Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.11.2020

Рабочая программа по литературе для 9 класса по ФГОС (авторы Архангельский, Смирнова)

Власова Татьяна Александровна

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в соответствии с федеральным учебным планом и примерной общей образовательной программы по литературе (ПООП), автор А.Н. Архангельский, Т.Ю. Смирнова и учебником для общеобразовательных школ: Литература:9 класс. В 2 ч. Учебник/ А.Н.Архангельский, Т.Ю.Смирнова; под ред.А.Н.Архангельского. - М.:Дрофа,2020. для общеобразовательных учреждений рекомендованных Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-9 кл.

Оценить

229 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для учащихся структурного подразделения ГКОУ РО « Ростовской-на-Дону санаторной школы-интернат» г Зверева, х. Трудовой и рассчитана на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа обеспечивает реализацию ФГОС с учетом национальных и этнокультурных особенностей, обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся - «Литература как школа эстетического воспитания»

Уровень изучения – базовый. Рабочая программа в соответствии с федеральным учебным планом и учебным планом школы рассчитана на 71 час - 2 часа в неделю, реализуется в 67 часов (за счет подачи уплотнения учебного материала- 23. 02, 08.03, 03. 05, 10.05- праздничные дни (постановление правительства РФ.) Форма обучения – заочная.

Программа составлена для обучающихся при Исправительной колонии Федеральной системы исполнения наказаний (ФКУ ИК – 1). При разработке программы учитывались специфика контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.Предметная область «Филология», учебный предмет «литература».

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 9 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

-Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

-областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

-Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

-Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

Постановления:

-постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

-постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

-Конвенция о правах ребенка.

Целями реализации программы основного общего образования по литературе являются:

достижение выпускниками планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов, и формирование универсальных учебных действий и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

воспитание духовных потребностей личности на основании традиционных для русской культуры принципах любви к ближнему, жертвенности, бескорыстия, трудолюбия, традиционных ценностях семейных и общественных взаимоотношений;

формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры в соответствии с программой духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

данная программа разработана в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

программа обеспечивает преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

в программе и методической части предусмотрено содержание и задания разного уровней сложности, от самых простых, рассчитанных на минимальный уровень читательских умений, и доступных для усвоения части детей с ОВЗ и инвалидам; до повышенной сложности, интересных для учащихся, проявляющих особые способности в области литературоведения и литературного творчества;

в содержании полностью представлены его инвариантная часть в соответствии с ФГОС, вариативная часть дополнена произведениями, интересными для учащихся, несущими большой воспитательный потенциал, расширяющих и углубляющих представление о целостном литературном процессе, в том числе представлены произведения современной литературы для подростков и о подростках;

творческие, развивающие, нестандартные задания представлены в программе с избытком на выбор учителя и учащихся, и могут быть использованы на занятиях факультатива, кружков и клубов литературного развития или литературного творчества;

В программе всех лет обучения имеются проектные и исследовательские задания разного уровня сложности, дающие возможность выстроить целенаправленную проектную деятельность обучающихся, организовывать разного рода научно-исследовательские конференции школьников;

•рубрика «Диалоги», проходящая сквозной линией с 5 по 9 класс, позволяет выстраивать межпредметные связи с уроками истории, географии и искусства;

•ряд заданий должны способствовать расширению профессионального кругозора и дальнейшей профессиональной ориентации школьников;

•выбор содержания вариативной части программы и методик преподавания, в первую очередь построенных на создании мотивации к чтению и обучению, способствует сохранению и укреплению психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечению их духовной безопасности.

Цели изучения предмета литература по программе «Литература как школа эстетического воспитания».

