соответствии с федеральным учебным планом и примерной общей образовательной программы по литературе (ПООП), автор А.Н. Архангельский, Т.Ю. Смирнова и учебником для общеобразовательных школ: Литература:8 класс. В 2 ч. Учебник/ А.Н.Архангельский, Т.Ю.Смирнова; под ред.А.Н.Архангельского. - М.:Дрофа,2020. для общеобразовательных учреждений рекомендованных Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-9 кл.

Оценить

205 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для учащихся структурного подразделения ГКОУ РО « Ростовской-на-Дону санаторной школы-интернат» г Зверева, х. Трудовой и рассчитана на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа обеспечивает реализацию ФГОС с учетом национальных и этнокультурных особенностей, обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся - «Литература как школа эстетического воспитания»

Уровень изучения – базовый. Рабочая программа в соответствии с федеральным учебным планом и учебным планом школы рассчитана на 72 часа - 2 часа в неделю, реализуется в 68 часов (за счет подачи уплотнения учебного материала- 23. 02, 08.03, 03. 05, 10.05 праздничные дни (постановление правительства РФ.) Форма обучения – заочная.

Программа составлена для обучающихся при Исправительной колонии Федеральной системы исполнения наказаний (ФКУ ИК – 1). При разработке программы учитывались специфика контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.Предметная область «Филология», учебный предмет «литература».

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

-Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

-областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

-Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

-Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

Постановления:

-постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

-постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

-Конвенция о правах ребенка.

Целями реализации программы основного общего образования по литературе являются:

достижение выпускниками планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов, и формирование универсальных учебных действий и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

воспитание духовных потребностей личности на основании традиционных для русской культуры принципах любви к ближнему, жертвенности, бескорыстия, трудолюбия, традиционных ценностях семейных и общественных взаимоотношений;

формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры в соответствии с программой духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

данная программа разработана в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

программа обеспечивает преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

в программе и методической части предусмотрено содержание и задания разного уровней сложности, от самых простых, рассчитанных на минимальный уровень читательских умений, и доступных для усвоения части детей с ОВЗ и инвалидам; до повышенной сложности, интересных для учащихся, проявляющих особые способности в области литературоведения и литературного творчества;

в содержании полностью представлены его инвариантная часть в соответствии с ФГОС, вариативная часть дополнена произведениями, интересными для подростков, несущими большой воспитательный потенциал, расширяющих и углубляющих представление о целостном литературном процессе, в том числе представлены произведения современной литературы для подростков и о подростках;

творческие, развивающие, нестандартные задания представлены в программе с избытком на выбор учителя и учащихся, и могут быть использованы на занятиях факультатива, кружков и клубов литературного развития или литературного творчества;

В программе всех лет обучения имеются проектные и исследовательские задания разного уровня сложности, дающие возможность выстроить целенаправленную проектную деятельность обучающихся, организовывать разного рода научно-исследовательские конференции школьников;

•рубрика «Диалоги», проходящая сквозной линией с 5 по 9 класс, позволяет выстраивать межпредметные связи с уроками истории, географии и искусства;

•ряд заданий должны способствовать расширению профессионального кругозора и дальнейшей профессиональной ориентации школьников;

•выбор содержания вариативной части программы и методик преподавания, в первую очередь построенных на создании мотивации к чтению и обучению, способствует сохранению и укреплению психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечению их духовной безопасности.

Цели изучения предмета литература по программе «Литература как школа эстетического воспитания».

1.воспитание духовных потребностей личности на основании традиционных ценностей, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры;

2.развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.овладение умениями чтения и анализа художественных произ- ведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Выработка умения создавать устные и письменные высказывания является здесь не только одной из целей обучения, но и одним из основных методических принципов программы — от собственного творческого писательского опыта к пониманию специфики литературы и особенностей по- строения произведений (принцип, сформулированный классиком методики преподавания литературы в школе М.А. Рыбниковой (1885-1942), так: «От маленького писателя к большому читателю»). В программе уделяется много внимания творческим работам учащихся: от сочинения произведений в жанрах детского фольклора и литературных жанрах, так называемых литературных творческих этюдов, до создания эссе, литературоведческих исследований, жанровых и этюдных работ в литературно-критической и публицистической направленности.

