Рабочая программа по Цветоводству 7 класс

Паспорт Программы

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд (Цветоводство)» разработана на основании следующих нормативно - правовых документов:

Закон «Об образовании» в Российской Федерации.

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004 года.

Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В.) «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000 год по предмету «Цветоводство и декоративное садоводство».

Учебный план ГКОУ школы-интерната №12.

Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

Программа рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы к ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном хозяйстве.

Организуя учебный процесс по цветоводству и декоративному садоводству, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета, дать детям оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы. Изучение цветоводства и декоративного садоводства формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных трудовых умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно - следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений;

соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Данная программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству.

Программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенном вводе нового. При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения. При отборе программного учебного материала по профильному труду учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках чтения, русского языка, математики, природоведения и других предметов (например, математика «Инвентарь для работы в цветнике»; труд «Изготовление тары для хранения крупных партий семян»; природоведение «Строение цветкового растения»; черчение «Разбивка цветника»).

Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и мелкой моторике детей (например, все операции, связанные с цветочными семенами). Учащиеся учатся выращивать рассаду цветковых культур для озеленения школьной территории, выполнять некоторые работы по уходу за парком школы.

При обучении цветоводству развивается мышление и мелкая моторика; способность к пространственному анализу; речь; внимание; память. Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы.

Программа определяет содержание предмета и последовательность её изучения, учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию.

В 7 классе учащиеся знакомятся с петунией крупноцветковой, особенностями однолетних растений, выращиваемых из рассады, лилией, выращиваемой в местных условиях, со строением и приемами ухода за кустарниками, видами многолетних растений и их характеристикой, особенностями строения и выращивания растений канны, устройством садовых дорожек, особенностями ухода за зимующими цветковыми молодыми многолетними растениями, классифиацией цветковых культур, видами удобрений, видами цветника, двулетними цветковыми растениями, размножением комнатных растений, с особенностями посева семян однолетних растений на рассаду, способами посадки разных цветковых растений.

Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Важная часть занятий – формирование морально - этических норм поведения, выработка навыков сохранения природных ресурсов; развитие чувства прекрасного, художественного вкуса (при оформлении клумб, рабаток, цветников); развитие умения видеть красивое во внешнем и окружающем нас мире; чувство прекрасного при организации быта в моменты аранжировки помещений комнатными растениями.

Цель программы обучения

Разностороннее развитие личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение гражданского, трудового, эстетического и физического воспитания;

Приобретение учащимися практических умений в сельскохозяйственной, цветоводческой и прикладной творческой деятельности, их социально – трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения;

Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека.

Задачи программы обучения

Обучение простейшим технико - технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке;

Коррекция и развитие трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению; выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

Воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы на пришкольном участке, цветниках, в учебной мастерской.

Основные направления коррекционной работы

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно - образного мышления;

- развитие словесно - логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

Коррекция нарушений в развитии эмоционально - личностной сферы:

- развитие навыков адекватного общения.

Развитие речи, овладение техникой речи.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Формы организации образовательного процесса

Урок – основная форма организации образовательного процесса.

Типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

повторительно - обобщающий урок;

урок – игра;

урок - исследование;

экскурсия;

практическая работа (работа на клумбах и пришкольном участке).

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

объяснительно - иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно - ориентированного подхода:

Исследовательская (проблемно - поисковая)

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения

Имитационного моделирования (игровая)

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. 

Психологическая (самоопределенческая)

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности. 

Деятельностная

Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Рефлексивная

Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал он при этом.

Общая характеристика учебного предмета

Профильный труд (Цветоводство), как учебный предмет, является одним из ведущих в системе подготовки школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения учащихся с ОВЗ, практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету определяется содержанием и структурой учебного предмета и обусловливает его специфику: все получаемые учащимися знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта специального (коррекционного) образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Цель уроков профильного труда «Цветоводства и декоративного садоводства»: направленность на социализацию детей с ОВЗ, коррекция и формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних культур, комнатных растений, научить их приёмам выращивания.

Для организации обучения школа располагает территорией, достаточной для разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев. В самой школе под занятия отведён кабинет, в котором имеются все инструменты и материалы для практических работ. Кроме этого, в школе имеется зимний сад для формирования ЗУН по уходу за комнатными растениями.

Занятия по цветоводству направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности.

По этому предмету учащиеся проходят государственную итоговую аттестацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы предусмотрено 238 часов, т.е. 7 часов в неделю, в том числе на контрольные работы - 4 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Адекватные представления о собственных возможностях;

Навыки коммуникации и принятые ритуалы социального взаимодействия;

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Социально значимые мотивы учебной деятельности;

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Бережное отношение к культурно – историческому наследию родного края и страны;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Адекватное восприятие замечаний сверстников и учителя.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение вступать и поддерживать коммуникацию в учебном взаимодействии.

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст).

Умение использовать различные источники и средства информации для решения познавательных задач.

Умение слушать и понимать устную и письменную инструкцию к учебному заданию для достижения цели.

Умение принимать цель и произвольно включаться в деятельность.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение наблюдать, понимать изображение, составлять рассказ-описание увиденного.

Умение самостоятельно выполнять учебные задания.

Умение выделять главное в предложенной информации.

Формирование навыков монологического высказывания.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать сравнивать, делать выводы идр.); эстетического отношения к живым объектам;

Развитие трудолюбия, ответственности за качество своей деятельности;

Осознание необходимости общественно - полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Предметныерезультаты

Обучающиеся научатся:

Выбирать растения для сбора семян;

Собирать плоды цветковых растений;

Выполнять посадку луковиц красоднева (лилейника);

Выполнять уход за кустарниками;

Пользоваться садовой пилой;

Выкапывать и подготавливать канну для хранения, подращивания и посадки;

Выполнять ремонт садовой дорожки;

Выполнять уход за молодыми посадками зимующих многолетних цветковых растений;

Определять виды органических удобрений;

Классифицировать цветковые растений;

Определять виды минеральных удобрений;

Обмолачивать, очищать и сортировать семена цветковых растений;

Определять и вычерчивать вид цветника;

Размножать комнатные растения;

Выполнять посев однолетних растений в посевные ящики;

Выращивать петунию крупноцветковую в комнатных условиях;

Подбирать цветковые растения для цветника;

Выращивать рассаду цветковых культур;

Высаживать рассаду растений в цветник.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Планировать учебную деятельность на уроке с помощью учителя;

Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства: учебник, простейшие приборы и инструменты;

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Соблюдать нормы и правила безопасности познавательно - трудовой деятельности;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Познавательные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах и в предложенных учителем других источниках);

Организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать какие нужны знания, информация для решения учебной задачи;

Добывать новые знания в разных формах: текст, схемы, иллюстрации и др.;

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Средством формирования своих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других людей.

Развитие жизненной компетенции

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Овладение навыками коммуникации;

Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно -пространственной организации;

Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Содержание учебного предмета

Вводное занятие – 2 ч.

Анализ состояния растений в школьном цветнике. Цели и задачи обучения в предстоящем учебном году и 1 учебной четверти. Организация трудовой учебной группы.

Выкопка петунии крупноцветковой с махровыми цветами – 5 ч.

Петуния мелкоцветковая и крупноцветковая, в том числе с махровыми цветками. Сохранность махровости цветков (при вегетативном размножении полная, при семенном - неполная). Особенности плодов и семян петуньи.

Сбор семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады– 13 ч.

Однолетние цветковые растения, выращиваемые в местных условиях с помощью рассады; декоративные качества, биологические особенности, сроки созревания семян. Подготовка этих растений к сбору семян. Приемы сбора сухих плодов с семенами.

Пересадка красоднева, зимующего в открытом грунте – 13 ч.

Лилия, выращиваемая в местных условиях: вид, характеристика. Продолжительность роста лилий на одном месте. Необходимость пересадки лилий. Приемы выкопки и посадки луковиц. Подготовка лунок под посадки. Расстояния между рядами и растениями при посадке.

Осенний уход за кустарниками – 11 ч.

Кустарники для озеленения в местных условиях: свойства, отличительные признаки. Приемы ухода за кустарниками. Инструменты для этого. Правила безопасной работы с садовыми пилой и ножницами.

Практическое повторение – 8 ч.

Заготовка почвенных смесей. Осенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.

Самостоятельная работа – 3 ч.

Разметка рядков и подготовка лунок.

Многолетние цветковые растения – 5 ч.

Многолетнее цветковое растение: характеристика, виды (декоративные качества, биологические особенности). Сравнение незимующих в открытом грунте растений (канн, георгинов, гладиолусов и др.) с зимующими. Характеристика канны.

Выкопка корневища канны – 6 ч.

Канна: строение растения, размножение (делением корневища и корневыми отпрысками). Сроки выкопки корневища канны. Условия хранения корневища канны. Приемы посадки канны.

Садовые дорожки– 3 ч.

Садовая дорожка: устройство на различном основании (естественном грунте, щебенчатом и др.), виды повреждения.

Уход за молодыми посадками зимующих многолетних цветковых растений– 2 ч.

Уход за молодыми посадками: правила заготовки еловых веток, толщина слоя укрытия. Накопление снега зимой на укрытиях.

Органические удобрения– 5 ч.

Удобрение: значение, виды (органические и минеральные), разница между видами. Виды органического удобрения (навоз, торф, птичий помет, компост). Перегной: получение, назначение. Приготовление компоста. Органические удобрения, используемые в цветоводстве.

Классификация цветковых культур– 16 ч.

Классификационные признаки цветкового растения: место выращивания, длительность жизненного цикла, декоративные качества, отношение к зимним холодам и др. Цветковые растения открытого и закрытого грунта, однолетние, двулетние и многолетние. Однолетние цветковые растения красивоцветущие, декоративно – лиственные, вьющиеся, плетистые, сухоцветы, ковровые. Многолетние цветковые растения, зимующие и незимующие.

Практическое повторение – 3 ч.

Зимние работы в скверах или парке. Заготовка перегноя. Накопление снега в цветнике. Уход за комнатными растениями.

Контрольная работа – 2 ч.

Самостоятельная работа – 2 ч.

Классификация цветковых растений, которые учащиеся выращивали в предыдущем году

Двулетние цветковые растения – 6 ч.

Сравнение цветковых растений с двулетним циклом развития (настоящие двулетники) и многолетних растений, выращиваемых как двулетние. Двулетние цветковые растения: особенности роста и развития, наиболее известные виды (маргаритки, анютины глазки, незабудка), использование в цветочном оформлении.

Минеральные удобрения – 6 ч.

Минеральные удобрения: виды (азотное, калийное и фофорнрое), внешние признаки, свойства (растворимость в воде). Хранение. Элементы питания для растений, содержащиеся в минеральных удобрениях. Комплексные минеральные удобрения: виды (аммофос, нитрофоска и др.), достоинства. Различие видов минерального удобрения по цвету, структуре и растворимости в воде. Смешивание минеральных удобрений с органическими: цель, использование в цветоводстве.

Экскурсия – 2 ч.

Ознакомление с ассортиментом минеральных удобрений.

Лабораторная работа – 2 ч.

Определение степени растворимости в воде образцов минерального удобрения.

Обмолот семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады – 13 ч.

Рациональные приемы обмолота, очистки и сортировки цветочных семян.

Виды цветника – 10 ч.

Цветник: виды, размещение. Клумба: формы, расположение, рановидности цветочного оформления. Клумба с заменой цветочных растений в течение сезона. Рабатки и бордюры: формы, размеры, размещение, подбор цветковых растений. Групповая посадка: формы, размеры, расположение, подбор цвековых растений.

Размножение комнатных растений – 8 ч.

Виды комнатного растения: с опадающими листьями и вечнозелёные. Размножение комнатных растений (частями побегов, листьями, делением корневищ, пересадкой луковиц и др.). Лучшее время для вегетативного размножения комнатных растений. Правила срезки черенков. Условия укоренения черенков.

Посев семян однолетних цветковых растений – 11 ч.

Однолетние цветковые растения, для выращивания которых требуется ранний посев семян (львиный зев, георгин однолетний, вербена, петуния, сальвия, флокс однолетний и др.). Сроки посева семян. Состав почвенной смеси. Размер посевных ящиков. Особенности посева семян некоторых из однолетних цветковых растений. Условия для получения равномерных всходов. Уход за сеянцами срау после всходов. Особенности полива сеянцев.

Выращивание петунии крупноцветковой в комнатных условиях – 6 ч.

Характеристика крупноцветковой петунии. Вегетативное размножение крупноцветковой петунии ак способ сохранения махровости цветков. Правила нарезки и условия укоренения черенков петунии. Уход за растениями. Пригодность петунии с бахромчатыми цветками для выращивания в комнатных условиях.

Подготовка корневищ канны к высадке – 2 ч.

Необходимость заблаговременной подготовки корневищ канн к высадке в открытый грунт.

Практическое повторение – 6 ч.

Зимние работы в парке или сквере. Накопление снега в цветнике. Уход за комнатными растениями. Снятие зимних укрытий на посадках многолетних цветковых растений.

Самостоятельная работа – 2 ч.

Черенкование комнатных растений. Посадка черенков в пикировочные ящики.

Размещение цветника – 13 ч.

Круглая клумба, рабатка, групповая посадка: целесообразность размещения, формы и размеры, подбор цветковых растений. Способы разметки элементов цветочного оформления.

Выращивание рассады цветковых культур – 10 ч.

Однолетние цветковые растения, семена которых высевают для получения рассады в более поздние сроки (циния, немезия, астра и др.). Выращивание рассады (с пиировкой и без нее). Условия для получения дружных всходов. Уход за растениями. Закалка растений перед высадой в открытый грунт.

Подращивание растений канны – 5 ч.

Канна – теплолюбивое многолетнее цветковое растение. Спосбы ускорения цветения канны. Деление крневищ и условия подращивания канн перед высадкой в открытый грунт.

Высадка растений в цветник – 15 ч.

Способы посадки разных цветковых растений. Место канны на клумбе. Размещение астр, циний и других однолетних цветовых растений в цветнике. Способы разметки посадочных рядков. Расстояния между растениями при посадке.

Практическое повторение – 16 ч.

Уход за кустарниками. Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями. Уход за зимующими многолетними цветковыми растениями.

Контрольная работа за год – 2 ч.

Самостоятельная работа – 4 ч.

Определение места цветкового растения в цветнике. Разметка рядков под посадку.

Высадка рассады в цветник.

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно -дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

«Бархатцы», М., «Кладезь–Букс», 2007.

«Большая энциклопедия природы для детей», Львов, «Атлас», 1994.

«Комнатные растения в вашем доме», М., «Олма Медиа Групп», 2005.

«Новейшая энциклопедия комнатных растений», М., «Эксмо», 2011

«Пионы, розы», М., «Русский огород», 2008.

«Праздник – ожидаемое чудо!», М., «ВАКО», 2008.

«Самые – самые», М., «Колос», 1982.

А.А. Плешаков «Зеленые страницы», М., «Просвещение», 1994.

Афонькин С. Ю. «Цветы (школьный путеводитель)», СПб., «Балтийская книжная компания», 2015.

Бородулина С. Ю. «Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников», Серия «Учебники, учебные пособия», Р – н - Д: «Феникс», 2004.

Брунов Б.П. «Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие», Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005.

Бушелева Б. В. «Поговорим о воспитанности», П., «Карелия», 1991.

Воронкова В.В. «Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов» , М. Школа-Пресс,1994.

В.В. Воронкова, Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В. «Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 класс» сборник 2, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000.

Гайдина Л. И., Кочергина А. В. «ГПД (1 – 2 классы)», М., «Вако», 2012.

Ганичкина О., Ганичкин А. «Цветы на вашем участке», М., «Эксмо», 2009.

Голубева И. В., Кузнецова С. И. «Никитский ботанический сад», С., «Таврия», 1981.

Дизайн вашего цветника, М., «Эксмо», 2009

Дик Н.Ф. «Классные часы и родительские собрания в 1-2 классах». Р – н –Д, «Феникс», 2005.

Ёлкина Н. В.. Тарабарина Т. И. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль, «Академия развития», 2005.

Жадько Е. «Монстера и другие лианы» Р – н – Д, «Феникс», 2001

Зак А. З. «Развитие умственных способностей младших школьников», М., «Просвещение: Владос», 1994.

Золотницкий Н. Ф. «Цветы в легендах и преданиях», Киев, «Довiра», 1994.

Капранова Н. Н. «Комнатные растения в интерьере», Изд – во Москов. Университета, 1989.

Киселев Г. Е. «Цветоводство», М., «Колос», 1964.

Классные часы «Формирование здорового образа жизни», Волгоград, 2007.

Клевенская Т. М. «Цветы в интерьере», М.«Агропромиздат», 1989.

Клиника нарушения интеллекта у детей: Методическая разработка. Выпуск пятый , Красноярск, 2004 .

Ковалько В. И. «Школа физкультминуток (1 – 4 классы)», М., «Вако», 2005.

Коррекционная педагогика. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Крейс Дж. «Комнатные растения. Магические и целительные свойства» М., «Фитон +», 2007

Максимова Т. Н., Дробинина Н. Н. «Классные часы (1, 2, 3, 4 классы)» М., «Вако», 2012.

Мирский С. Л. «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда» М., «Просвещение», 1992

Неумывакин И. П. «Календула на страже здоровья», М., С – П, «Диля», 2007.

Номеров Б. А. «Селекция роз», Изд – во Москов. Университета, 1968.

Онегов А. «Тропинка полевая», М., ИПО «Орбита», 1991.

Пашнина В.М. «Клуб весёлых и любознательных: игры, конкурсы, викторины для школьников», Ярославль, Академия развития, 2008

Пузанов Б.Г. «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (олигофренопедагогика)», Издательский центр «Академия», 2001.

Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии» , 2003.

Салпагаров Д. «Тебердинский заповедник», М-В, «Кавказская здравница», 1989.

Соколова Г. М. «Воспитание чувств», Ставропольский краевой институт усовершенствования учителей, 1992.

Соколова Н. «Розы на Кавказе» Ставропольское книжное издательство, 1974.

Соловьева В. А. «Целебные свойства цветов», М., «Олма Медиа Групп», 2010.

Тулинцев В. Г. Цветоводство» М., «Стройиздат», 1964

Узорова О. В.,Нефёдова Е. А. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления», М. Астрель АСТ, 2008.

Устинова Е. «Здоровье комнатных растений», М., «Кладезь–Букс», 2011.

Хессайон Д. Г. «Все о декоративных деревьях и кустарниках», 2009.

Чередниченко И. П. «Экология (6 – 11 классы)», В. «Учитель», 2010.

Чувикова А. А. Справочник цветовода, М., «Колос», 1971.

Чувикова А. А., Потапов С. П. «Учебная книга цветовода», М., «Колос», 1974.

Шиканян Т. Д. «Садовые дорожки», М., «Кладезь–Букс», 2010.

Журналы

Цветоводство

Все о цветах

Приусадебное хозяйство с приложением «Цветы в саду и дома»

Настоящий хозяин

Цветы в доме

Вальс цветов

Весенние цветы

Планета цветов

Вокруг цветов

Наша усадьба

Цветочный клуб

Хризантемы

100 комнатных растений

Флоксы в саду

Декоративные злаки

Люблю цветы

Наглядные пособия

Материально - техническое обеспечение

Оборудование помещения:

кабинет цветоводства (площадь помещения 25 м/кв.);

доска маркерная настенная;

учительский стол;

учительский стул;

шкафы и тумбы для хранения инструментов;

шкафы и тумбы для хранения семян и удобрений;

шкафы для хранения методической литературы;

учебные места для учащихся: двухместные столы и стулья на 6 посадочных мест;

проекторAcer;

ноутбукLenovo;

Учебно - практическое оборудование:

материалы: семена растений, компоненты почвенных смесей, грунт универсальный, грунт для орхидей, минеральные удобрения;

инструменты: инструменты для работ по уходу за комнатными растениями, лопаты, грабли, грабли веерные, мотыга – бороздник, мотыги, корнерез, вилы, баки для почвенных смесей, сучкорез, электрическая пила, лейки, ведра, пульверизаторы, посевные емкости, цветочные горшки;

минитеплица «Флора».

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса цветоводствоучащиеся должны

знать/понимать:

Особенности плодов и семян петунии;

Однолетние цветковые растения, выращиваемые в местных условиях;

Декоративные качества, биологические особеннности и сроки созревания семян однолетних растений;

Приемы сбора сухих плодов с семенами;

Декоративные и биологические качества лилейника;

Технологию посадки, размножения и ухода за лилиями;

Кустарники для озеленения в местных условиях;

Приемы ухода за кустарниками;

Инструменты для ухода за кустарниками;

Правила безопасной работы с садовыми пилой и ножницами;

Многолетние цветковые растения: характеристика, виды;

Технологию ухода и размножения канны, сроки выкопки корневищ, необходимость заблаговременной подготовки корневищ канн к высадке в открытый грунт;

Деление орневищ канны и условия подращивания анны перед высадкой в открытый грунт;

Способы ускорения цветения канны;

Устройство садовых дорожек на различном основании, виды повреждения садовых дорожек;

Технологию ухода за молодыми посадками зимующих многолетних растений;

Удобрения: значение, виды, разница между видами;

Виды органических удобрений;

Органические удобрения, используемые в цветоводстве;

Виды минеральных удобрений, внешние признаки, свойства, хранение;

Комплексные минеральные удобрения: виды, достоинства;

Различие видов минерального удобрения по цвету, структуре и растворимости в воде;

Классификационные признаки цветкового растения;

Цветковые растения открытого и закрытого грунта, однолетние, двулетние и многолетние;

Двулетние цветковые растения: сравнительная характеристика, особенности роста и развития, использование в цветочном оформлении;

Рациональные приемы обмолота, очистки и сортировки цветочных семян;

Цветник: виды, размещение;

Клумба: формы, расположение, разновидности цветочного оформления;

Рабатки и бордюры: формы, размеры, размещение, подбор цветковых растений;

Групповая посадка: формы, размеры, расположение, подбор цветковых растений;

Виды комнатных растений: с опадающими листьями и вечнозеленые;

Способы размножения комнатных растений;

Однолетние цветковые растения, для выращивания которых требуется ранний посев семян;

Технологию посева и выращивания растений с ранними сроками посева;

Характеристику петуньи крупноцветковой;

Технологию размножения петуньи крупноцветковой;

Однолетние цветковые растения, семена которых высевают в более поздние сроки;

Технологию посева и выращивания растений с поздними сроками посева;

Способы поадки разных цветковых растений;

Способы разметки посадочных рядков.

Критерии и нормы оценки

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании

Все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка«3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка«2»ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427807-rabochaja-programma-po-cvetovodstvu-7-klass