1.воспитание духовных потребностей личности на основании традиционных ценностей, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры;

2.развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.овладение умениями чтения и анализа художественных произ- ведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Выработка умения создавать устные и письменные высказывания является здесь не только одной из целей обучения, но и одним из основных методических принципов программы — от собственного творческого писательского опыта к пониманию специфики литературы и особенностей по- строения произведений (принцип, сформулированный классиком методики преподавания литературы в школе М.А. Рыбниковой (1885-1942), так: «От маленького писателя к большому читателю»). В программе уделяется много внимания творческим работам учащихся: от сочинения произведений в жанрах детского фольклора и литературных жанрах, так называемых литературных творческих этюдов, до создания эссе, литературоведческих исследований, жанровых и этюдных работ в литературно-критической и публицистической направленности.

Общая характеристика учебного предмета и программы «Литература» 9 класс

Форма организации образовательного процесса:классно-урочная система.

Литература — единственный вид искусства, последовательно изучаемый в средней школе. Данная программа нацелена, в первую очередь, на воспитание у учащихся восприятия литературы как одного из искусств, как предмета эстетического цикла, что и отражено в названии курса. При этом «эстетическое» не противопоставлено «воспитательному» - формирование эстетических представлений напрямую связано с задачей выстраивания шкалы ценностных приоритетов. В названии программы акцентировано внимание на специфике литературы как искусства, и таким образом в нашей предлагаемой программе четко просматривается предметная связь с курсом «Искусство» и «Мировая художественная культура».

А поскольку главное отличие литературы от других искусств состоит в том, что ее материалом является слово, постольку в данной программе авторы уделяют особое внимание словарной работе, воспитанию внимания и любви к живому слову. Таким образом, учебный предмет литература тесно не менее тесно связан с предметом «Русский язык».

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, проблемно-тематического и образно-ассоциативного принципов (при этом в 8 классе начинается подготовка к переходу в рамки историко - литературной логики), а в 9 предполагается начать изучение линейного курса на историко-литературной основе (от древнерусской литературы к 18 веку — первая четверть 19 века до творчества Н.В. Гоголя включительно). Это соответствует традиции, связанной с тем, что историческое мышление появляется у учащихся в старшем возрасте, а в 8 классе можно начинать подготовку учеников к восприятию особенностей разнообразных эпох, делая первые шаги к выработке умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности.

В построении программ каждого года составители отходят от строгого соблюдения историко-хронологического принципа, отдавая предпочтение принципам проблемно-тематическому и образно-ассоциативному. Программа каждого года выстраивается на основе объединяющей идеи года, порядок изучения произведений обусловливается последовательной постановкой различных учебно-методических задач.

Основная объединяющая идея каждого года обучения:

7 класс. Пути-дороги, изображение жизненного пути человека в литературе.

8 класс. Идеалы людей, культур и эпох выраженные в шедеврах мировой литературы

9 класс. История русской литературы и формирование национальной картины мира. От древнерусской литературы до литературы первой четверти 19 столетия.

Результаты изучения предмета «Литература».

Прогнозируемые личностные результаты, сформированные в результате освоения программы «Литература как школа эстетического воспитания» выпускниками основной школы:

•пробуждение высших запросов и стремлений личности на основании традиционных для российской культуры духовных ценностей, развитие душевно-эмоциональной сферы восприятия мира и человеческих отношений, формирование нравственных идеалов и ориентиров; воспитание любви к Отечеству, в первую очередь через любовь к русской литературе и культуре, уважения и понимания ценности других культур через изучения многонациональной литературы России и мировой литературы

•активное использование различных качественных источников информации, любовь и интерес к чтению хорошей литературы, тяга к познанию истины.

Планируемые метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

•пробуждение образно-эмоционального (эстетического) восприятия действительности и произведений искусства;

•умение ставить вопросы и выявлять проблемы, последовательно искать ответ, пользуясь обоснованной аргументацией, логично строить письменные и устные высказывания, формулировать выводы;

•умение самостоятельно организовать собственную деятельность и оценивать ее;

•умение пользоваться различными источниками информации. в том числе библиотечными и интернет ресурсами, находить и отбирать информацию в соответствии с учебной или познавательной задачей, использовать ин- формацию в собственной деятельности;

