УУД и их виды

Вопрос 1. Почему современное образование не удовлетворяет потребностям учеников и их родителям?

Ответ. Так как существуют противоречия между:

содержанием общего среднего образования, практически сложившегося в иную социально-экономическую эпоху, и потребностями принципиального изменения качества трудовых ресурсов страны в усло­виях ее включения в мировое разделение труда и жесткой экономической конкуренции;

образовательными потребностями молодых людей и их родите­лей и существующим спектром учебных предметов и уровнем овладения ими в общеобразовательных школах;

Одно из главных противоречий современного образования заключается в том, что оно стало массовым, охватывающим учащихся всех возрастов, уровней развития, способностей, интересов, индивидуальных особенностей, с одной стороны, и всё возрастающим требованием к индивидуализации обучения, личностно-ориентированного подхода, с другой стороны. Налицо рассогласование между декларацией личностно-ориентированного обучения и отсутствием надежных технологий обучения, методик диагностики личностных качеств. Педагогическая наука должна разработать и предложить учителю такой набор технологий обучения и воспитания, выбор из которых с учетом возможностей учителя и ученика гарантировал бы высокий уровень конечного результата образования.

Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Вместо узкого специалиста, ориентирующегося только в своем узкопрофессиональном направлении, сейчас все чаще оказывается востребованным на рынке труда широко образованный, компетентный человек, уверенно ориентирующийся в различных сферах науки, техники и культуры, владеющий иностранным языком, информационными технологиями, экономическим мышлением. Специалист должен постоянно совершенствовать свои знания, уметь и желать учиться и переучиваться.

Уже очевидно, что системы образования, нацеленные на передачу молодому поколению фактических знаний и стандартных алгоритмов, в условиях доступности любой информации и мощных средств её обработки не отвечают современным требованиям. Нынешнее же общее (школьное) образование обслуживает, в основном, приобщение растущего человека к знаниевой культуре и весьма слабо ориентировано на жизненное и профессиональное самоопределение растущей личности.

Продолжается отчуждение школьников от содержания образования, которое не дает адекватной мировоззренческой картины, не позволяет составить представления обо всем пространстве труда людей, не дает необходимой информации для построения обоснованных жизненных и профессиональных планов. Встаёт задача оказания содействиячеловеку в определении и коррекции отношения к самому себе, окружающему миру, другим людям и к профессиональной деятельности.

Вопрос 2 .Как в зарубежных странах осуществляется формирование УУД?

Ответ. Формирование УУД происходит в четыре большие стадии, которые состоят их нескольких уровней.

Уровень 1. Ученики распознают и называют объекты, сообщают наблюдают за ними.

Уровень 2. используют свои знания о живых существах для описания основных условий - распределяют на группы, используя их простые особенности; указывают основания для группировки, распознают живые существа различных местообитаний Уровень 3. Ученики используют свои знания и понимание основных процессов жизнедеятельности, дают простые объяснения измененийУровень 4. Ученики описывают некоторые процессы и явления, привлекая научные знания. Уровень 5. Ученики описывают процессы и явления, объясняют многостадийные процессы и явления, применяют и используют знания в знакомых контекстах, Уровень 6. Ученики описывают доказательства общепринятых научных идей.Уровень 7. Ученики описывают с различных точек зрения широкий диапазон процессов и явлений,Уровень 8. Ученики демонстрируют обширные знания, эффективно применяют их при описании и объяснении явлений, используя связи между различными разделами науки, интерпретируют, оценивают и синтезируют данные из различных источников и в различных контекстах, демонстрируют понимание соотношения между доказательствами и научными гипотезами, которые могут меняться. Уровень исключительной успеваемости. Ученики осознают, что для исследования различных научных вопросов применяются различные подходы; используют научные знания (с консультацией учителя) для выбора соответствующих познавательных стратегий, выявления и оценки степени возможных рисков, корректировки плана проведения исследования; выбирают уровень точности измерений, собирают необходимые данные;- используют количественные отношения между переменными в вычислениях или используют количественные данные для подтверждения выводов;
- анализируют полученные результаты, интерпретируют выявленные зависимости, формулируют выводы;- приводят полученные результаты с необходимой точностью, определяя диапазон возможных значений;- готовят отчеты о наблюдениях, разделяя их на соответствующие разделы;- критически относятся к имеющимся доказательствам и объясняют возможные способы получения дополнительных доказательств.
Важным планируемым результатом обучения являются также личностное развитие и практическое применение полученных учащимися знаний в их повседневной жизни (аналог отечественных личностных УУД).

Важно отметить, что на всех ключевых этапах обучения, при изучении всех предметов учащиеся приобретают, развивают и совершенствуют на практике широкий спектр УУД (ключевых компетенций):

- общение (способность доносить свои мысли до аудитории, понимать и адекватно отвечать собеседнику, участвовать в дискуссии; свободно читать различные тексты и давать их критическую оценку, создавать собственные тексты);

- операции с числами (навыки счета, понимание и использование математического языка);

- информационные технологии (навыки работы с разнообразными информационными ресурсами и инструментами, позволяющими находить, анализировать, оценивать и представлять информацию);

- совместная работа (способность принимать участие в обсуждении в малой группе и в общей дискуссии, кооперируя свои усилия с усилиями одноклассников для достижения общей цели);

- решение проблем (выявление и осознание проблем, планирование способов их решения, отслеживание прогресса на пути к решению и закрепление положительного опыта);

- совершенствование собственных достижений (идентифицировать цели обучения, анализировать прогресс и неудачи в процессе обучения и планировать способы улучшения своих показателей).

К универсальным относятся также формируемые средствами различных предметов умения продуцировать информацию, обосновывать свое мнение, давать оценку, творческое мышление.

Литература Кривых С.В., Абдуллаева О.А., Алексашина И.Ю., Марковская Е.А. Теория и методика организации профильного обучения: Санкт-Петербургский опыт. Учебное пособие для специалистов по управлению образованием / Под редакцией И.Ю.Алексашиной. – С Пб. – 195 с.

Вопрос 3

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

(необходимо использовать блоки «выпускник научиться», «выпускник получить возможность»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42819-uud-i-ih-vidy