Общая характеристика учебного предмета и программы «Литература» 8 класс

Форма организации образовательного процесса:классно-урочная система.

Литература — единственный вид искусства, последовательно изучаемый в средней школе. Данная программа нацелена, в первую очередь, на воспитание у учащихся восприятия литературы как одного из искусств, как предмета эстетического цикла, что и отражено в названии курса. При этом «эстетическое» не противопоставлено «воспитательному» - формирование эстетических представлений напрямую связано с задачей выстраивания шкалы ценностных приоритетов. В названии программы акцентировано внимание на специфике литературы как искусства, и таким образом в нашей предлагаемой программе четко просматривается предметная связь с курсом «Искусство» и «Мировая художественная культура».

А поскольку главное отличие литературы от других искусств состоит в том, что ее материалом является слово, постольку в данной программе авторы уделяют особое внимание словарной работе, воспитанию внимания и любви к живому слову. Таким образом, учебный предмет литература тесно не менее тесно связан с предметом «Русский язык».

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, проблемно-тематического и образно-ассоциативного принципов (при этом в 8 классе начинается подготовка к переходу в рамки историко- литературной логики), а в 9 предполагается начать изучение линейного курса на историко-литературной основе (от древнерусской литературы к 18 веку — первая четверть 19 века до творчества Н.В. Гоголя включительно). Это соответствует традиции, связанной с тем, что историческое мышление появляется у учащихся в старшем возрасте, а в 8 классе можно начинать подготовку учеников к восприятию особенностей разнообразных эпох, делая первые шаги к выработке умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности.

В построении программ каждого года составители отходят от строгого соблюдения историко-хронологического принципа, отдавая предпочтение принципам проблемно-тематическому и образно-ассоциативному. Программа каждого года выстраивается на основе объединяющей идеи года, порядок изучения произведений обусловливается последовательной постановкой различных учебно-методических задач.

Основная объединяющая идея каждого года обучения:

7 класс. Пути-дороги, изображение жизненного пути человека в литературе.

8 класс. Идеалы людей, культур и эпох выраженные в шедеврах мировой литературы

9 класс. История русской литературы и формирование национальной картины мира. От древнерусской литературы до литературы первой четверти 19 столетия.

Результаты изучения предмета «Литература».

Прогнозируемые личностные результаты, сформированные в результате освоения программы «Литература как школа эстетического воспитания» выпускниками основной школы:

•пробуждение высших запросов и стремлений личности на основании традиционных для российской культуры духовных ценностей, развитие душевно-эмоциональной сферы восприятия мира и человеческих отношений, формирование нравственных идеалов и ориентиров; воспитание любви к Отечеству, в первую очередь через любовь к русской литературе и культуре, уважения и понимания ценности других культур через изучения многонациональной литературы России и мировой литературы

•активное использование различных качественных источников информации, любовь и интерес к чтению хорошей литературы, тяга к познанию истины.

Планируемые метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

•пробуждение образно-эмоционального (эстетического) восприятия действительности и произведений искусства;

•умение ставить вопросы и выявлять проблемы, последовательно искать ответ, пользуясь обоснованной аргументацией, логично строить письменные и устные высказывания, формулировать выводы;

•умение самостоятельно организовать собственную деятельность и оценивать ее;

•умение пользоваться различными источниками информации. в том числе библиотечными и интернет ресурсами, находить и отбирать информацию в соответствии с учебной или познавательной задачей, использовать ин- формацию в собственной деятельности;

Планируемые предметные результаты изучения курса «Литература»

выпускников состоят в следующем:

1.в познавательной сфере:

•понимание идейного содержания и проблематики произведений русского фольклора и народного творчества других стран, русской и, частично, зарубежной художественной литературы с античности до современности;

•понимание связи произведений с эпохой их создания, личностью автора, понимание их непреходящей художественной ценности;

•умение вдумчиво читать и анализировать произведение под руководством учителя, самостоятельно ставить отдельные вопросы и выявлять аспекты анализа текста;

•владение необходимой теоретической информацией, как той, что определена в Федеральном образовательном стандарте, так и дополни- тельной, умение применять знания при восприятии и анализе литературных произведений и творчества отдельных авторов;

•владение литературоведческой терминологией, изучаемой на уроках и приведенной в учебных словариках литературоведческих терминов, при анализе произведений;

•понимание дистанции между позицией (точкой зрения) автора и рассказчика, рассказчика – и героев.