Планируемые предметные результаты изучения курса «Литература»

выпускников состоят в следующем:

1.в познавательной сфере:

•понимание идейного содержания и проблематики произведений русского фольклора и народного творчества других стран, русской и, частично, зарубежной художественной литературы с античности до современности;

•понимание связи произведений с эпохой их создания, личностью автора, понимание их непреходящей художественной ценности;

•умение вдумчиво читать и анализировать произведение под руководством учителя, самостоятельно ставить отдельные вопросы и выявлять аспекты анализа текста;

•владение необходимой теоретической информацией, как той, что определена в Федеральном образовательном стандарте, так и дополни- тельной, умение применять знания при восприятии и анализе литературных произведений и творчества отдельных авторов;

•владение литературоведческой терминологией, изучаемой на уроках и приведенной в учебных словариках литературоведческих терминов, при анализе произведений;

•понимание дистанции между позицией (точкой зрения) автора и рассказчика, рассказчика – и героев.

2.в сфере эстетического восприятия:

•понимание и восприятие литературы как предмета эстетического цикла, специфики произведений искусства слова, их художественной целостности и совершенства;

•вычитывание авторской позиции, умение вступить в «эстетический диалог» с авторами произведений;

•восприятие многообразия эстетических идеалов, непреходящей ценности шедевров русской и мировой литературы в их связи с мировой культурой;

3.в коммуникативной сфере:

•осмысленное самостоятельное чтениепроизведений художественной литературы и восприятие произведений на слух;

•умение точно и развернуто отвечать на вопросы в устной и письменной форме;

•умение находить в тексте ответы на вопросы и аргументы в защиту той или иной гипотезы, поиска и подтверждения авторской позиции;

•умение вести диалог, аргументированно доказывать собственную позицию;

•умение пересказать теоретико-литературный материал, статьи учебника;

•написание литературно-художественных этюдов, сочинение произведений, соответствующих ряду фольклорных и литературных жанров, в том числе стихотворных;

•написание сочинений в жанре несложных литературоведческих исследований, рецензий и эссе;

•участие в исследовательской и проектной деятельности;

•подготовка докладов, рефератов и презентаций по отдельным литературным темам и темам, предполагающим умение составить сложный план письменной литературоведческой работы;

Условные обозначения в рамках ФГОС:

УИНМ–урок изучения нового материала;

УСЗУН–урок совершенствования знаний, умений, навыков;

УОСЗ–урок обобщения и систематизации знаний;

УКУОЗУ–урок контроля, учета, оценка знаний и умений (устная форма проверки, индивидуальная, групповая, фронтальная, письменная контрольная работа, смешанные(сочетание всех форм))

Комбинированный урок–решаются несколько дидактических задач.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

В соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплекс:

Учебник:Литература:9 класс. В 2 ч. Учебник/ А.Н.Архангельский, Т.Ю.Смирнова; под ред.А.Н.Архангельского. - М.:Дрофа,2020.

А.Н. Архангельский, Т.Ю. Смирнова. Рабочая программа по литературе основного общего образования (5-9 классы). М., Дрофа, 2017.

Методические рекомендации к программе и учебнику. «Литература как школа эстетического воспитания». 5-9 класс. «Мир детства. От игры — к творческому труду, мастерству и художеству».

Дополнительная литература для учащихся

Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 7 – 9 классах. – Ростов н./Д: ЗАО «Книга», 2005

Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.

Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Художественная литература.

Дополнительная литература для учителя

Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 – 9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005

Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.

Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М. : Феникс, 2010.

Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.8 класс.- М.: Вако, 2004

Журнал « Литература в школе».

Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Технические средства обучения: Компьютер. Интернет-ресурсы для учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Содержание тем учебного предмета «Литература» 9 класс.

Древнерусская литература. От устной культуры – к письменной: возникновение древнерусской словесности.(1ч.)

«Повесть временных лет» (отрывок).(1ч.). Изучаем теорию литературы. Летопись как жанр древнерусской словесности

Образ святого в летописи и в житии. «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокр.)(2ч.). «Слово о полку Игореве». Н. А. Заболоцкий.(2ч.)

Диалоги времён. Традиции древнерусской словесности в русской литературе. И. А. Бунин. Святые горы В. М. Шукшин. Экзамен.(1ч.)

Классицизм. Европейский классицизм.

Жанры трагедии и комедии в классицизме: Пьер Корнель и Жан-Батист Мольер. Пьер Корнель. Сид.(1ч.) Жан Батист Мольер

Ж.-Б. Мольер. Мещанин во дворянстве.(2ч.)

Русский классицизм. Возникновение новой русской литературы.(1ч.). М.В. Ломоносов. Творческаябиография

М. В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве … Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны. Изучаем теорию литературы. Жанр оды в творчестве Ломоносова и особенности русского классицизма. (2ч.)

Эпоха просвещения и становление русской литературы XVIII века. Д. И. Фонвизин. Творческая биография

Д. И. Фонвизин. Недоросль. Комедия в V действиях.(3ч.). Конец эпохи Просвещения в России и творчество А. Н. Радищева.

«Путешествие из Петербурга в Москву.(1ч.)

Сентиментализм. Истоки русской прозы. Кризис идеалов Просвещения. Сентиментализм. Н. М. Карамзин. Творческая биография. Н. М. Карамзин. Бедная Лиза.(2ч.)

Творчество великих немецких писателей И. - В. Гете и Ф. Шиллера. Иоганн Вольфганг Гете. И. В. Гете. Фауст. Трагедия (отрывки).

Ф. Шиллер. К радости.(2ч.) Русские писатели конца XVIII века и переходный период. Иван Андреевич Крылов. Творческая биография. И. А. Крылов. Подщипа (отрывок). Крылов-баснописец. Г. Р. Державин. Творческая биография. Г. Р. Державин На смерть князя Мещерского Властителям и судиям. Снегирь. «Река времен в своем стремленьи…»(2ч.)

Эпоха романтизма и судьбы русской литературы золотого века. Ранние романтики. В. А. Жуковский. Художественный мир поэта Баллада «Светлана» Певец во стане русских воинов. Лесной царь. Невыразимое. Ночной смотр. К. Н. Батюшков. Художественный мир поэта. К Д<ашко>ву Тень друга Мой гений. «Есть наслаждение и в дикости лесов…»(3ч.)

Русская литература и зрелый европейский романтизм. Поэзия Дж. Г. Байрона. Дж. Г. Байрон. Паломничество

Чайльд-Гарольда. Стансы к Августе. Стансы («Кто биться не может за волю свою…»). «Хочу я быть ребенком вольным…»(2ч.)

Романтический герой и просветительская комедия. «Горе от ума» А. С. Грибоедова. «Горе от ума»: сюжет, система образов. Герой-романтик в просветительской комедии. Образ главного героя: Чацкий. Разные интерпретации этого образа.(3ч.). Контрольная работа за первое полугодие. (1ч.)

Золотой век русской литературы Творческий путь А. С. Пушкина. А. С. Пушкин. Художественный мир поэта. Начальная пора.(1ч.)

«Южные поэмы»: преодоление байронизма. Поэма «Цыганы». Комплексный анализ текста. Элегия «К морю». Новый образ лирического героя. Любовная лирика. Михайловская ссылка (1824—1826). Третий период творчества. Стихотворение«Яваслюбил…». Драма «Борис Годунов».

Тема поэта и поэзии в лирике михайловского периода. Стихотворение «Пророк». «Стансы». «Друзьям». «Арион».

1830-е годы: последний, пятый период творчества. Болдинская осень 1830 года. «Повести Белкина»: комплексный анализ произведения.

Стихотворение «Элегия»(1830).

Реализм Пушкина. Вторая болдинская осень 1833 года. «Медный всадник» «Пиковая дама»: комплексный анализ произведения. «Душа в заветной лире...». Итоги жизни Пушкина в литературе. Дуэль. Стихотворение «Я памятник себе воздвиг…»:

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Комплексный анализ текста. (14ч.)

Поэты пушкинской поры. Д. В. Давыдов. Песня. К. Ф. Рылеев «Ах, тошно мне…» Петр Великий в Острогожске. Дума. «Тюрьма мне в честь, не в укоризну…». А. В. Кольцов Лес. Д. В. Веневитинов Поэт. А. И. Полежаев Песня. П. А. Вяземский Первый снег. Дорожная дума. А. А. Дельвиг Элегия. Русская песня. Н. М. Языков Песня. Е. А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой негромок…» Муза «Болящий дух врачует песнопенье…» «Все мысль да мысль!...» Пироскаф. (2ч.)

М. Ю. Лермонтов. Художественный мир поэта. «Смерть Поэта» и рождение великого писателя.(1ч.)

Поэма «Демон». Ссылка на Кавказ. Сборник «Стихотворения» 1840 года. Поэма «Мцыри».(2ч.) Итоги жизни в литературе. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу…» (1ч.) Роман «Герой нашего времени».(4ч.)

Европейская литературная ситуация конца 20-х — начала 30-х годов. Романтизм, натурализм, реализм.

Французские романтики. Виктор Гюго. Ранние французские натуралисты. О. де Бальзак Натурализм и реализм.(1ч.)

От пушкинской эпохи к гоголевскому периоду истории русской литературы. (1ч.)

Николай Васильевич Гоголь Художественный мир писателя.

Становление писателя (1809—1830). «Вечера на хуторе близ Диканьки». Второй цикл повестей «Миргород». « Тарас Бульба».

Романтизм и натурализм в художественном мире Гоголя. «Петербургские повести». Повесть «Шинель»

Поэма «Мертвые души» (5 ч.)

Итоговый контроль. Итоговый урок.(3ч.)

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся по литературе

Тест:

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Сочинение: примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Допущено ошибок:

1 орфографическая, или пунктуационная, или

1 грамматическая.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

Допущено ошибок:

2 орфографические и 2 пунктуационные; или

1 орфографическая и 3 пунктуационные; или

4 пунктуационные,или 2 грамматические

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и 4 пунктуационные; или

3 орфографические и 5 пунктуационных; или

7 пунктуационных, или 4 грамматических.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

7 орфографических и 7 речевых ошибок, или

6 орфографических и 8пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и

9пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и

6пунктуационных ошибок, или 7 рамматических ошибок.

Словарный диктант:

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат:

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут.

Устный ответ:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью..

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Всего часов	Формы организации учебных занятий
№ п/п	Тема	Всего часов	Уроки	Развитие речи	Контрольные работы
1	От устной культуры – к письменной: возникновение древнерусской словесности Древнерусская литература.
2	Классицизм. Европейский классицизм.
3	Русский классицизм.
4	Эпоха просвещения и становление русской литературы XVIII века
5	Сентиментализм.
6	Эпоха романтизма и судьбы русской литературы золотого века.
7	Русская литература и зрелый европейский романтизм				К./Р. за первое полугодие
8	Золотой век русской литературы. Поэты пушкинской поры
9	Европейская литературная ситуация конца 20-х — начала 30-х годов. Николай Васильевич Гоголь Художественный мир писателя. Итоговый урок				К./Р. за второе полугодие Итоговая контрольная работа
	ИТОГО

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип и форма урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности. Вид контроля

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата
проведения

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

От устной культуры – к письменной: возникновение древнерусской словесности

Комбинированный

Урок

Лекция

Работа с текстом

Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работа с иллюстрациями в учебнике

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии. Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия времени в литературном произведении.

Уметь: работать с доступным справочным материалом

Регулятивные:

самостоятельноформулировать тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, пользоваться разными видами чтения: Коммуникативные- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении, потребность в самовыражении через слово;

«Повесть временных лет» (отрывок).

Изучаем теорию литературы. Летопись как жанр древнерусской словесности

Образ святого в летописи и в житии. «Сказание о Борисе и Глебе».

УИНМ

Лекция

Беседа

Чтение статьи в учебнике, либо лекция Ответ на вопросы.

Проблемный вопрос перед прочтением. Чтение вслух

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Комментарий по ходу чтения. Словарно-лексическая работа с текстом. Акцентное вычитывание фрагментов, помогающих ответить на центральный вопрос. Вопросы к тексту вучебнике.

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П. перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; совершенствование уважительного отношения к литературе

«Слово о полку Игореве». Н. А. Заболоцкий.

Комбинированный

Урок

Беседа

Работа с текстом

вопросы о природе поэзии, определение специфики литературы как искусства.

Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Вопросы по повторению. Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Формулировка основных особенностей жанра. Чтение статьи в учебнике, уточнение и

закрепление понимания жанровой специфики

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.-перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Традиции древнерусской словесности в русской литературе. И. А. Бунин. Святые горы В. М. Шукшин. Экзамен.

УИНМ

Лекция

Беседа

Традиции древнерусской словесности. Соотнесение произведений ХХ столетия с произведениями жанрами древнерусской литературы.

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования. Совершенствование навыка анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Чтение стихотворений Ф. Тютчева и М. Лермонтова. Лексическая работа. Ответ на вопросы по тексту произведений.

Мотивы хождений и духовной лирики в произведениях.

Р.- постановка цели; планирование действий для достижения цели;

П.- смысловое чтение;

К.- сотрудничество со сверстниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме

формирование уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Жанры трагедии и комедии в классицизме: Пьер Корнель и Жан-Батист Мольер. Пьер Корнель. Сид.

УИНМ

Работа с текстом

Жанры и стили эпохи классицизма. Закон трехединств.

Нормы и правила классицизма.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать героев воинской повести, строить рассказ о герое воспринимать
и анализировать текст; формулировать идею,
проблематику произведения

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать речевое высказывание

формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Жан Батист Мольер

Ж.-Б. Мольер. Мещанин во дворянстве.

УИНМ

Беседа

Лекция

Знакомство комедией; проблематика произведения.

Понятиясюжет и композиция; сюжетные особенности произведения. Совершенствование умения составлять план произведения

Чтение вслухкомедии «Мещанин во дворянстве» Лексическая работа:особенности языка рассказчика и героев.

Поиск украинизмов, устаревшие и редко употребительные слова.

Ответ на вопрос перед прочтением, поиск ответа по мере чтения произведения. Ответ на вопросы к произведению.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Возникновение новой русской литературы. М.В. Ломоносов.Творческаябиография

М. В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве … Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны. Т/Л. Жанр оды в творчестве Ломоносова и особенности русского классицизма.

Комбинированный урок

Лекция

Беседа

Урок контроля знаний

Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Образ автора в произведении.

Выразительное чтение

Письменный ответ на вопрос: "Каков лирический герой стихотворения?"

Особенности русского классицизма. Жанр оды.

Выразительное чтение; поиск сведений о поэте использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования.

Знать:теоретические понятия житие

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Д. И. Фонвизин. Творческая биография

Д. И. Фонвизин. Недоросль. Комедия в V действиях.

УИНМ

Лекция

Конспект

Знакомство с творческой биографией. Художественное своеобразие произведений, особенности языка. Авторское решение вопросов композиции произведений.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Монологический ответ.

Анализ произведения

Знать: содержание прочитанного произведения.Уметь: читать по ролям, давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений поэта.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово; потребность в чтении.

Конец эпохи Просвещения в России и творчество А. Н. Радищева.

«Путешествие из Петербурга в Москву.

Урок контроля знаний

Знакомство с историей создания произведения. Чтение отрывков из произведения "Путешествие из Петербурга в Москву".

Самостоятельная работа с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателе

Уметь: анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Н. М. Карамзин. Творческая биография. Н. М. Карамзин. Бедная Лиза.

УИНМ

Лекция

Беседа

Работа с текстом

Истоки русской прозы. Кризис идеалов Просвещения. Сентиментализм.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения.

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Ф. Шиллер. К радости.

Комбинированный урок

Беседа

Работа с текстом

Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием трагедии.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать
поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; эмоционально и выразительно читать поэму.

Р.-самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь аргументировать.

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

И.А.Крылов. Подщипа (отрывок). Крылов-баснописец. Г. Р. Державин. Творческая биография. Г. Р. Державин На смерть князя Мещерского Властителям и судиям. Снегирь. «Река времен в своем стремленьи…»

УИНМ

Комбинированный урок.

Беседа. Работа с текстом

Русские писатели конца XVIII века и переходный период. Определение поэтического размера, системы рифмовки, нахождение изобразительно-выразительных средств.

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа. Уметь: анализировать
произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана» Певец во стане русских воинов. Лесной царь. Невыразимое. Ночной смотр. К. Н. Батюшков. К Д<ашко>ву Тень друга Мой гений. «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

Комбинированный урок

Работа с текстом

Ранние романтики. Художественный мир поэтов.

Представление об особенностях жанра Выразительное чтение и комментарий к стихотворениям.

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Иметь представление
о подвижности связей
и истории жанров
литературы. Уметь: составлять тезисы

к лекции; определять роль

и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание

Поэзия Дж. Г. Байрона. Дж. Г. Байрон. Паломничество

Чайльд-Гарольда. Стансы к Августе. Стансы («Кто биться не может за волю свою…»). «Хочу я быть ребенком вольным…»

УИНМ

Лекция

Беседа

Новый период романтической эпохи. Выразительное чтение и комментарий к стихотворению

Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный
материал

Знать: содержание стихотворения

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты; выражать свое отношение к прочитанному

К.- уметь формулировать собственное мнение

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры

«Горе от ума» А.С. Грибоедова. «Горе от ума»: сюжет, система образов. Образ главного героя: Чацкий. Разные интерпретации этого образа.

УИНМ

Лекция

Работа с текстом

Романтический герой и просветительская комедия. Герой-романтик в просветительской комедии

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы. Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Монологический ответ. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование.

Уметь: анализировать
произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль и особенность звукового оформления.

Контрольная работа за первое полугодие.

Урок контроля коррекции знаний

Обсуждение, анализ и оценка учащимися собственной учебной и творческой деятельности.

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Письменный ответ.

Знать: понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Творческий путь А. С. Пушкина. А. С. Пушкин. Художественный мир поэта. Начальная пора.

«Южные поэмы»: преодоление байронизма. Поэма «Цыганы». Комплексный анализ текста. Элегия «К морю».

Комбинированный урок

Работа с текстом

Творческий путь писателя и поэта. О проблеме свободы в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Рассуждение на близкую и волнующую тему дружбы. Преодоление байронизма.

комплексный анализ текста

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы Устные ответы на вопросы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения..

Знать: содержание прочитанного произведения.Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Новый образ лирического героя. Любовная лирика.

Комбинированный урок

Работа с текстом

Образ лирического героя. Любовная лирика.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героини рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

Третий период творчества. Стихотворение «Я вас любил…». Драма «Борис Годунов».

Тема поэта и поэзии в лирике михайловского периода. Стихотворение «Пророк». «Стансы». «Друзьям». «Арион».

1830-е годы: Болдинская осень 1830 года. «Повести Белкина»: комплексный анализ произведения.

Стихотворение «Элегия»(1830)

Комбинированный урок

Работа с текстом

Михайловская ссылка (1824—1826).

восприятие повести Пушкина и понимание связи описаний природы с эмоциональным состоянием героев.

использование понятий сюжет, жанр, рассказчик и герой и другие

Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения..

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героя рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию

«Медный всадник» «Пиковая дама»: комплексный анализ произведения. «Душа в заветной лире...». Итоги жизни Пушкина в литературе. Дуэль. Стихотворение «Я памятник себе воздвиг…»:

А. С. Пушкин

УИНМ

Лекция

Работа с текстом

Реализм Пушкина. Вторая болдинская осень 1833 года.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы;работать по плану,определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Комплексный анализ текста.

УКУОЗУ

Работа с текстом

Формирование навыка анализа текста. Главная мысль произведения.Характеристики героев романа.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Выразительное чтение; поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Знать: содержание прочитанного произведения.

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, давать характеристику герою

Р:самостоятельноформулировать тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

составлять план решения учебной проблемы; П.:вычитывать все виды текстовой информации; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, пользоваться разными видами чтения:. К: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

Поэты пушкинской поры

Комбинированный урок

Работа с текстом

Лекция

Знакомство со своеобразием творчества
писателей; анализ произведения; сюжет, герои,
совершенствование навыков выразительного чтения.

Совершенствование
навыков пересказа. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев.

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства художественной выразительности

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

М. Ю. Лермонтов. Художественный мир поэта. «Смерть Поэта» и рождение великого писателя

Комбинированный урок

Беседа

Лекция

Художественный мир поэта. Рождение великого писателя. Исторический и лингвистический комментарий к тексту.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выражение личного отношения к прочитанному

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства художественной выразительности

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

Поэма «Демон». Сборник «Стихотворения» 1840 года. Поэма «Мцыри».

Стихотворение «Выхожу один я на дорогу…»

Комбинированный урок

Работа с текстом

Ссылка на Кавказ. Анализ произведения;
совершенствование навыков выразительного чтения. Итоги жизни в литературе.

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата

П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами

К.- точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

Роман «Герой нашего времени».

УИНМ

Беседа

Просмотр презентации о создании и своеобразии романа. Чтение и анализ предисловия. Построение таблицы хронологической и романной композиции.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-вычитывать все виды текстовой информации;

Французские романтики. Виктор Гюго. Ранние французские натуралисты. О. де Бальзак Натурализм и реализм.

УИНМ

Лекция

Беседа

Работа с текстом

Анализ

Европейская литературная ситуация конца 20-х — начала 30-х годов. Романтизм, натурализм, реализм.

Выразительное чтение; поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников; отвечать на вопросы с использованием цитирования

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.Уметь: самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

От пушкинской эпохи к гоголевскому периоду истории русской литературы.

Комбинированный урок

Работа с текстом

Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Обсуждение роли связи взглядов и поступков. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения..Уметь: выразительно
читать произведение;
анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения, пользоваться различными видами пересказа,

Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме

Н.В.Гоголь

«Вечера на хуторе близ Диканьки». Второй цикл повестей «Миргород». « Тарас Бульба».

«Петербургские повести». Повесть «Шинель»

Поэма «Мертвые души»

Комбинированный урок

Работа с текстом

Беседа

Художественный мир писателя.

Становление писателя (1809—1830). Второй цикл повестей. Романтизм и натурализм в художественном мире Гоголя

Знать:особенности жанра романа.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контрольная работа за второе полугодие

Урок контроля знаний

Оценка результатов учителем и обучающимися. Подведение итогов обучения.

Совершенствование
навыков Выражение личного отношения к изученному.

Знать: содержание прочитанного произведения;Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции;

Р.-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

П.- строить рассуждения

К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

Урок контроля знаний

Знание материала за весь период изучения.

Самостоятельная работа

Знать: содержание прочитанного материала.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

воспитание уважительного отношения к русской литературе,

Итоговый урок

УПОЗ

Лекция

Повторение и обобщение знаний

Итоговый

Знать программный материал

Подведение итогов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427650-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация к уроку литературы в 7 классе «М. Ю. Лермонтов. Жизненный и творческий путь писателя.» Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова Рабочая программа по литературе для 8 класса на основе ФГОС и ПООП Архангельского

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации