Программа внеурочной деятельности «Психологическая азбука для первоклассников»

Содержание

I. Пояснительная записка

1. Цели и задачи программы

2. Актуальность и особенность программы

3. Формирование способностей младших школьников

Методическое обеспечение программы

Планируемые результаты

Календарно-тематическое планирование

Список используемой литературы

Пояснительная записка

Программа игры-тренинга составлена на основе программы психологического развития младших школьников «Психологическая азбука» автор Т.А.Аржакаева, И.В.Вачков, А.Х.Попова. Данная программа входит в число рекомендуемых, в рамках введения новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

Гуманизация школьного образования предполагает в первую очередь обращенность к личности ребенка, ее всестороннее развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.

В связи с этим комплексная психолого-педагогиче­ская задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкрет­ных знаний по школьным дисциплинам, но и сформи­ровать у учащихся представления об обобщенных при­емах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного разви­тия, а с другой стороны - это путь формирования пси­хологической основы обучения, обладающей внутрен­ним потенциалом развития, который позволит в буду­щем осуществляться не только саморазвитию и саморе­гуляции личности, но и эффективному самостоятель­ному приобретению знаний.

В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уров­нем их когнитивно - личностного развития. Поэтому ока­зание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время стано­вится особенно актуальной задачей.

Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стрем­ление доказывать свою точку зрения, критически ос­мысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекват­ной самооценки, что является необходимым для станов­ления мировоззрения условием формирования направ­ленности личности учащихся.

Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников, по развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане форми­рования основ мировоззрения, у младших школьников результат. Он состоит в том, что осуществление общего психологического развития учащихся, и мыслительной деятельности в частности, закономерно приводит к лич­ностному становлению школьников, формированию у них критического отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.

Данная программа психологического развития приводят к улучшению познавательной (степень расчлененности восприя­тия, сформированность мыслительных операций срав­нения, содержательного анализа, установления законо­мерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся (фор­мирование положительного отношения к школе и уче­нию, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление от­стаивать свое мнение, формирование адекватной само­оценки, повышение интереса ко всем школьным уро­кам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Участники программы: дети младшего школьного возраста (1 класс).

Занятия проходят 1 раз в неделю.

Цели задачи программы:

Главная цель программы – развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими от излишней «боли самопознания».

Через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений - к самопознанию и личностному развитию. Такова основная концептуальная идея программы.

Задачи:

Помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям;

Познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии;

Учить методам и приемам познания себя;

Учить осмысленно относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать их во всех основных видах и формах познания;

Помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

Познакомить детей с типологиями индивидуально-психологических особенностей человека;

Познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

Научить детей осознавать и называть собственные переживания;

Помочь осознать свои задатки и способности;

Ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

Актуальность программы

Одним из основных препятствий для успешного обучения детей является низкий уровень их общего познавательно-личностного развития.

Именно поэтому во внеурочной деятельности «Психологическая азбука» последовательно и планомерно сформируется у учащихся психологическая основа обучения, повысится уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития.

В ходе занятий у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Сроки реализации программы: 1 год, 1 раз в неделю по 35 мин в 1 классе.

Структура занятий. Занятие включает в себя следующие компоненты:

Введение в тему занятия и разминка: используются ритуалы приветствия, разминочные задания;

Основная часть, которая может быть реализована в двух вариантах: 1)если занятие первое в разделе, то используется схема: настрой как подготовка к восприятию нового материала – введение нового содержания – его закрепление;

2)если занятие продолжает изучаемый раздел, то схема несколько иная: актуализация предыдущего материала – повторение – углубление, расширение, наполнение новыми смыслами;

Подведение итогов: рефлексия результатов занятия, происходящая в два этапа:

Эмоциональное отреагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало);

Осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового материала);

Домашнее задание.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Методические пособия для психолога, включающее теоретическое обоснование содержания программы, примерные конспекты занятий 1 класса;

Занятие может включать следующие типы работы: рассказ психолога, игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, беседа, разбор иллюстраций и наглядных пособий, изобразительная деятельность, написание сочинений, чтение социально подобранных текстов и «психологических» сказок и т.д.

Классификация развивающих методик,используемых в программе:

Традиционные обучающие приемы;

Ритуалы знакомства, представления, прощания;

Разогревающие, разминочные техники;

Приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

Техники релаксации;

Психотехники самооценки и взаимооценки;

Упражнения, направленные на самораскрытие рефлексию;

Приемы самовыражения;

Развивающее-тренировочные упражнения;

Сказкотерапевтические упражнения;

Иллюстрационно-демонстрационные задачи;

Подвижные игры.

Планируемые результаты

После окончания курса «Психологическая азбука» у учащихся будут сформированы:

Личностные УУД:

Внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьных действий;

Способность к оценке своей учебной деятельности;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результатов;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Познавательный интерес к новому учебному материалу;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Коммуникативные УУД:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Договариваться и приходить к общему решению в совмсетной деятельности;

Строить понятные для партнера высказывания;

Задавать вопросы;

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резульатату;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, и других людей.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Обобщать;

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать аналогии.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе наблюдения освоения учащимися программы):

снижение уровня школьной тревожности;

мотивация на саморазвитие;

повышение коммуникативной компетентности;

активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем).

Календарно-тематическое планирование

V. Список используемой литературы

1. Белопольская Н.Л. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. – М.: Когнито-центр, 2008.

2. Вачков И.В. Сказки о душевной науке. – М.: Генезис, 2012.

3.Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2001.

4. Вачков И.В., Аржакиева Т.А., Попова А.Х., Психологическая азбука. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:Генезис, 2012.

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2012.

6. Федеральный государственный стандарт начального образования. – М.: Просвещение, 2009.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение; Владос, 1995.

8. Шипицына Л.М. и др. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми. – СПб.: Образование, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427995-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-psihologic