Конспект урока русского языка во 2 классе: знакомство с местоимением

Сахар к нам пришел из Индии. Сахар добывается из сахарного тростника. Позже научились получать сахар из сахарной свеклы. Сахар необходим человеку, так как снабжает его энергией. Но избыток сахара может привести к заболеваниям, кариесу. Как же быть? Нужно есть продукты, которые будут снабжать нас сахаром, усваиваться организмом не нанося вреда. Это фрукты.

Сова.

Сова – хищная птица. Сова (она) считается лучшим охотником. У совы (у нее) мощные когти и чуткие уши. Совы живут по всему свету. Совы (они) обитают в лесах, пустынях, горах.

«№п/п

Название этапа урока

Время в минутах

1

Мотивация к учебной деятельности

1 мин

2

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

5 мин

3

Постановка темы и задач урока

4 мин

4

Первичное усвоение новых знаний

11 мин

5

Применение нового знания

9 мин

6

Первичная проверка понимания

10 мин

7

Домашнее задание

1мин

8

Рефлексия учебной деятельности

4 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности

класса к уроку; организация

внимания.

- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

-А что такое тайна?

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

Личностные: определиться в желании грамотно писать.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

1 .Словарная работа

На доске слова с пропущенными буквам. С_нтябрьский, _рбуз_, х_зяйство, _лф_вит, р_совать

- Напишите слова, вставьте пропущенные буквы.

- На какие три группы можно разделить эти слова?

-Давайте повторим, что мы знаем о каждой части речи.

- Подпишите части речи.

- Давайте проверим.

- Молодцы!

- Новое слово составьте из первых букв этих слов. Пропишите, поставьте ударение. Обратите внимание на то, что слово как слышим, так и пишем.

- Давайте прочитаем тест о сахаре, который написан на доске.

Сахар к нам пришел из Индии. Сахар добывается из сахарного тростника. Позже научились получать сахар из сахарной свеклы. Сахар необходим человеку, так как снабжает его энергией. Но избыток сахара может привести к заболеваниям, кариесу. Как же быть? Нужно есть продукты, которые будут снабжать нас сахаром, усваиваться организмом не нанося вреда. Это фрукты.

- Что вы заметили?

- Какое слово повторялось в каждом предложении?

- Как вы думаете, какое слово заменит слово «сахар» во втором предложении? В четвертом?

- К какой части речи относится слово «он»?

Высказывают предположения.

-Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Дети рассказывают правила о каждой части речи.

Один ученик называет имена существительные, второй – имена прилагательные, третий – глаголы.

- Сахар.

Знакомятся с новым словарным словом.

Дети читают текст по одному предложению.

- Сахар.

- Он.

Личностные:

ориентироваться на значимую для себя информацию.

Познавательные: уметь проводить анализ, синтез, сравнение информации, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

уметь

выполнять пробное учебное действие,

фиксировать индивидуальное затруднение в

пробном действии,

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной пол-

нотой и точностью, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

3. Постановка темы и задач урока

Создание проблемной ситуации.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи.

- Чему мы будем учиться?

- Место какой части речи заняло слово «он»?

- Такие слова занимают место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ

- Так какая тема сегодняшнего урока.

- Поставьте вопрос к слову «он».
- Какая часть речи отвечает на такой же вопрос?

- Местоимение используют вместо имени существительного.

Предположения детей.

Дети ставят задачи.

1.Как называется новая часть речи?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Какую роль выполняет в речи?

- Место имени существительного.

- Местоимение

- Что?

- Имя существительное

Личностные: самостоятельное формулировать

тему и ставить цель урока;

принимать поставленную цель

урока.

4. Первичное усвоение новых знаний

Работа по учебнику.

Упр.171

- Какие местоимения встретились в тексте?

- Они указывают на какой-то предмет? А называют его?

- Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.

Продолжим предложения, выбрав верные высказывания):

Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения).

Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы).

- Давайте сравним наше определение с учебником.

Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменные задания.

- Он, я, ты, они.

- Да.

- Нет.

Дети при помощи опор формулируют определение местоимения.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Физминутка

Я буду называть слова, а вы будьте внимательными, если услышите местоимение – садитесь на стул и сидите, как мышки, если я назову другие части речи, встаете и начинаете прыгать.

Дом, он, лес, зеленый, они, песня, я, вы, доска, он, парта, ручка, она, прыгайте, ты

Сели ровно, продолжаем урок.

5. Применение нового знания.

- Новое знание открыли, что вы теперь должны сделать.

Работа по упр.173 (устно)

- Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Познавательные: 

удержание

поставленной задачи,

осуществлять анализ, сравнение и выбор

информации, определять основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:

 уметь оценивать полученные результаты в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь строить речевые  высказывания в устной форме; выражать свои мысли с достаточной пол-

нотой и точностью, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

7.Первичная  проверка понимания.

Возьмите карточки –

СОВА – ХИЩНАЯ ПТИЦА. … СЧИТАЕТСЯ ЛУЧШИМ ОХОТНИКОМ. У … МОЩНЫЕ КОГТИ И ЧУТКИЕ УШИ. … ЖИВУТ ПО ВСЕМУ СВЕТУ.

вставить пропущенные местоимения, работаем самостоятельно.

Проверяем.

- Какие местоимения вы использовали?

-Вместо каких имен существительных?

- Для чего в тексте нужны местоимения?

Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания

-

- Местоимения помогают избежать повторов.

Коммуникативные:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать и аргументировать своё мнение

в коммуникации, достигать согласование в парной работе.

7. Домашнее задание

Упр.172

- Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно?

- Все понятно.

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвожу итоги работы в классе

Итак, какую часть речи мы узнали?

На какие вопросы отвечает?

Какую роль выполняет в речи?

Отвечают на поставленные вопросы.

Местоимение

Кто? Или что?

Она помогает избежать повторов.

Коммуникативные:

уметь отвечать на поставленные вопросы.