2.в сфере эстетического восприятия:

•понимание и восприятие литературы как предмета эстетического цикла, специфики произведений искусства слова, их художественной целостности и совершенства;

•вычитывание авторской позиции, умение вступить в «эстетический диалог» с авторами произведений;

•восприятие многообразия эстетических идеалов, непреходящей ценности шедевров русской и мировой литературы в их связи с мировой культурой;

3.в коммуникативной сфере:

•осмысленное самостоятельное чтениепроизведений художественной литературы и восприятие произведений на слух;

•умение точно и развернуто отвечать на вопросы в устной и письменной форме;

•умение находить в тексте ответы на вопросы и аргументы в защиту той или иной гипотезы, поиска и подтверждения авторской позиции;

•умение вести диалог, аргументированно доказывать собственную позицию;

•умение пересказать теоретико-литературный материал, статьи учебника;

•написание литературно-художественных этюдов, сочинение произведений, соответствующих ряду фольклорных и литературных жанров, в том числе стихотворных;

•написание сочинений в жанре несложных литературоведческих исследований, рецензий и эссе;

•участие в исследовательской и проектной деятельности;

•подготовка докладов, рефератов и презентаций по отдельным литературным темам и темам, предполагающим умение составить сложный план письменной литературоведческой работы;

Условные обозначения в рамках ФГОС:

УИНМ–урок изучения нового материала;

УСЗУН–урок совершенствования знаний, умений, навыков;

УОСЗ–урок обобщения и систематизации знаний;

УКУОЗУ–урок контроля, учета, оценка знаний и умений (устная форма проверки, индивидуальная, групповая, фронтальная, письменная контрольная работа, смешанные(сочетание всех форм))

Комбинированный урок–решаются несколько дидактических задач.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

В соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплекс:

Учебник:Литература:8 класс. В 2 ч. Учебник/ А.Н.Архангельский, Т.Ю.Смирнова; под ред.А.Н.Архангельского. - М.:Дрофа,2020.

А.Н. Архангельский, Т.Ю. Смирнова. Рабочая программа по литературе основного общего образования (5-9 классы). М., Дрофа, 2017.

Методические рекомендации к программе и учебнику. «Литература как школа эстетического воспитания». 5-9 класс. «Мир детства. От игры — к творческому труду, мастерству и художеству».

Дополнительная литература для учащихся

Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 7 – 9 классах. – Ростов н./Д: ЗАО «Книга», 2005

Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.

Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Художественная литература.

Дополнительная литература для учителя

Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 – 9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005

Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.

Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М. : Феникс, 2010.

Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.8 класс.- М.: Вако, 2004

Журнал « Литература в школе».

Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Технические средства обучения: Компьютер. Интернет-ресурсы для учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Содержание тем учебного предмета «Литература» 8 класс.

Понятие обидеале

А.И. Куприн «Синяя звезда» (2ч)

Поэты о поэзии

А. С. Пушкин «Поэт». М. И. Цветаева «Стихи растут, как звезды и как розы». Б. Л. Пастернак «О, знал бы я, что так бывает».

Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Искусство и наука. (3ч.)

Идеалыантичности: Плутарх. Жизнеописание Ликурга. Жизнеописание Нума Помпилия.(1ч.)Спартанские поэты. Тиртей. Поэзия острова Лесбос. Алкей. Сапфо.(1ч.) Рождение лирики. Анакреонт. Диалоги эпох и культур. Анакреонт и русская поэзия. М. В. Ломоносов «Послание к Анакреонту»(1ч.). Древнеримская лирика. Гораций. Ода Горация «К Мельпомене» в пер. Ломоносова;(1ч.)

Теория литературы. Ода.Элегия.(1ч.) Ювенал. Сатиры Ювенала. (1ч.).

Древнегреческий театр. Софокл. «Царь Эдип» (трагедия).(2ч.)

Идеалы христианскогомира. Изображение жизни первых христиан в литературе Нового времени. Г. Сенкевич «Камо Грядеши?»(2ч.)

Традиции древних житий и христианские идеалы в творчестве Н.С. Лескова. Н.С. Лесков – «Лев старца Герасима», «Дурачок»(2ч.)

Идеалы европейского Средневековья. Статья. Идеалы европейского средневековья.(1ч.)

Легенда о Тристане и Изольде, (фрагменты). Статья. Роман о Тристане и Изольде как шедевр средневековой европейской литературы.(2ч.)

Идеалы русского Средневековья. «Повесть о житии святых Петра и Февронии Муромских». (2ч.)

Лирическая поэзия Европы Средних Веков. Статья. Лирическая поэзия Европы Средних Веков. Бертран де Борн «Коль не от сердца песнь идет» (1ч.)

Идеалы эпохи Возрождения. Гуманизм. Статья. Идеалы эпохи Возрождения. Гуманизм.Данте Алигьери. «Божественная комедия» (комментированное чтение фрагментов).(2ч.). Ф. Петрарка «Сонеты». (1ч.). Теория литературы. Особенности жанра сонета. (1ч.)

Театр эпохиВозрождения.В. Шекспир «Ромео и Джульетта» - текстуально (текст в книге). У. Шекспир. Сонет 130. Сонет 66. (3ч.)

Диалоги культур и эпох. Б. Пастернак «Гул затих, я вышел на подмостки». А. Блок «Гамлет»,(1ч.)

Контрольная работа за первое полугодие.(1ч.)

Идеал в русской литературе пушкинской эпохи. Идеал свободы в лирике Пушкина

Статья. Идеал в русской литературе пушкинской эпохи. Идеал свободы в лирике Пушкина. Рассуждаем!

Что такое свобода, и как я к ней отношусь? - Свободен ли я и хочу ли быть свободным? - Существует ли абсолютная, идеальная свобода, и в чём она заключается? (1ч.). А.С. Пушкин. Тема свободы: «Узник», «Вольность», «Анчар», «В чужбине свято наблюдая...», «Из Пиндемонти» (по выбору). (2ч.)

А.С. Пушкин «Маленькие трагедии».(1ч.). А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери» (1ч.). А.С. Пушкин «Капитанская дочка»(6ч.)

Изучаем теорию литературы.Комплексный анализ эпического произведения на примере повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»(1ч)

Поиск идеала и положительного героя в сатирической и юмористической литературе.Статья. Поиск идеала и положительного героя в сатирической и юмористической литературе.(1ч.)

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»(3ч.) Изучаем теорию литературы. Комедия как жанр драмы.(1ч.)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь.(2ч.)

М.М. Зощенко «Собачий нюх». Изучаем теорию литературы. Гротеск (2ч.)

М. Булгаков «Собачье сердце».(3ч.)

Идеалы и традиции мировой литературы в литературе ХХ века.

Статья. Идеалы и традиции мировой литературы в литературе ХХ века. Н. С. Гумилев. Рабочий. Идеал мужества в стихотворении Н. С. Гумилева. (1ч.)

А.П. Платонов «Песчаная учительница». Выражение утопических идеалов в рассказе Платонова «Песчаная учительница»(2ч.)

Диалоги искусств и эпох. Образ женской красоты в русском искусстве и литературе 30-х годов ХХ столетия.(1ч.)

В. В. Маяковский Военно-морская любовь. Н.А. Заболоцкий. На рейде. (2ч.)Комплексный анализ стихотворенияН. Заболоцкого «На рейде».

А.И. Солженицын «Матренин двор».(2ч.)

В.М. Шукшин. Чудик.(1ч.)

Итоговый контроль. (3ч.)

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся по литературе

Тест:

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Сочинение: примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.	Допущено ошибок: 1 орфографическая, или пунктуационная, или 1 грамматическая.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.	Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные,или 2 грамматические
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных, или 4 грамматических.
«2»	Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.	7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6пунктуационных ошибок, или 7 рамматических ошибок.

Словарный диктант:

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат:

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут.

Устный ответ:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью..

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Всего часов	Формы организации учебных занятий
№ п/п	Тема	Всего часов	Уроки	Развитие речи	Контрольные работы
1	Понятие обидеале
2	Идеалыантичности. Древнегреческий театр.
3	Идеалы христианскогомира
4	Идеалы европейского Средневековья
5	Идеалы русского Средневековья
6	Лирическая поэзия Европы Средних Веков
7	Идеалы эпохи Возрождения. Гуманизм
8	Театр эпохиВозрождения. Диалоги культур и эпох.				К./Р. за первое полугодие
9	Идеал в русской литературе пушкинской эпохи. Идеал свободы в лирике Пушкина
10	Поиск идеала и положительного героя в сатирической и юмористической литературе
11	Идеалы и традиции мировой литературы в литературе ХХ века				К./Р. за второе полугодие Итоговая контрольная работа
	ИТОГО

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип и форма урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности. Вид контроля

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата
проведения

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Понятие обидеале

А.И. Куприн «Синяя звезда

Комбинированный

Урок

Лекция

Работа с текстом

Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работа с иллюстрациями в учебнике

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии. Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия времени в литературном произведении.

Уметь: работать с доступным справочным материалом

Регулятивные:

самостоятельноформулировать тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; строить рассуждения. Коммуникативные- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении, потребность в самовыражении через слово;

А. С. Пушкин «Поэт»

М. И. Цветаева «Стихи растут, как звезды и как розы»

Б. Л. Пастернак «О, знал бы я, что так бывает»

УИНМ

Лекция

Беседа

Чтение статьи в учебнике, либо лекция Ответ на вопросы.

Проблемный вопрос перед прочтением. Чтение вслух

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Комментарий по ходу чтения. Словарно-лексическая работа с текстом. Акцентное вычитывание фрагментов, помогающих ответить на центральный вопрос. Вопросы к тексту вучебнике.

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П. перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; совершенствование уважительного отношения к литературе

Художественная литература как вид искусства. Искусство и наука

Комбинированный

Урок

Беседа

Работа с текстом

вопросы о природе поэзии, определение специфики литературы как искусства.

Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Вопросы по повторению. Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Формулировка основных особенностей жанра. Чтение статьи в учебнике, уточнение и

закрепление понимания жанровой специфики

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.-перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Плутарх. Жизнеописание Ликурга. Жизнеописание Нума Помпилия.

УИНМ

Лекция

Беседа

статья о книге жизнеописаний Плутарха.

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования. Совершенствование навыка анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Чтение стихотворений Ф. Тютчева и М. Лермонтова. Лексическая работа. Ответ на вопросы по тексту произведений.

Мотивы хождений и духовной лирики в произведениях.

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме

формирование уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Спартанские поэты. Тиртей. Поэзия острова Лесбос. Алкей. Сапфо.(1ч.)

Комбинированный урок

Работа с текстом

Выражение спартанских идеалов в поэзии.

Выражение эллинских идеалов. Идеалы Алкея и Сапфо

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия летописи.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

воспитание уважительного отношения к древнерусской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Анакреонт и русская поэзия. М. В. Ломоносов «Послание к Анакреонту» Гораций. Ода Горация «К Мельпомене» в пер. Ломоносова

УИНМ

Работа с текстом

Традиция древнерусских паломничеств

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать героев воинской повести, строить рассказ о герое воспринимать
и анализировать текст; формулировать идею,
проблематику произведения

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать речевое высказывание

формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Теория литературы. Ода.Элегия.

Ювенал. Сатиры Ювенала.

УИНМ

Беседа

Лекция

Выявление признаков оды как жанра античной поэзии.

определение особенностей жанра элегия

Чтение вслух повести «Ночь перед Рождеством». Лексическая работа: особенности языка рассказчика и героев.

Поиск украинизмов, устаревшие и редко употребительные слова.

Ответ на вопрос перед прочтением, поиск ответа по мере чтения произведения. Ответ на вопросы к произведению.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Софокл. «Царь Эдип» (трагедия)

Комбинированный урок

Лекция

Беседа

Урок контроля знаний

О древнегреческом театре и трагедиях Софокла.

Знакомство с фактами Самостоятельный подбор материала. Идеалы автора.

Выразительное чтение; поиск сведений о поэте использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования.

Знать:теоретические понятия житие

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Г. Сенкевич «Камо Грядеши?»

УИНМ

Лекция

Конспект

Художественное своеобразие произведений, особенности языка. Авторское решение вопросов композиции произведений.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Монологический ответ.

Анализ произведения

Знать: содержание прочитанного произведения.Уметь: читать по ролям, давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений поэта.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово; потребность в чтении.

Н.С. Лесков – «Лев старца Герасима», «Дурачок»

Урок контроля знаний

Традиции древних житий и христианские идеалы в творчестве Н.С. Лескова

Самостоятельная работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателе

Уметь: анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Идеалы европейского средневековья

Легенда о Тристане и Изольде, (фрагменты). Статья. Роман о Тристане и Изольде как шедевр средневековой европейской литературы.

УИНМ

Лекция

Беседа

Работа с текстом

Роман о Тристане и Изольде как шедевр средневековой европейской литературы.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

«Повесть о житии святых Петра и Февронии Муромских»

Комбинированный урок

Беседа

Работа с текстом

Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать
поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; эмоционально и выразительно читать поэму.

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Бертран де Борн «Коль не от сердца песнь идет»

УИНМ

Лекция

Беседа

Рыцарские темы, сюжетыи идеалы в жизни и поэзии

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа. Уметь: анализировать
произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Идеалы эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (комментированное чтение фрагментов).

Комбинированный урок

Работа с текстом

Конспект произведений

Представление об особенностях жанра анализ статьи с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Иметь представление
о подвижности связей
и истории жанров
литературы. Уметь: составлять тезисы

к лекции; определять роль

и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

П.- строить рассуждения

Ф. Петрарка «Сонеты».

УИНМ

Лекция

Беседа

Выразительное чтение и комментарий к стихотворению Ф.Петрарка.

Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный
материал

Знать: содержание стихот-я

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты; выражать свое отношение к прочитанному

К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

Особенности жанра сонета

Комбинированный урок

Беседа

Работа с текстом

Особенности жанра сонета

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев.

Знать:содержание произведения.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

.Р- развивать способность к целеполаганию; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы. П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Извлекать информацию, представленную в разных формах иллюстрация, таблица, схема).

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

В. Шекспир «Ромео и Джульетта» - текстуально (текст в книге). У. Шекспир. Сонет 130. Сонет 66.

Б. Пастернак «Гул затих, я вышел на подмостки». А. Блок «Гамлет»

УИНМ

Лекция

Работа с текстом

жизнь и творчество Шекспира. Об идеалах героев в трагедии Шекспира.Поиск признаков жанровой специфики сонета.

Сравнение стихотворений, особенности интерпретации образа Гамлета

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы. Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Монологический ответ. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование.

Уметь: анализировать
произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, настроение, которым проникнуто стихотворение)

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

Контрольная работа за первое полугодие.

Урок контроля коррекции знаний

Обсуждение, анализ и оценка учащимися собственной учебной и творческой деятельности.

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Письменный ответ.

Знать: понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

Идеал в русской литературе пушкинской эпохи. Пушкин. Тема свободы: «Узник», «Вольность», «Анчар», «В чужбине свято наблюдая...», «Из Пиндемонти»

А.С. Пушкин «Маленькие трагедии»

Комбинированный урок

Работа с текстом

О проблеме свободы в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Рассуждение на близкую для подростка и волнующую его тему дружбы.

О времени и месте действия трагедий

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы Устные ответы на вопросы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения..

Знать: содержание прочитанного произведения.Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»

Комбинированный урок

Работа с текстом

подробный анализ произведения. Моцарт,

Сальери, и о том, что такое «реквием».

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героини рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Творческая история повести «Капитанская дочка». Гринёв: жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Комбинированный урок

Работа с текстом

восприятие повести Пушкина и понимание связи описаний природы с эмоциональным состоянием героев.

использование понятий сюжет, жанр, рассказчик и герой и другие

Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения..

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героя рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию

Поиск идеала и положительного героя в сатирической и юмористической литературе.

УИНМ

Лекция

Работа с текстом

О жизни и творчестве Н.В. Гоголя.

О способах выражения идеала в комедии.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы;работать по плану,определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» Фамилии героев комедии Гоголя «Ревизор», их комический и символический смысл. Значение деталей и авторских ремарокдля целостного понимания смысла комедии. Герои-простофили и герои-обманщики в комедии Гоголя«Ревизор»

УКУОЗУ

Работа с текстом

Жанр комедии. Формирование навыка анализа текста. Главная мысль произведения. Проблема идеала в комедии Н. В. Гоголя«Ревизор» Характеристики героев комедии.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выразительное чтение; поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Знать: содержание прочитанного произведения.

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, давать характеристику герою

Р:самостоятельноформулировать тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

составлять план решения учебной проблемы; П.:вычитывать все виды текстовой информации; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, пользоваться разными видами чтения:. К: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

Изучаем теорию литературы. Комедия как жанр драмы.

Комбинированный урок

Работа с текстом

Лекция

Комедия как жанр драмы.Определение особенностейжанра.

Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев.

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства художественной выразительности

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

М.Е. Салтыков-Щедрин. Как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь.

Комбинированный урок

Беседа

Лекция

Исторический и лингвистический комментарий к тексту.Анализ произведения;
совершенствование навыков выразительного чтения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства художественной выразительности

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

М.М. Зощенко «Собачий нюх». Изучаем теорию литературы. Гротеск

Комбинированный урок

Работа с текстом

Углубление понимания проблематики и переносного смысла рассказа Зощенко через творческую деятельность.

Гротеск

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

М. Булгаков страницы жизни и творчества. Повесть «Собачье сердце», как социально - философская сатира на современное общество.

УИНМ

Беседа

Жизнь и творчество М Булгакова Жанровые особенности произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-вычитывать все виды текстовой информации;

Н. С. Гумилев. Рабочий. Идеал мужества.

Урок развития речи

Формирование навыка анализа текста. Идеал мужества в стихотворении Н. С. Гумилева.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выразительное чтение; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: анализировать
интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать различные формы пере-
сказа (с изменением лица
рассказчика)

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

А.П. Платонов «Песчаная учительница». Выражение утопических идеалов в рассказе Платонова «Песчаная учительница»

УИНМ

Лекция

Беседа

Работа с текстом

Анализ

Знакомство с творчеством А.П.Платонова. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения.

Акцентный стих

Выразительное чтение; поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.Уметь: самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Образ женской красоты в русском искусстве и литературе 30-х годов ХХ столетия.

Комбинированный урок

Работа с текстом

Знакомство со своеобразием творчества
писателей; анализ произведения; сюжет, герои,
совершенствование навыков выразительного чтения.

Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения..Уметь: выразительно
читать произведение;
анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения, делать выводы об активности авторской позиции; пользоваться различными видами пересказа,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

В. В. Маяковский Военно-морская любовь. Н.А. Заболоцкий. На рейде.

Комбинированный урок

Работа с текстом

Беседа

Комплексный анализ стихотворенияН. Заболоцкого «На рейде».

Знать:особенности жанра романа.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

А.И. Солженицын «Матренин двор»

Комбинированный урок

Лекция

Знакомство с творчеством А.И.СолженицынаСоциально-нравственные проблемы в рассказе Характер главных героев, их душевные и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику рассказа.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

В.М. Шукшин. Чудик.

УИНМ

Лекция

Характер главных героев, их душевные и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать различные формы пере-
сказа (с изменением лица
рассказчика)

Р:самостоятельноформулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы;работать по плану,определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

воспитание уважительного отношения к литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры

Контрольная работа за второе полугодие

Комбинированный урок

Лекция

Беседа

Сказка-притча.

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; участвовать в диалоге по произведению

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать устное речевое высказывание

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их уважение и принятие.

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством поэтов XX века.

Выразительное чтение.

Знать: содержание прочитанного материала.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

воспитание уважительного отношения к русской литературе,

Итоговый урок

УПОЗ

Лекция

Повторение и обобщение знаний

Итоговый

Знать программный материал

Подведение итогов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427649-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по литературе для 9 класса по ФГОС (авторы Архангельский, Смирнова)Рабочая программа по литературе для 7 класса на основе ФГОС и ПООП Архангельского

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации